Plan mot
diskriminering och
annan kränkande
behandling
Trönningeskolan
2011/2012
Inledning ............................................................................................................................. 4
Vision .................................................................................................................................. 6
Definitioner ........................................................................................................................ 7
Andra begrepp................................................................................................................ 8
Förebyggande arbete ......................................................................................................... 9
Värdegrundsarbete .................................................................................................... 9
Regler ........................................................................................................................ 10
Konfliktlösningsteam åk F-2, åk 3-5 ..................................................................... 10
Konfliktlösningsteam åk 6-9 .................................................................................. 10
Medling ..................................................................................................................... 10
Kamratteamen.......................................................................................................... 10
Klassråd .................................................................................................................... 10
Elevråd ...................................................................................................................... 11
Matråd ....................................................................................................................... 11
Kioskråd.................................................................................................................... 11
Temadagar ................................................................................................................ 11
Huset ......................................................................................................................... 11
Skolbio ...................................................................................................................... 11
Skolkonsert ............................................................................................................... 12
Skolteater .................................................................................................................. 12
ÖPP ........................................................................................................................... 12
Rastvärd .................................................................................................................... 12
Rasten ........................................................................................................................ 12
Friluftsdagar ............................................................................................................. 12
Studie- och yrkesvägledare ..................................................................................... 12
Vaktmästare .............................................................................................................. 13
Skolbibliotekarie ...................................................................................................... 13
Upptäcka ........................................................................................................................... 13
Pedagog..................................................................................................................... 14
Kompissamtal/Värdegrundslektion ...................................................................... 14
Rast ............................................................................................................................ 14
Arbetslag ................................................................................................................... 14
Kamratteam .............................................................................................................. 14
Utvecklingssamtal .................................................................................................... 14
Trygghetsenkät ......................................................................................................... 15
Skolvärdinna ............................................................................................................. 15
Vaktmästare .............................................................................................................. 15
Städpersonal ............................................................................................................. 15
Matsituation .............................................................................................................. 15
Skolsköterska............................................................................................................ 15
Kurator...................................................................................................................... 16
2
Medarbetarsamtal .................................................................................................... 16
Skolledning ............................................................................................................... 16
Andra vuxna ............................................................................................................. 16
Utreda och åtgärda........................................................................................................... 17
Åk F-9 jobbar efter följande modell:..................................................................... 17
Följande åtgärder gäller för åk F-9 ........................................................................ 18
Följande åtgärder gäller vid kränkningar vuxen - elev för åk F-9 ...................... 18
Utvärdering ....................................................................................................................... 19
Bilaga I
Bilaga II
Bilaga III
Bilaga IV
3
Inledning
Det demokratiska uppdraget ska utgöra grunden för all verksamhet i förskola, skola
och skolbarnomsorg. Plan mot diskriminering och annan kränkande behandlingen
ska verka som garant för att inte tillfälligheter avgör vilket skydd barn och elev får i
vår skola. Plan mot diskriminering och annan kränkande behandlingen syftar till att
främja barns och elevers lika värde och rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder, ålder,
könsöverskridande identitet eller uttryck, samt till att förebygga och förhindra
trakasserier och annan kränkande behandling. Gemensamt för all kränkande
behandling är att den strider mot principen om alla människors lika värde.
Vår verksamhet tar tydligt avstånd från alla tendenser till trakasserier och
kränkande behandling.
Som grund för detta arbete ligger följande dokument:
FN:s barnkonvention
Arbetsmiljölagen (AFS 1993:17)
Skollagen (1985:1100)
Lpfö98 (rev.2010)
Lpo94, Lgr 11
Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och
elever (2008:224) samt Diskrimineringslagen(2008:567)
Plan mot diskriminering och annan kränkande behandlingen för Trönningeskolan
omfattar alla, barn som vuxna.
Rektor ansvarar för upprättande och uppdatering av Plan mot diskriminering och
annan kränkande behandling. Rektor ansvarar även för att de personer som har
särskilda ansvarsområden enligt planen får nödvändig kunskap och tid för att utföra
sina uppdrag. Det är även rektor som har det yttersta ansvaret för att all personal i
verksamheten aktivt arbetar med att motverka diskriminering, trakasserier och
annan kränkande behandling. Att ha kunskaper om vad som påverkar uppkomst av
kränkningar och vilka uttryck de kan ta sig är grundläggande för det förebyggande
arbetet. Övriga medarbetares ansvar anges under varje punkt i Plan mot
diskriminering och annan kränkande behandlingen.
