Främja likabehandling
Motverka diskriminering, trakasserier
och kränkande behandling
Maria Rosén
Författare och utbildare i likabehandlingsfrågor
Upplägg
• Orientering i lagstiftningen
– det juridiska ansvaret
• Likabehandlingsplan/årlig plan
-förebyggande arbete
• Diskussion
Barn och elevers rättigheter – (f)skolans uppdrag
Historisk tillbakablick
1969 Jämställdhet
(läroplanen för grundskolan 1969)
1989 Barnkonventionen
1994 Arbetsmiljölagen
1994 Värdegrund och kränkningar
(skollagen, läroplaner)
2006 Barn- och elevskyddslagen
2009 Diskrimineringslagen och
Skollagen (14a kap)
Ny lagstiftning 1 januari 2009 – en översikt
Diskrimineringslagen
Skollagen 14a kap
Förbud mot diskriminering Förbud mot kränkande
och trakasserier
behandling
Kön, etnisk tillhörighet,
religion eller annan
trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell
läggning, könsöverskridande identitet
och uttryck samt ålder
Likabehandlingsplan
Plan mot kränkande beh.
Diskrimineringsombudsmannen (DO)
Skolinspektionen – Barnoch elevombudet (BEO)
Barns och elevers rättigheter
– det juridiska ansvaret
• Förbud mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling
• Utrednings- och åtgärdsskyldighet
• Diskrimineringsersättning och skadestånd
• Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande
behandling – aktiva insatser
• Vite
• Förordning om barn och elevers delaktighet
Förbud mot diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling
• Barn och elever som deltar i (även praktik)
eller söker till skollagsreglerad verksamhet
• Omfattar samtliga sju diskrimineringsgrunder
• Direkt och indirekt diskriminering, Instruktion
att diskriminera
• Trakasserier, Sexuella trakasserier och
Kränkande behandling – enstaka och upprepade
• Repressalier
Utrednings- och åtgärdsskyldighet
• Inträder vid kännedom om trakasserier och
kränkande behandling
• Tydlig och känd beredskapsplan – 2 varianter
• Utredningen ska påbörjas skyndsamt – krävs inga
bevis för att påbörja utredningen
• Allsidig belysning av vad som inträffat och analys av
orsakerna, som omfattar alla inblandade
• Skäliga åtgärder ska vidtagas för att förhindra
ytterligare trakasserier eller kränkande behandling
• Dokumentation, Förankring och Uppföljning
• Eventuell anmälan till andra myndigheter
Likabehandlingsplanen
-tre delar
• FRÄMJA likabehandling
• FÖREBYGGA diskriminering, trakasserier
och kränkande behandling
• ÅTGÄRDA – upptäcka, utreda och åtgärda
FÖREBYGGA diskriminering, trakasserier
och kränkande behandling
•
•
•
•
•
Vision
Kartläggning och nulägesanalys
Tydliga mål och Konkreta åtgärder
Uppföljning och utvärdering
Ny plan varje år
• Omfatta både elever och personal
• Omfatta diskrimineringsgrunderna och kränkande
behandling - explicit
• Barn- och elevdelaktighet
Kartläggning och nulägesanalys
Kontinuerlig dokumentation
• Vardagliga samtal med barn och elever - loggbok
• Utvecklingssamtal, Föräldramöten, Klassråd, Elevråd,
Kamratstödjare
Översyn
• Incidentrapporter
• Genomgång av rutiner och regler
Kartläggning och nulägesanalys
Kartläggningsmetoder
• Enkät till elever och personal
• Husmodellen (DO)
• Flugan/Normbiet (Friends)
Diskrimineringsgrunderna och kränkande
behandling
Involvera barn/elever och personal
Nulägesanalys - skolan
•
Under HR-elevernas praktik: På restaurangerna delar man in
”köket” i varmkök och kallkök. Pojkarna placeras ofta i
varmköket och flickorna i kallköket. Anledningen uppges vara
att det är fler tunga lyft och risker i varmkök. Men denna
ordning bygger också på att varmköket är mer prestigefyllt än
kallköket, förklarar eleverna. (Diskriminerad, trakasserad, kränkt?)
