Kvalitetsrapport 2014-15 Änge F-9 skola samt Änge Fritidshem Änge F-9 skola samt Änge Fritidshem Ulrika Persson rektor Förord Änge skola och fritids har under det gångna året introducerat sin tredje rektor på nästan lika många år. Det har de gjort på ett väldigt positivt och välkomnande sätt. Eftersom det är just den rektorn som ska försöka identifiera, formulera och uttrycka verksamhetens styrkor och utvecklingsområden så blir det ur ”nybyggarens perspektiv”. Dessutom upprättades av olika skäl ingen kvalitetsrapport under fjolåret vilket medfört att det varit svårt att bygga vidare på tidigare insatser och upprättade planer. Jag anser därmed att årets rapport inte är fullödig men kommer att bli en bra utgångspunkt för kommande år. Jag ser en fantastiskt engagerad, kompetent och intresserad personalgrupp som siktar mot stjärnorna men som varit väldigt slitna. Delvis pga de många bytena på chefsposten som medfört att de fått axla många bördor. Mitt fokus har därför till stora delar bestått i att försöka återskapa arbetsglädje och arbetsro. Dels genom att vara synlig och tillgänglig för såväl pedagoger som elever men även genom att bidra till stabilitet och förutsägbarhet via strukturer och rutiner. Glädjande nog har vi under det här året startat upp en kompetensutvecklingsinsats för fritidshemspersonalen. Vi har påbörjat ett arbete med kommungemensamma träffar där vi sätter fokus på deras uppdrag och särart med Skolinspektionens punkter i fokus. En del av kritiken från Skolinspektionen för Änge skola gällde vår bristande systematik kring arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Vi har nu tagit ett krafttag i det arbetet och använt oss av delvis nya kartläggningsmetoder men även uppdaterat vår plan så att den på ett bättre sätt överensstämmer med aktuell lagstiftning. Vi har även lagt in arbetets olika delar i både skolans egna, och skolans Föräldraråds, mötesagenda för att säkerställa att vi utför och följer upp våra åtaganden. De prioriteringar och riktade insatser som gjorts för ökad måluppfyllelse har till uteslutande del handlat om systematisering på olika sätt och i olika nivåer. I samband med detta arbete har vi identifierat ett antal utvecklingsområden gällande vårt sätt att använda systemet i vår lärplattform Infomentor. Detta gäller även hanteringen av närvarouppföljning vilket inneburit att vi ofrivilligt tvingats lägga mycket tid och energi på att kompetensutveckla oss själva och varandra i våra egna verktyg. Jag kan bara konstatera att analyserna, och utvecklingen av dessa, aldrig kan bli bättre än dess underlag och måste erkänna att vi med detta som bakgrund inte haft möjligheten att vara särskilt offensiva i vårt utvecklingsarbete och jag har heller inte skrivit ned något resultat under varje enskild rubrik. Jag hoppas däremot att vi har skapat goda förutsättningar inför kommande läsår. Jag ser med stolthet, glädje och tillförsikt fram emot ett nytt spännande arbetsår som rektor vid Änge skola. Innehåll 1 Högerklicka för att uppdatera .......................... Error! Bookmark not defined. KVALITETSRAPPORT 2014-15 1 Inledning Denna kvalitetsrapport ska ge en bild över det systematiska kvalitetsarbete vad gäller målarbete och utvecklingsarbete som bedrivs inom Änge F-9 skola samt Änge fritidshem. Kvalitetsrapporten ska spegla det som skett i verksamheterna under läsåret 14/15 . 