Vid läsårets början ser rektor till att Plan mot diskriminering och annan kränkande
behandlingen blir förankrad hos all personal och samtliga barn och elever.
4
Vid inskolningssamtal/höstens första föräldramöte ansvarar varje
ansvarspedagog/mentor för att vårdnadshavare blir insatta i Plan mot
diskriminering och annan kränkande behandlingen och återkommande ges
möjlighet att reflektera kring förhållningssätt, värderingar, normer och relationer.
5
Vision
Vår strävan är att Trönningeskolan ska vara en plats där alla ska känna sig trygga
och välkomna. Atmosfären ska präglas av trygghet, kunskap och glädje
Verksamheten ska skapa utrymme för att alla ska känna delaktighet, finna sin
drivkraft och utveckla självständigt tänkande.
Vi vill ha en kultur där varje individ vågar lyckas, misslyckas, blir sedd och
bekräftad. Alla ska ha möjlighet att utvecklas utifrån sina egna förutsättningar och
stärka sin självkänsla - ömsesidig tillit är viktig. En reflekterande miljö ska råda där
det goda samtalet spelar en central roll. Visionen ska visa riktningen i det arbete
som görs.
6
Definitioner
Lagen om ändring i lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande
behandling (2008:224) samt Diskrimineringslagen (2008:567) har kommit till för att
främja barns och elevers lika rättigheter i förskola, skola och skolbarnomsorg.
Lagen förbjuder diskriminering. De sju diskrimineringsgrunderna är
kön
etnisk tillhörighet
religion eller annan trosuppfattning
sexuell läggning
funktionshinder
ålder
könsöverskridande identitet eller uttryck
Verksamheten ska motverka, förhindra och utreda alla former av diskriminering,
trakasserier och annan kränkande behandling.
Diskriminering är ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling
av individer eller grupper av individer utifrån olika grunder. Diskriminering kan
vara direkt eller indirekt.
Med direkt diskriminering menas att ett barn eller en elev missgynnas i förhållande till
andra om den har samband med de sju diskrimineringsgrunderna.
Med indirekt diskriminering menas att ett barn eller en elev missgynnas genom
verksamhetens utformning.
Med trakasserier menas ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs
värdighet och som har samband med de sju diskrimineringsgrunderna eller som är
av sexuell natur.
Annan kränkande behandling innebär ett uppträdande som, utan att vara
trakasserier, kränker någons värdighet.
7
Andra begrepp
Mobbning är en upprepad negativ handling när någon eller några avsiktligt
försöker skada en annan människa eller orsaka obehag.
Rasism är en föreställning om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån
uppfattningen att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper och att vissa
folkgrupper är mindre värda och därmed legitima att förtrycka, utnyttja eller
kontrollera.
Främlingsfientlighet är en rädsla eller stark motvilja mot människor som inte är
lika mig själv etniskt eller kulturellt.
Homofobi avser motvilja eller förakt för homosexuella eller bisexuella personer.
Sexism innebär fördomsladdad diskriminering, förtryck och utnyttjande av
människor enbart på grund av könstillhörighet.
Kränkningar är ofta ett uttryck för makt och förtryck. De kan utföras av en eller
flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar kan vara synliga och
handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan äga rum vid enstaka tillfällen eller
vara systematiska och återkommande. De kan vara
fysiska (t ex slag, knuffar, sparkar, fasthållning)
verbala (t ex nedsättande tillmälen, hot, förtal, förlöjligande och förnedrande
uppförande, könsord)
psykosociala (t ex utfrysning, ryktesspridning, miner, gester, suckar, fniss)
text- och bildburna (t ex klotter, brev, lappar, e-post, chat, sms, mms,
facebook, twitter)
Ett barn eller en elev, som anmält någon – barn, elev eller vuxen – för kränkande
behandling eller medverkat i en utredning som gäller överträdelse av lagen, får inte
utsättas för repressalier.
Gemensamt för all kränkande behandling är att den strider mot principen om alla
människors lika värde. Det är den utsatte som avgör och dennes upplevelse av
kränkning måste alltid tas på allvar.