•
Svenska elever raljerar om islam och påstår att det är en
våldsam och dålig religion. Läroböckerna innehåller ensidiga
beskrivning av islam och stereotypiseringar av muslimer.
(Diskriminerad, trakasserad, kränkt? & I enlighet med skolans värdegrund?)
•
Pojkar löper stor risk för ryktesspridning om de via sitt
beteende eller sitt utseende klassificeras som feminina och
homosexuella. (Diskriminerad, trakasserad, kränkt?)
Nulägesanalys - skolan
•
Eleverna upplever trivselreglerna som orättvisa,
då de gäller för elever och inte för lärare.
(Diskriminerad, trakasserad, kränkt?)
•
Flickor riskerar att drabbas av ryktesspridning
och bli kallade ”hora” och ”slampa” om de
antas ha haft sex med många pojkar. (Diskriminerad,
trakasserad, kränkt?)
•
Elever som inte har vissa leksaker och
märkeskläder stigmatiseras av de andra
eleverna. (Diskriminerad, trakasserad, kränkt?)
Nulägesanalys - förskolan
• Homosexuell kärlek känns fel, särskilt när det gäller
killar
• Att betraktas som en bebis i förskolan är
stigmatiserande
• Barnen har koll på att fetma är stigmatiserande – ”fet
som en get”
• Barnen vet vilka normer som gäller för flickor
respektive pojkar – lekar, kläder och uppförande
• Barnen vet att ”man ska ha” vit hudfärg
(Diskriminerad, trakasserad kränkt?)
Vison: Vi har en vision om en trygg och jämlik
skola fri från diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling
Hur kan problemet förstås?
Och vad bör göras?
• Syn på barn, identitet, makt och kunskap
-Mobbningsdiskurs
-Toleransdiskurs
-Normkritisk diskurs
Vilka åtgärder bör sättas in för att komma till
rätta med problemen? Formulera tydliga mål
och konkreta åtgärder.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Vad vill vi uppnå? Vad är målet?
Hur ska vi nå målet? Vad ska göras ?
Vem är ansvarig för att det görs?
Vem ska göra det?
När ska det göras?
Vilka resurser behövs?
Hur ska det följas upp?
Tänk gärna både lång- och kortsiktigt!
Nulägesanalys Sexuella trakasserier har förekommit
i samband med toalettbesök
Mål Elevtoaletterna ska vara säkra att använda och
inte gå att rycka upp när de är låsta
Åtgärd Samtliga toalettdörrar och lås ska inventeras
i samarbete med eleverna. De som går att rycka upp
ska bytas ut.
Klart Till höstterminens start 2010
Ansvarig Vaktmästare
Tilldelade resurser 10 000 kr
Uppföljning: Rektor, Vaktmästare och 2
elevrådsrepresentanter gör en gemensam översyn
av toalettdörrarna första skolveckan ht 2010.
Nulägesanalys Personalen behöver lära sig om nyheterna i
lagstiftningen mot diskriminering och kränkande behandling
Mål Alla anställda ska känna till sina och skolans skyldigheter
utifrån lagstiftningen
Åtgärd Rektor går utbildningen Diskriminerad, trakasserad
eller kränkt i skolan - högsta ledningens ansvar och
informerar därefter resten av personalen på ett
personalmöte
Klart utbildning 28 april, möte 6 maj 2010
Ansvarig Rektor
Tilldelade resurser 0 kr
Uppföljning: Personalen skattar sina kunskaper om sina och
skolans skyldigheter utifrån lagstiftningen i en enkät i
anslutning till personalmötet. Rektor följer upp resultatet och
om behov finns repeterar rektor delar av uppdraget vid
nästkommande personalmöte.
Nuläge
Mål
Åtgärd
Tidsplan
Resurser
Ansvar
Uppföljning
Några elever deltar
inte i idrotten p g a att
de inte vill duscha
tillsammans med sina
klass-kamrater.
(religiösa o andra skäl)
Alla elever kan
delta i
idrottsundervisnin
gen.
Skynken hängs upp i
duschrummen så att
elever som önskar
kan duscha enskilt.
