Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Specialutbildningsbehovspolicy
Principer och målsättning
The English School Gothenburg anser att alla elever har rätt till:
•
Att vara värderade medlemmar av deras skolgemenskap.
•
Att uppnå deras fulla potential.
•
Att ha en positiv självkänsla.
•
Samma möjligheter, oberoende av kön, bakgrund, ras, religion och begåvning.
•
Att ha tillgång till en bred läroplan.
•
Att ha lika tillgång till av skolan tillhandahållna erfarenheter och aktiviteter.
Därför kommer skolgemenskap att bemöda sig om att se till att eleverna
kommer att:
•
Få en vidsträckt inlärningserfarenhet.
•
Ha alla möjligheter att utveckla deras speciella talanger.
•
Känna sig säkra och glada i skolmiljön.
•
Vara skyddade från att uppleva diskriminering i någon form, av någon anledning.
•
Få fullt stöd för att övervinna varje svårighet de kan ha med avseende på inlärning,
fysiska handikapp, sjukdom, känsloliv och beteende.
•
Inkluderas i alla erfarenheter och aktiviteter som kan tänkas tillhandahållas av skolan.
•
Uppmuntras värdera gott uppträdande och visa hänsyn till andra.
1 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Typer av speciella behov
Stöd för elever med speciella behov kan behövas för de som:
•
Har allmänna eller specifika inlärningssvårigheter.
•
Lider av fysiska handikapp eller sjukdom.
•
Har emotionella svårigheter eller beteendesvårigheter.
•
Har engelska och/eller svenska som andra- eller tredjespråk.
•
Är exceptionellt begåvade eller har speciella talanger.
Elever kan falla i en eller flera av dessa kategorier och det stöd de behöver kan vara kort- eller
långvarigt.
Specialpedagog
Specialpedagogen ansvarar till rektorn och dennes ställföreträdare på låg- och högstadiet.
Specialpedagogens huvudfunktion är att övervaka specialbehovsavdelningens dagliga
aktiviteter och därigenom befrämja bästa möjliga stöd.
Specialpedagogen är ansvarig för personliga assistenter och klassassistenter när de arbetar
med elever som får stöd. Specialpedagogen skall etablera och upprätthålla kontakt med
assistenterna och klassläraren om individuella elevers stöd.
Andra ansvarigheter inkluderar:
•
Bedömning av elever för att fastställa deras behov.
•
Ge individuellt stöd eller smågruppsstöd till elever, såväl i som utanför klassen.
•
Koordinera författande, övervakning och omprövning av individuella
utbildningsprogram, individuella beteendeprogram och aktionsplaner.
•
Etablera och upprätthålla kontakt med föräldrar/målsmän.
•
Etablera och upprätthålla kontakt med utomstående instanser.
•
Beställa och organisera resurser.
•
Upprätta och underhålla dokumentation om elever med speciella behov.
2 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Elever
Specialbehovsavdelningen kommer att se till att varje elev kan bidra till planeringen av sitt
individuella utbildningsprogram, individuella beteendeprogram och aktionsplaner så att
han/hon kan bidra till sin egen utbildningsprocess.
Föräldrar/målsmän
The English School Gothenburg erkänner föräldrars/målsmäns rättighet att vara involverade i
planering och författande av sina barns individuella utbildningsprogram, individuella
beteendeprogram och aktionsplaner. Skolan kommer alltid att se till att föräldrarna/målsmännen ges möjlighet att delta i denna process. Specialpedagogen kommer också att se till att
föräldrarna/målsmännen regelbundet informeras om utvecklingen och eventuella problem och
att de i sin tur ges möjlighet att uttrycka sina åsikter och farhågor närhelst de så önskar.
Sammanfattning av mål
•
Att identifiera elevers speciella utbildningsbehov så tidigt som möjligt i deras skolliv.
•
Att erbjuda lämpligt stöd för elever med speciella utbildningsbehov.
•
Att regelbundet ompröva elevernas planer och program för att utvärdera deras
effektivitet och göra nödvändiga förbättringar och/eller förändringar.
•
Att se till att såväl föräldrarnas/målsmännens som elevens bidrag ingår i elevens
specialbehovsåtgärder.
•
Att se till att föräldrar/målsmän hålls fullt informerade om alla aspekter av deras barns
utveckling.
3 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Procedurer för identifiering och stöd av elever med
speciella utbildningsbehov
Stöd för elever med speciella utbildningsbehov är uppdelat i tre
stadier:
Förstastadieåtgärd:
När en klasslärare märker att en elev har svårigheter i klassrummet så kommer han/hon att
informera specialpedagogen. De kommer sedan tillsammans att planera ett program för stöd
av eleven i klassrummet.
Klassläraren och specialpedagogen kommer efter en månad att avgöra om stödet är tillräckligt
eller man kommer att behöva implementera andrastadieåtgärd
OBS! Det kan för vissa elever vara nödvändigt att med en gång sätta in andrastadieåtgärder.
Andrastadieåtgärd:
I detta stadium kommer eleven att ha ett skriftligt individuellt utbildningsprogram för varje
termin och även en månatlig aktionsplan som kommer att identifiera kortsiktiga mål.
Specialpedagogen kommer vid behov att ge individuellt stöd, i och/eller utanför klassrummet.
Klassläraren och specialpedagogen kommer efter en termin att avgöra om denna form av stöd
skall fortsättas eller om eleven nu kan återvända till förstastadieåtgärd eller om det är
nödvändigt att sätta in tredjestadieåtgärd.