8
Förebyggande arbete
Alla barn och elever ska känna sig trygga och bemötas och behandlas med respekt
för sin egenart. Förskola, skola och skolbarnomsorg ska vara miljöer, som är fria
från förekomst av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Att
motverka diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling måste
prägla valet av arbetsformer och hur man bemöter varandra i verksamheten.
Värdegrundsarbete
Värdegrundsarbetet är en naturlig del i det dagliga arbetet. Dessutom ägnas minst
en lektion per vecka åt konkret värdegrundsarbete där eleverna ges möjlighet att
diskutera och reflektera över aktuella problem. Syftet är att eleverna får tillfälle att
samtala om relationer, förhållningssätt, regler, normer och värderingar. Vi ska
medverka till att utveckla barnens och elevernas känsla för samhörighet, solidaritet
och ansvar för människor även utanför den närmaste gruppen.
Klassföreståndare/mentor ansvarar för dessa lektioner. Värderingsövningar,
dramaövningar och kompissamtal är några av metoderna som används.
9
Regler
Skolans ordningsregler utvärderas varje år och eventuellt revideras. Vid läsårets
början aktualiseras, diskuteras och förankras reglerna tillsammans av elever och
pedagoger. Eleverna ska tillsammans med sina föräldrar samtala om skolans regler
och konsekvenser.
Konfliktlösningsteam åk F-2, åk 3-5
I åk F-2, 3-5 finns konfliktlösningsteam, bestående av två vuxna, att tillgå. Vid
förekomst av konflikt försöker först klassföreståndaren att lösa problemet. Som ett
andra steg kopplas konfliktlösningsteamet in (se Åtgärder).
Konfliktlösningsteam åk 6-9
I åk 6-9 finns ett konfliktlösningsteam, bestående av tre vuxna, att tillgå. När
konflikt inte kan lösas på mentorsnivå kopplas teamet in (se Åtgärder).
Medling
I åk F-9 finns det vuxna som sköter medling vid behov.
Kamratteamen
I varje klass i åk F-2 och åk 3-5 finns två representanter i kamrateamet. Dessa är
utsedda av klassföreståndare. I åk 6-9 finns i varje klass en representant i
kamratteamet. Denna är noga utvald genom ett samråd mellan vuxna och har till
uppgift att vara extra ögon och öron. Representanterna bildar tillsammans med
konfliktlösningsteamet Kamratteamet. De träffas var tredje vecka och går igenom
hur klimatet är i varje klass. I de fall där konflikter förekommer startar
konfliktlösningsteamet en utredning.
Klassråd
Varje klass ska ha klassråd första veckan varje månad. Klassföreståndare/mentor
ansvarar för att detta genomförs.
10
Elevråd
Skolan har tre elevråd; Rubinrådet (åk F-2), Safirrådet (åk 3-5) och Elevrådet (åk 69). Elevråden verkar för elevernas gemensamma frågor, av vilka många är väckta i
klassråden. Här igenom får eleverna delaktighet och inflytande. Råden
sammanträder andra veckan varje månad. Personal finns med som stöd vid
mötena.
Matråd
På skolan finns ett matråd som verkar som en kanal mellan eleverna och
personalen i köket. Elevrådet utser fyra representanter bland eleverna i åk 6-9.
Tillsammans med husmor diskuteras och planeras en positiv matkultur. Matrådet
har också i uppgift att informera och engagera eleverna i åk F-5 via Rubin- och
Safirråden.
Kioskråd
Under skolvärdinnans ledning sköter en grupp elever i åk 7-9 kioskverksamheten.
Syftet är att stärka självförtroendet och i en ansvarsfull roll låta elever möta andra
elever på ett respektfullt sätt.
Temadagar
Ibland bryts skolverksamheten för temadagar där aktuella ämnen tas upp i olika
former. Arbetet kan ske över hela skolan, arbetslagsvis etc.
Huset
Eleverna medvetandegör personal och andra elever genom att markera på en
planritning om var på skolan man i vissa situationer känner sig otrygg.
Skolbio
På vårterminen åker skolans samtliga elever på skolbio. Filmerna är väl utvalda för
varje åldersgrupp och bearbetas grundligt efteråt. Filmerna öppnar för viktiga
diskussioner i livskunskap.
11
Skolkonsert
Varje år får eleverna lyssna på en konsert som omsorgsfullt valts ut efter ålder och
innehåll. Upplevelsen för- och efterarbetas.
