Pedagogisk plan historia (och samhällskunskap) åk8 Revolutionernas tid Under slutet av 1400 -1700talet skedde stora och omvälvande förändringar i Europa och i Nordamerika. Nya världsdelar upptäcktes, nya idéer spreds och kyrkans makt får sig en rejäl törn. Handel utvecklades och att kom få både goda och mycket negativa konsekvenser. Efter kolonialiseringen av Nordamerika slog kolonierna efter hand fria sig fria från Storbritannien. Frigörelsen inspirerade fransmännen att resa sig och sätta sig upp mot sitt lands styre och den Franska revolutionen bröt ut. I Storbritannien var det också en revolution - den industriella. (för kursplanens syfte i historia och det centrala innehållet se http://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/grundskoleutbildning/grundskola/historia) Konkreta mål för dig som elev- efter avslutat arbetsområde Du skall: o Ha kännedom om renässansen och vad som kännetecknar perioden. o Ha förståelse för vad ”triangelhandeln” var för något. o Ha kunskap om kolonialiseringen av Nordamerika.( Vilka kom dit? Varför? Hur gick det för ursprungsbefolkningen?) o Ha kunskap om den amerikanska revolutionens orsaker, händelseförlopp och följder. o Ha kunskap om franska revolutionens orsaker, händelseförlopp och följder. o Ha kännedom om för revolutionen viktiga personer (ex. Marie Antoinette, Robespierre, Voltaire, Rousseau) o ha kunskap om Frankrike under Napoleon. o Ha kunskap om orsakerna till den industriella revolutionen i Storbritannien(varför just där, just då?) o Ha kunskap om textilindustrins utveckling från hemindustri till fabriksindustri. o Ha kunskap om några uppfinningar och dess roll i utvecklingen. o Kunna redogöra för människors levnads förhållanden i olika sociala grupper, kön, ålder, och om/hur de kunde påverka sin livssituation. (gäller alla tre revolutionerna) o Kunna reflektera kring likheter och olikheter kring de olika revolutionerna och visa förståelse att de kom att påverka varandra. Se också begreppslistan. Material: I vårt arbete kommer du att: o arbeta med boken Levande historia 8 sid : 170-173, 184-185(nys handelsvägar, triangelhandet), 191, 194-205(amerikanska rev.) 207-221(franska rev.) sid:222-239 (industriella rev.) o powerpoints : amerikanska revolutionen, sammanfattning av franska revolutionen, industriella revolutionen. Grovplanering: V47: Renässansen, upptäcktsresor v.48 Triangelhandel, Amerikanska revolutionen v. 49 forts. amerikanska revolutionen v. 50 Måndag prov, börja med franska revolutionen v.51 franska rev. v. 3 Franska revolutionen v. 4 franska revolutionen, prov fredag v.6 industriella revolutionen v. 7 industriella rev. Prov: Franska revolutionen fredag 27/1 Inlämningsuppgift industriella rev. (återkommer om datum) Namn, ord och begrepp du ska kunna förklara: Amerikanska revolutionen Benjamin Franklin bomull Boston Tea party George Washington Koloni Liberala ideér - John Locke, Montesquieu Mayflower pilgrimsfäder puritaner renässansen revolution slaveri triangelhandel tredelad makt Upplysningen Industrialiseringen: Franska revolutionen + tiden efter adel Bastiljen borgare Danton Eden i bollhuset generalständerna giljotin Marat Napoleon Bonaparte nationalism nationalförsamlingen privilegier Robespierre revolution tredje ståndet Voltaire Wienkongressen allmänning fackförening flygande skytteln hemindustri industri industrialisering järnmalm skifte Spinning Jenny stenkol tegar urbanisering ångmaskiner Tips på nätet: Kolonialiseringen: ”Vad är grejen med triangelhandel” 9:39 http://www.youtube.com/watch?v=N5Xz8RaJZGE Franska revolutionen: Franska revolutionen - händelser, förutsättningar och konsekvenser (förklarar vad en revolution är) 15:02 http://www.youtube.com/watch?v=c4yRMhQZKEM ”Vad är grejen med franska revolutionen” 12:08 http://www.youtube.com/watch?v=bmHdfijE_24 Inledningen av franska revolutionen 8:57 :http://www.youtube.com/watch?v=SOHGinWPiDs fortsättningen – skräckväldet (lite svårare)17:41: http://www.youtube.com/watch?v=XHiQ-4jq33k Industrialiseringen: Vad är grejen med industriella revolutionen? 13:39 http://www.youtube.com/watch?v=NlENT1yEaDE Kunskapskrav i ämnet historia i slutet av år 9 E-D (betyget D innebär att kunskapskraven för betyg E och till övervägande del för betyg C är uppfyllda) Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt. C-B (Betyg B innebär att kunskapskraven för betyg C och tillövervägande del för betyg A är uppfyllda) Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt. A Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.