1.1 Bakgrund Utveckling handlar om en strävan att förbättra sin verksamhet. Skolornas kvalitetsrapport ska vara ett stöd för utveckling av verksamheten. För att nå dit är det viktigt att följa upp verksamheten och analysera de resultat som presterats. Genom målarbete kan avgränsningar och uppföljningar göras för att på ett mer strukturerat och likvärdigt sätt följa upp olika verksamheter. Varje huvudman, rektor och förskolechef har utifrån skollagen (2010:800) ett ansvar att systematiskt planera, följa upp och analysera resultaten i förhållande till nationella mål, krav och riktlinjer. Kommuner har också egna mål som ska ingå i det systematiska kvalitetsarbetet. Definition av kvalitet Hur väl verksamheten: – uppfyller nationella mål – svarar mot nationella krav och riktlinjer – uppfyller andra uppsatta mål, krav och riktlinjer, förenliga med de nationella – kännetecknas av en strävan till förnyelse och ständiga förbättringar utifrån rådande förutsättningar (Skolverket, BRUK) 1.2 Syfte Syftet med kvalitetsrapporten är att den ska vara ett underlag för insatser så att verksamheten kan utvecklas och nå uppsatta mål och resultat. 1.3 Dokumentation Dokumentationen i det systematiska kvalitetsarbetet sker på olika sätt, exempelvis: • Via barn- och utbildningsförvaltningens modell för målarbete. • Grundskolan och grundsärskolan dokumenterar pedagogiska planeringar, individuella utvecklingsplaner, skriftliga omdömen, nationella prov och betyg i lärplattformen InfoMentor. Det förebyggande arbetet mot mobbing, diskriminering och kränkande behandling dokumenteras enligt plan mot diskriminering och kränkande behandling. • Förskolan och fritidshemmen dokumenterar i pedagogiska planeringar. Förskolan dokumenterar även det enskilda barnets utveckling kopplat till läroplanens olika målområden. Fritidshemmet kompletterar skolans dokumentation kring enskilda elever. 9 KVALITETSRAPPORT 2014-15 • Dessutom rapporteras olika resultatindikatorer in i Kolada (Kommundatabasen), KKiK (Kommuners kvalitet i korthet) och SCB (Statistiska centralbyrån). 10 KVALITETSRAPPORT 2014-15 2 Presentation av ansvarsområdet 2.1 Organisation Änge skola ingår i Änge Barn och Utbildning. I området ingår Änge F-9 skola samt fritidshem, Kaxås, Hov och Näldens F-6 skolor med tillhörande fritidshem, Landöns fritidshem samt 6 förskolor och 3 st Dagbarnvårdare. Till det har vi 2.0 rektorer och 1,5 förskolechefer, 1,75 skoladminastörstjänst samt 1,7 specialpedagogtjänst. Till vårt stöd finns även ett antal centrala tjänster inom Elevhälsan såsom skolpsykolog, kurator, SYV, specialpedagog samt skolsköterska och skolläkare. I området arbetar vi i team och samverkar kring ekonomi, visst utvecklingsarbete och personalfrågor. Jag ansvarar för fritidshemmet och fritidsgården samt hela verksamheten vid Änge skola från F-klassen upp till åk 9. Från och med årskurs 7 tar vi även emot elever från skolrna i Hov, Kaxås och Nälden. Det innebär att jag ansvarar för knappt 250 barn och elever samt 40 personal. Jag har inte uppdragit åt någon annan i min organisation att fullgöra vissa enskilda ledningsuppgifter. Däremot finns det en arbetslagsledare per arbetslag som tillsammans med mig utför visst beredande arbete gällande organisation och struktur. Våra samiska elever får i samarbete med Sameskolstyrelsen i Jokkmokk undervisning enl Sameskolans kursplan. Detta har skett genom språk och slöjdundervisning i skolan samt genom viss lägerverksamhet. Under läsåret 20142015 har Änge skola haft 14 elever med samiska som modersmål. Vi har många olika språk representerade på Änge skola, förutom samiska även arabiska, persiska, polska, thai, hindi, serbokratiska, ryska, turkiska och spanska. 