Skolteater
Varje år får skolans elever se en teaterföreställning som omsorgsfullt valts ut efter
ålder och innehåll. Upplevelsen för- och efterarbetas.
ÖPP
Elever och vårdnadshavare i åk 6-8 är engagerade i ÖPP (Örebro Prevention
Projekt). Projektet går ut på att motverka alkoholanvändning i unga år.
Vårdnadshavare stärks gemensamt i att våga säga nej till alkohol och inte falla för
barnens ”alla andra får”. Elever och vårdnadshavare skriver klassvis ett kontrakt
där de kommer överens om regler kring alkohol.
Rastvärd
Rastvärden finns bland eleverna under deras raster för elevernas trygghet. Detta är
också ett bra tillfälle för spontana möten mellan elever och vuxna.
Rasten
Rasten är tillfälle för möten mellan elever i de olika klasserna. Under dessa tränas
eleverna i det sociala samspelet. Skolan har valt att i största möjliga utsträckning ha
gemensamma raster.
Friluftsdagar
Promenad på Prins Bertils stig, simkunnighetsprov, Skoljoggen, orienteringsdag
och friidrottstävlingar.
Studie- och yrkesvägledare
Studie- och yrkesvägledaren ska vara ett extra stöd för elever inför gymnasievalet.
12
Vaktmästare
Vaktmästaren engagerar och sysselsätter intresserade elever i sitt arbete.
Skolbibliotekarie
Skolbibliotekarien medverkar till att biblioteket är en miljö fri från kränkningar.
13
Upptäcka
Pedagog
Pedagogerna ska ingripa om de ser, hör eller misstänker att kränkningar
förekommer mellan elever såväl som mellan personal och elever. De ska vara
uppmärksamma på om någon elev har hög frånvaro. Elevhälsoteamet (EHT)
informeras då.
Kompissamtal/Värdegrundslektion
Vid kompissamtal/värdegrundslektioner kan elever informera om
relationsproblem.
Rast
En viktig uppgift som rastvärden har är att upptäcka kränkande behandling mellan
elever.
Arbetslag
Arbetslaget träffas regelbundet för att delge varandra information om elevernas
situation.
Kamratteam
Vid kamratteamens möten får elevrepresentanterna tillfälle att berätta om
misstankar om kränkande behandling mellan elever såväl som mellan personal och
elever.
Utvecklingssamtal
Eleven har, i ett tryggt sammanhang, möjlighet att redogöra och framföra
synpunkter gällande sin trivsel.
14
Trygghetsenkät
En gång per läsår genomförs en trygghetsenkät bland elever och personal. Se Bilaga
I. Härigenom får skolan en indikation på klimatet på skolan.
Mentor/klassföreståndare ansvarar för att enkäten genomförs mellan vecka 9 och
vecka 16. Skolans Elevhälsoteam (EHT) ansvarar för enkätens utformning,
sammanställning, åtgärder och uppföljning.
Skolvärdinna
Skolvärdinnan finns bland och för eleverna. Hon har en viktig uppgift att känna av
stämningen.
Vaktmästare
I sitt arbete rör sig vaktmästaren i skolans olika utrymmen och har möjlighet att
upptäcka kränkning.
Städpersonal
Städpersonalen rör sig bland eleverna och är uppmärksamma på kränkningar i form
av tillmälen, klotter etc.
Matsituation
De vuxna som äter med eleverna och de som arbetar i matsalen kan där se om
elever sitter ensamma eller om kränkningar förekommer.
Skolsköterska
Alla elever i förskoleklassen, åk 2, 4, 6 och 8 har samtal med skolsköterskan om sin
hälsa och trivsel i skolan. Se Bilaga II. I dessa samtal kan uppgifter om kränkningar
komma fram. Skolsköterskan måste ha elevens/vårdnadshavares tillåtelse att
informera klassföreståndare/mentor.
15
Kurator
Elever som är i kontakt med kurator kan både direkt och indirekt berätta om
kränkningar förekommer.
Medarbetarsamtal
Under detta samtal har personal tillfälle att framföra huruvida kränkningar mellan
elever och mellan personal och elever förekommer på skolan.
Skolledning
Enligt lagarna (2008:224), (2008:567) är det förbjudet för de vuxna i verksamheten
att på något sätt kränka ett barn eller en elev. Om barn eller elev upplever sig
kränkt av vuxen i verksamheten är det viktigt att detta omgående framförs till
skolledningen.
