Science for citizens M M X V Kemi Direkt
Experiment som förbereder
eleverna för viktiga val i livet
Det är svårt att enbart läsa sig till insikter
i kemi. Genom att laborera mycket
och se de kemiska reaktionerna, får man
ett avsevärt bättre pedagogiskt resultat.
Intervju med Mona Gidhagen Text Kia Holmquist Foto Mats Althin
Laborationerna är centrala för det
pedagogiska resultatet
– Laborationer är enormt viktiga för
att eleverna ska få förståelse både för
ämnet i sig och för viktiga skeenden i
vår omgivning, inte minst de miljö­
mässiga. Det är svårt att enbart läsa
sig till insikter i kemi. Genom att
laborera mycket och och se de
kemiska reaktionerna, får man ett
avsevärt bättre pedagogiskt resultat.
Laborera Direkt ger lärarna ett bra
och konkret stöd, som underlättar
genomförandet av laborationer. Monas
engagemang för verklighetsanknutna
experiment, hennes dryga 40 års
lärarerfarenhet samt de två författar­
nas gedigna kemikunnande har
utmynnat i många nyttiga, men också
praktiskt relativt enkla experiment.
– När man står inför faktum att man
måste laborera med allt större
elevgrupper kan man inte ha kompli­
cerade experiment som kräver
avancerad utrustning. Vi har tagit
fram och valt ut de viktigaste, enk­
laste experimenten, som ändå ger
bra och användbara baskunskaper.
Att genomföra laborationer är centralt för att öka
elevernas förståelse för kemiämnet, men också för
att lättare förstå viktiga skeenden i omgivningen.
Mona Gidhagen brinner för ”science for citizens”,
att förbereda ele­verna på att kunna ta ställning i
viktiga frågor, exempelvis miljö och energi.
8
fter att framgångsrikt
ha arbetat som
kemi­lärare i över 40 år
är Mona Gidhagen
nybliven pensionär.
Hon har belönats med Ingvar Lind­
qvist priset för sitt arbete inom
kemiundervisning, bland annat för att
(ur motiveringen): ”Hon har en
förmåga att engagera ungdomar
kring kemiska frågeställningar och att
med enkla kemiska modeller förklara
komplicerade skeenden i vår vardag
och miljö och har tydligt demonstrerat
hur en god lärare genom en kombina­
tion av stort eget ämneskunnande
och entusiasmerande pedagogik ger
sina elever forskningslust och
stimulerar deras egen kreativitet.”
Tillsammans med Svante Åberg har
hon skrivit den uppskattade läro­
boken Kemi Direkt (för åk 7–9) och de
nyligen utkomna laborationsböck­
erna Laborera Direkt Kemi. Hon är en
varm förespråkare för det hon kallar
”science for citizens”.
Mona Gidhagens
Separationsmetoder
En av de första
laborationer mina
elever får göra är en fri
laboration där de helt
på egen hand får försöka lösa
uppgiften. Jag blandar ihop allt
möjligt; grus, lera, salt vatten
och träpinnar eller kork.
Uppgiften är att försöka få
tillbaka alla de olika ämnena
var och en för sig. Detta tränar
deras kreativitet och ger
exempel på separations­
metoder.
Laborera
Direkt
Kemi
Omslag framsida
1
Vill du veta
mer om
Laborera
Direkt Kemi?
Läs mer på sidan 71.
4
favoritexperiment
Blyförgiftning
En av mina favoriter
bland experimenten
är att tillsätta en tung­
metall, till exempel bly,
till vanlig äggvita som späds
med lite vatten.
Vad som sedan sker visar
på vad som händer i våra celler
om vi blir blyförgiftade. Vad
ska man göra om man fått i sig
giftet?
Jo, dricka mjölk. Eleverna
visar i experimentet också
varför mjölk kan lindra en
sådan förgiftning.
3
1
Begreppet
kemisk reaktion
En både häftig, och
lärorik laboration som
visar på begreppet
kemisk reaktion, är att elda på
en bit magnesium.
2
Jag tycker det är viktigt att tänka att vi
ska undervisa ”science for citizens”,
eleverna ska ta ställning i olika frågor
i livet, inte minst vad gäller miljö och
energi. Det är vår uppgift att förbe­
reda dem för det, att skapa en
förståelse för sambanden – det är där
experimenten blir avgörande.
Kunskap ökar nyfikenheten och
lusten att undersöka
I Laborera Direkt specificeras fråge­
ställningen och vilket material som
behövs för att lösa uppgiften. Sedan
kan klassen, individuellt eller i grupp
laborera och se vad de kommer fram
till. Minst lika viktigt är att efteråt
diskutera huruvida de kom fram till den
förväntade reaktionen, eller inte och
hur de löste upp­giften. Till häftena
finns ett gediget lärarmaterial som ger
läraren stöd i såväl det teoretiska som
det praktiska arbetet med laboratio­
nen.
– Vi vill få igång experimentverk­
samheten i skolorna, trots begränsade
resurser. Laborationerna är inget nöd­
vändigt ont – det finns en fantastisk
möjlighet att använd dem som en
startpunkt för intressanta diskussioner
och kopplingar till aktuella frågor.
Bildas det koldioxid när ett ljus brinner?
Ska vi elda fler eller färre ljus med
tanke på den ökande växthuseffekten?
Det viktigaste är att eleverna faktiskt
förstår det som de läser och att vi ska­
par nyfikenhet, lust och vilja att under­
söka och ställa nya frågor. Eleverna
ska veta vad de gör, varför de gör det
och hur de ska göra.
Försurning
Ett modellförsök,
som tyvärr
fortfarande är
aktuellt, framför allt i
södra Sverige, är att försura en
tänkt sjö med svavelhaltigt
nedfall och sedan kalka den.
4
Sanoma Utbildning 2015 9