11 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Organisation Änge Barn och Utbildning lå 14/15 Tulleråsen Landön Förskola Änge Fritidshem Förskola Pedagogisk omsorg Förskola 20 km 6 km Nälden Änge Förskoleklass Rektorsexp. 3,5 rektor 1,0 specialpedagog 1,75 skoladministratör 0,5 v-hetsvaktmästare 0,7 fritidsledare 0,7 speciallärare 17 elever 0,75 tjänst Förskoleklass Åk 1-6 Fritidshem Fritidshem 58 barn 2,7 tjänst Åk 1-6 24 km 11 km Kaxås 20 km Västbygden Åk 7-9 Hov Förskoleklass Förskoleklass Åk 1-6 Fritidshem Fritidshem Förskola 124 elever 10,2 tjänst 2,8 resurs Förskola 94 elever 7,9 tjänst 1,8 resurs Samisk integr. 1,40 tjänst Förskola Fritidsgård 0,3 tjänst 12 KVALITETSRAPPORT 2014-15 2.2 Materiella förutsättningar Änge skola är en, till ytan, stor skola med många kvadratmeter att tillgå. I likhet med många andra skolbyggnader som har några år på nacken så är dessvärre inte ytorna optimerade efter våra behov. Vi saknar funktionella grupprum till en del klassrum på samtliga stadier och med tanke på att verksamheten i vår förberedelseklass ser ut att växa så saknas även ett fullstort klassrum. Vi har dock skissat på en del förändringar och omflyttningar som kommer att påbörjas i augusti. Skolans idrottshall lär vara den mest eftersatta i kommunen, den är dessutom alldeles för liten och omklädningsrummen är för få då de även används av de som besöker simhallen. Klassrummen behöver ses över vad gäller möbler och inom vårt samverkans system har vi för avsikt att upprätta någon form av omloppslistor för våra inventarier för att få till ett bättre och, förhoppningsvis, mer rättvist system för reinvesteringar. Skolgården har varit ett av kommunens sorgebarn under många år då det saknas både klätterställning och gungor i förhållande till antal elever. Skolan blev prioriterad i kommunen under våren med löfte om ny utrustning under början av hösten vilket vi ser fram emot. För att nyansera bilden en aning ska jag erkänna att vi har ett skogsområde på skolans baksida som ger fantastiska möjligheter till lek och kreativitet. Vi har dessutom nära till både, elljusspår, isbana och fotbollsplan. 13 KVALITETSRAPPORT 2014-15 14 KVALITETSRAPPORT 2014-15 3 Statistik 3.1 Personal 3.1.1 Fritidshem, förskoleklass, grundskola Tabell 1.Personaltäthet, behörig personal, andel kvinnor 15 okt 2014 Enhet Antal elever per lärare (heltidstjänst) Andel (%) med pedagogisk högskoleutbildning Andel (%) kvinnor Fritidshem* 18,4 0,08 75 Förskoleklass 13,5 100 100 Grundskola 1-3 15,5 100 87 Grundskola 4-6 11,5 80 63 Grundskola 7-9 103 90,3 82 * Antal elever i fritidshem omfattas oavsett vistelsetid och antal anställda oavsett tjänstgöringsgrad 3.2 Barn/elever 3.2.1 Fritidshem, förskoleklass, grundskola Tabell 2. Antal inskrivna elever 15 okt 2014 Enhet Totalt Flickor Pojkar Fritidshem 58 31 27 Förskoleklass 17 9 8 Grundskola åk 1 21 9 12 Grundskola åk 2 18 10 8 Grundskola åk 3 24 12 12 Grundskola åk 4 19 8 11 Grundskola åk 5 24 15 9 Grundskola åk 6 18 7 11 Grundskola åk 7 38 25 13 Grundskola åk 8 24 8 16 Grundskola åk 9 32 13 19 15 KVALITETSRAPPORT 2014-15 4 Ledning och utveckling av utbildningen 4.1 Kommunövergripande verksamhetsmål Förklaring Betyder att målet är helt uppfyllt Betyder att målet är delvis uppfyllt Betyder att målet inte är uppfyllt 4.1.1 Fritidshem Mål Resultatindikator Kommentar/analys Utfall Samverkan mellan fritidshemmet och skolan Enskilda rektorer och arbetslag har arbetat med samverkan men Skolinspektionen påpekar samma sak i sin tillsyn. Ändamålsenliga lokaler Inga förändringar Gemensam planeringstid På enskilda fritidshem kan situation ha förbättrats men på helheten har det inte skett några större förändringar Gemensamma utvecklingssamtal mellan vårdnadshavaren, fritidshemmet och skolan. På enskilda fritidshem kan det ske gemensamma utvecklingssamtal men på helheten är det inte lika. Gemensamma utvecklingssamtal genomförs i för liten omfattning. 