Klart 31
januari
Vaktmästare
Idrottsläraren
pratar med
eleverna och följer
upp frånvaro.
Eleverna har inte varit
delaktiga i arbetet
med
likabehandlingsplanen
Alla elever ska ges
tillfälle att vara
delaktiga i
framtagandet och
uppföljningen av
likabehandlingsplanen
1. Varje klass gör
”Huset”.
1. Klart 15
nov.
1. Mentor
2. Jämlikhetsgruppen (elever +
personal+rektor)
arbetar fram planen
utifrån
kartläggningen.
2. Möte 18
nov, 24-25
nov, 5 dec.
10 000 kr
2. Rektor
1000 kr
3. Klart 15
dec.
3. Remissrunda på
klassråd
Pedagogerna saknar
generellt sett kunskap
om en normkritisk
pedagogik.
Pedagogerna kan
tillämpa en
normkritisk
pedagogik.
Fem fortbildningsdagar per läsår
ägnas åt
handledning i
normkritisk
pedagogik.
3. Mentor
6 jan, 2
mars, 8
juni, 17
aug och 25
okt.
15 000 kr
1.
Jämlikhetsgruppen
Självvärdering
utifrån
skalfrågorna i
boken I normens
öga.
Ord på vägen
Håll fokus på målet: En trygg och jämlik
verksamhet har ett egenvärde i sig, men är
också en förutsättning för lärande.
Processen och det pedagogiska arbetet i fokus
-likabehandlingsplanen ramar in arbetet
Ett gemensamt utforskande
Ni bryter ny mark - det krävs (tåla)mod
Det finns inga enkla lösningar på komplexa
problem – men kreativa utmaningar!
Råd och stöd i arbetet
• Diskrimineringsombudsmannen (DO)
www.do.se
• Barn- och elevombudet (BEO)
www.skolinspektionen.se/BEO
• Skolverket
www.skolverket.se
• Diskriminerinsgbyrån i Uppsala
www.diskrimineringsbyran.se
Litteraturtips
Allmänna råd och kommentarer För att främja likabehandling och förebygga diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling. Stockholm: Skolverket
Förebygga diskriminering och kränkande behandling. Främja likabehandling. En handledning
för att utforma en likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling i förskolan.
Stockholm: DO, BEO och Skolinspektionen.
Respekt. Sveriges bästa serietidning mot diskriminering och kränkande behandling i skolan.
Diskrimineringsombudsmannen
Skolinspektionen (2010) Skolornas arbete vid trakasserier och kränkande behandling.
Kvalitetsgranskning, rapport 2010:1. Stockholm: Skolinspektionen.
Skolverket (2009) Diskriminerad, trakasserad, kränkt? Barns, elevers och studerandes
uppfattningar om diskriminering och trakasserier. Skolverket, Dnr 2006:2495.
Skolverket (2009) Barn- och elevskyddslagen i praktiken. Förskolors, skolors och
vuxenutbildningars tillämpning av lagen. Skolverket, 2009:327.
Litteraturtips
Nordenmark L & Rosén M (2008) Lika värde, lika villkor? Arbete mot diskriminering i
förskola och skola. Stockholm: Liber
Bromseth J & Darj F (red.) (2010) Normkritisk pedagogik. –Makt, lärande och
strategier för förändring. Skrifter från Centrum för Genusvetenskap/Crossroads
of Knowledge i samarbete med RFSL Ungdom. Uppsala: Centrum för
genusvetenskap, Uppsala universitet.
Brade et al (2008) I normens öga. Metoder för en banbrytande undervisning. Stockholm:
Friends
Reimers E & Martinsson L (red.) (2008) Skola i normer. Malmö: Gleerups
Gruber S (2008) När skolan gör skillnad. Stockholm: Liber
Kjellberg K (2005) Snacka om jämställdhet! Stockholm: Rädda Barnen
Herrström C (2006) Tusen gånger starkare. Stockholm: Bonnier Carlsen
Vilda, Olika och Sagolikt förlag – barn- och ungdomslitteratur
Frågor, tankar och funderingar?
Tack för mig!
Maria Rosén
[email protected]