Tredjestadieåtgärd:
Elevvårdslaget beslutar att remittera eleven till utomstående instans för utvärdering. Skolan
kommer, om så indikeras, att ansöka om medel för att anställa en personlig assistent för
eleven. Specialpedagogen kommer att fortsätta med att ge stöd till eleven.
Elevvårdslaget kommer årligen att besluta om tredjestadieåtgärd skall fortsättas.
4 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Förstastadieåtgärd
Roller och ansvarigheter
Klasslärare
•
•
•
•
•
•
•
Specialpedagog
•
•
•
•
Rektor
•
Identifiera elever som skulle kunna ha specialutbildningsbehov.
Utarbeta en skriftlig rapport om eleven, baserad på observationer
gjorda i klassen, och lämna in den till specialpedagogen.
Sammanträda med specialpedagogen för att diskutera och avgöra
vilka åtgärder som kommer att tas i klassen för att stöda eleven.
Organisera och tillhandahålla differentierade klassrumsaktiviteter
som passar elevens behov.
Etablera och upprätthålla kontakt med elevens föräldrar/målsmän
och informera dem om varje eventuellt uppstående problem samt
om elevens framsteg.
Upprätta och underhålla redovisande dokumentation om elevens
utveckling.
Fortsätta observera och rapportera regelbundet till
specialpedagogen.
Genomföra en informell utvärdering av elevens behov.
Informera rektorn om eleven och om vilka åtgärder som för att för
att ge stöd i klassrummet som insatts.
Ge klassläraren stöd i form av förslag, idéer och resurser som skulle
kunna hjälpa eleven i klassrummet.
Underhålla nära kontakt med klassläraren för att övervaka elevens
utveckling.
Upprätta och underhålla redovisande dokumentation om elever som
behöver extra stöd.
5 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Andrastadieåtgärd
Roller och ansvarigheter
Klasslärare
•
•
•
•
•
Specialpedagog
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rektor
•
Besluta tillsammans med specialpedagogen om initiering av
andrastadieåtgärd
Kontakta föräldrarna/målsmännen för att informera dem om
skolans farhågor och anmoda dem komma till ett möte med
klassläraren och specialpedagogen för att diskutera de stödåtgärder
som föreslagits för eleven.
Ge specialpedagogen all den information som behövs för att
upprätta ett individuellt utbildningsprogram och månatliga
aktionsplaner för kortsiktiga mål eller ett individuellt
beteendeprogram.
Organisera och tillhandahålla differentierade klassrumsaktiviteter
som passar elevens behov.
Regelbundet ompröva elevens strategiska och taktiska mål.
Besluta tillsammans med klassläraren om initiering av
andrastadieåtgärd.
Organisera schema för extra stöd i samråd med klassläraren.
Organisera stödaktiviteter utanför klassrummet som motsvarar
elevens behov.
Genomföra regelbundna informella utvärderingar av elevens
utveckling, baserade på såväl egna observationer som information
given av klassläraren.
Skriva det individuella utbildningsprogrammet och aktionsplanen
eller det individuella beteendeprogrammet i samråd med
klassläraren.
Förvara kopior av alla brev, dokument och planer.
Förse föräldrar/målsmän med kopior av individuella
utbildningsprogram och aktionsplaner eller beteendeprogram.
Träffa föräldrarna/målsmännen vid behov för att diskutera elevens
utveckling, svara på frågor, ge råd om stöd i hemmet samt
tillförsäkra att föräldrarnas/målsmännens åsikter och farhågor
beaktats vid utarbetandet av elevens program och planer.
Förse rektorn med regelbundna rapporter om elevens utveckling.
Besluta, i samråd med klassläraren och föräldrarna/målsmännen, att
eleven antingen inte längre behöver stöd utanför klassrummet eller
att elevens fall skall diskuteras av elevvårdslaget för eventuell
remiss till utomstående instans för vidare utvärdering.
Upprätthålla regelbunden kontakt med specialpedagogen om
elevens utveckling.
6 av 7
Översättning från engelska av dokument med titeln ”Special Educational Needs Policy”, utgåva 2007-02-2008.
Tredjestadieåtgärd
Roller och ansvarigheter
Klasslärare
•
•
•
Specialpedagog
•
•
•
•
•
•
•
Rektor
•
•
Personlig
assistent
•
•
Elevvårdslag
•
Fortsätta att stöda eleven såsom vid andrastadieåtgärd, betraktande
råd givna av utomstående instanser.
Skriva rapporter för utomstående instanser tillsammans med
specialpedagogen.
Samanträda med representanter för utomstående instanser.
Rapportera till elevrådslaget att utvärdering av utomstående instans
önskas.
Skriva rapporter för utomstående instanser tillsammans med
klassläraren.
Samla all relevant information för utomstående instanser.
Sammanträda med representanter för utomstående instanser och
upprätthålla regelbunden kontakt med dem gällande elevens
utveckling.
Fortsätta att stöda eleven som vid andrastadieåtgärd, betraktande
råd givna av utomstående instanser.
Ge råd och stöd till den personliga assistenten gällande den typ av
stöd som eleven behöver i klassrummet.
Sammanträda regelbundet med rektorn för att analysera elevens
utveckling.
Upprätta och underhålla dokumentation om alla möten och beslut
fattade angående eleven.
Sammanträda regelbundet med specialpedagogen för att analysera
elevens utveckling.
Konsultera med klassläraren och specialpedagogen om det stöd som
ges i klassrummet.
Sammanträda regelbundet med specialpedagogen för att analysera
elevens utveckling och diskutera varje betänklighet om det slags
stöd som ges.
Besluta om eleven skall remitteras till utomstående instanser för
utvärdering.
Reviderad 2007-02-28.
7 av 7