4.1.2 Förskoleklass Mål Resultatindikator Kommentar/analys Alla elever ska känna sig trygga och välkomna till skola Alla barn/elever upplever att de är trygga i skolan och att de är välkomna. Enkät Målet är inte uppnått alla elever känner sig inte trygga i vår verksamhet. Alla skolor gör en plan för diskriminering och kränkande behandling som utvärderas varje år. Detta arbete har högsta prioritet i verksamheten 16 Utfall KVALITETSRAPPORT 2014-15 4.1.3 Grundskola Mål Resultatindikator Kommentar/analys Alla elever ska känna sig trygga och välkomna till skolan Enkäter och utvecklingssamtal Målet är inte fullt uppnått. Det är ett ständigt pågående arbete i våra verksamheter. Alla skolor gör planer för diskriminering och kränkande behandling som utvärderas och följs upp varje år. Under våren ska alla rektorer och förskolechefer gå en utbildning hos diskrimineringsombudsmannen för att förbättre arbetet. Alla elever ska gå ut grundskolan med behörighet till gymnasiet Elevernas betyg och behörighet till gymnasiet. Målet är inte uppnått. Alla elever har inte behörighet till gymnasiet. Verksamheten anaslyserar elevernas resultat och gör förbättringar i undervisningen. För att förbättra resultaten har kommunen under innevarande ett utvecklingsarbete inom analys området och även i att utveckla elevernas lärande. Alla elever i åk 3, 6 och 9 ska ha godkänt på nationella proven Resultaten på nationella prov Alla elever inte godkänt på nationella prov. Ett arbete med att analysera resultaten och se hur undervisningen kan förbättras pågår i verksamheten. Förbättra kunskaper runt analyser Det pågår ett utvecklingsarbete med att förbättra analyserna och vi har nått en förbättring av kunskaperna kring analyser. Öka bedömarkompetensen Ett utvecklingsarbete pågår för att öka bedömarkompetensen hos pedagogerna i det kollegiala lärandet. Utfall Modersmålsundervisning och studiehandledning Antal elever som erbjuds modersmål och studiehandledning Målet att erbjuda modersmålsundervisning och studiehandledning till alla elever som har rätt till har inte uppnåtts. En svårighet är att hitta behörig personal i de olika språkgrupperna. Organdisationen runt modersmål och studiehandledning behöver ses över. En samordnare för detta har anställts under året. Öka den digitala kompetensen Enkätundersökning Den digitala kompetensen behöver utvecklas i vår kommun på alla nivåer. Kompetensen har ökat men inte tillräckligt. 17 KVALITETSRAPPORT 2014-15 4.2 Rektors mål för enheterna 4.2.1 Fritidshem Mål enligt styrdokument Synliggöra fritidshemmets lärande för vårdnadshavare för ökade samverkansmöjligheter kring barnens utveckling. Förbättringsområde Införa någon form av kontinuerlig information om verksamhetens mål i form av ex vis månadsbrev och eller tydligare anslag i fritidshemmets lokaler. Vid en enkätundersökning uttrycker föräldrar att de har dålig insyn i verksamheten. Indikatorer Bättre utfall vid enkätsvar Handlingar/ insatser Vi har samtalat om vikten av att vårdnadshavare får en tydligare inblick i fritidshemmets lärande vid fritidspersonalens planeringstillfällen. Många vårdnadshavare har svårt att se bakom fritids omvårdande och fostrande roll och har därmed även svårt att se hur tiden på fritids bidrar till barnens totala utveckling