Andra vuxna
Vårdnadshavare, övriga anhöriga och vuxna i närsamhället meddelar skolpersonal
om de upptäcker någon kränkning.
16
Utreda och åtgärda
Det är viktigt att de vuxna är tydliga auktoriteter som sätter klara och kända
gränser. På Trönningeskolan ska all personal markera direkt när det upptäcks att
någon gör något kränkande i ord eller handling. Detta dokumenteras (se Bilaga III)
och lämnas till klassföreståndare/mentor för vidare befordran till rektor.
Vårdnadshavare underrättas.
Barn/elev eller vårdnadshavare till barn/elev som känner sig kränkt vänder sig i
första hand till klassföreståndare/mentor. Den personal som kontaktas ansvarar för
att utredning av kränkning genomförs. Berörd klassföreståndare/mentor
informeras.
Åk F-9 jobbar efter följande modell:
Mentor upptäcker eller informeras om konflikt och försöker lösa den. Om inte
konflikten löses kontaktas konfliktlösningsteamet, som jobbar enligt följande
modell:
1. Samtal med den/de drabbade. Den/de drabbade bestämmer därefter
vem/vilka av utsättarna, som ska kontaktas för att konflikten ska lösas.
2. Samtal med den/de som utsätter. Beslut om åtgärd.
3. Återkoppling med den/de drabbade. Beslut om åtgärd och tid för
uppföljning.
4. Uppföljning.
Den/de drabbade och den/de som utsätter ska berätta hemma om konflikten och
samtalet. Samtliga inblandade får efter varje samtal ett dokument (se Bilaga IV) om
att konfliktlösningssamtal har ägt rum. Dokumentet ska omgående undertecknas av
vårdnadshavare och återlämnas till konfliktlösningsteamet. Vårdnadshavare har
möjlighet att vid behov kontakta teamet via mail.
Alla samtal dokumenteras och arkiveras.
Om konflikten inte upphört sker följande:
Skolledning och EHT underrättas av konfliktlösningsteamet. Skolledning kallar till
elevvårdskonferens (EVK).
EVK beslutar om åtgärder.
Uppföljningssamtal följer.
17
Följande åtgärder gäller för åk F-9
Åtgärdsprogram ska upprättas för de barn och elever som är inblandade i
kränkningar vid upprepade tillfällen.
En bedömning av huruvida det som skett skall anmälas till andra myndigheter görs
av EHT. Rektor anmäler.
I undantagsfall kan en elev som kränker flyttas till en annan skola även mot elevs
och vårdnadshavares vilja.
Vid händelser som inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa ska Arbetsmiljöverket
underrättas. Detta gäller även händelser som orsakats genom våld eller hot om våld.
Följande åtgärder gäller vid kränkningar vuxen - elev för åk F-9
Om kränkning mellan vuxen och elev förekommer informeras rektor omgående.
Rektor arbetar enligt följande modell:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Rektor, eller den rektor utser, har samtal med utsatt elev.
Rektor har samtal med berörd vuxen.
Rektor har samtal med eventuellt övriga inblandade.
Vårdnadshavare informeras av rektor
Rektor beslutar om åtgärd.
Rektor rapporterar till de inblandade och bestämmer tid för uppföljning.
Uppföljning.
18
Utvärdering
Enligt lag (2008:224; 2008:567) skall skolans Plan mot diskriminering och annan
kränkande behandling utvärderas och revideras varje år i samband med
kvalitetsredovisningen. Rektor ansvarar för att detta genomförs och att Plan mot
diskriminering och annan kränkande behandlingen är ett levande dokument för
personal, elever och föräldrar. EHT genomför eventuell revidering.
Underlag för revidering är följande: Det dagliga värdegrundsarbetet, kamratteamens
regelbundna möten, skolsköterskans hälsoenkät, utvecklingssamtal, elevhälsoteamets och arbetslagens arbete med elevhälsofrågor. Vecka 9 till 16 genomförs en
trygghet enkät bland elever och personal. Denna ger också en indikation på hur väl
likabehandlingen fungerar. Elevhälsoteamet sammanställer resultatet och tar fram
aktuella frågeställningar kring det som framkommit i enkäten. Varje klass har
diskussioner och följer upp resultatet under värdegrunds- lektioner. Resultatet
presenteras på skolans hemsida/Fronter
.
19