och lärande i skolan. Personalgruppen har skrivit ned sina planerade mål tydligt och anslagit dem synligt samt skickat hem månadsbrev. Resultat/ vad har vi hittills uppnått Vi upplever att vi har fått god respons på månadsbreven och att det har genererat i ett större intresse kring fritids verksamhet. Personalen själva känns sig mer nöjda med att det arbete de lägger ned blir synligt. Vi har inte gjort någon ny enkät ännu. Analys av resultatet Det blir ganska tydligt att det vi kommunicerar får betydelse och att vårdnadshavare uppskattar att få en bredare insyn i verksamheten. En bättre insyn borde rimligen även ge ökade möjligheter till samverkan och inflytande. Önskad effekt Ja Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Använda oss av skolans lärplattform Infomentor som informationskanal. Dels för att slippa hantera flera olika system men även för att allt tydligare visa för vårdnadshavare att det är där vi kommunicerar frågor av vikt. 4.2.2 Förskoleklass och grundskola Mål enligt styrdokument Se beskrivningar under mål 5-10 18 KVALITETSRAPPORT 2014-15 4.3 Läraravtalet Mål enligt styrdokument Öka pedagogernas kunskaper om olika sätt att kartlägga elevernas läs- och skrivkunskaper samt om olika läsinlärningsstrategier. Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. Eleven kan föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter. Förbättringsområde Pedagogernas bedömarkompetens inom läs- och skrivutveckling samt läs- och skrivutvecklingsstrategier. Indikatorer Nationella proven åk 3. Handlingar/ insatser Använda avtalstid till inläsning av aktuell forskning och samtal om densamma. Resultat/ vad har vi hittills uppnått Pedagogerna har uppnått en bättre trygghet kring bedömningen av elevernas kunskapsnivå. De upplever att de har skapat bättre rutiner för när utökade insatser ska sättas in och samtalar mer med varandra om elever som kräver tydligare insatser och vad dessa insatser kan bestå av. Analys av resultatet Vi kan nu sätta in snabbare och mer riktade insatser. Önskad effekt Delvis Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Fortsätta med våra insatser samt analysera elevernas resultat för att säkerställa att vi sätter in rätt insatser. 19 KVALITETSRAPPORT 2014-15 5 Grundläggande värden och inflytande 5.1 Fritidshem Resultat Vårt fritidshem är berikat med barn från ett flertal olika länder och kulturer däribland samer med både nord- och sydsamisk bakgrund samt ett antal olika nationaliteter. Detta har på ett naturligt och vardagsnära vis bidragit till att förstå andra barns kultur, religion och språk. Vi har sett att det inte är något problem att leka med varandra oavsett kön eller nationalitet. I år leker barn från olika åldersgrupper mer med varandra än förra året. Analys av resultatet Med hjälp av språkstöd har våra barn med utländsk härkomst fått lära sig om vår kultur via vår verksamhet och barnens lek samtidigt som de svenska barnen har kunnat ställa frågor och få förklaringar om sina nya vänners seder och bruk. Vi har barn med samiskt ursprung som lär oss delar av språket, samisk kultur och vi firar alla samernas nationaldag. Det känns som ett naturlig och viktigt arbete då vår bygd är ett väldigt starkt sydsamiskt område. Dessvärre har vi i dagsläget inte någon personal som kan förankra och förstärka de samiska språken under fritidshemstiden. Arbetslaget har också själva satt upp ett eget mål kring genus och iscensatt olika aktiviteter med fokus på att bryta vissa invanda könsmönster. Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Höstens kartläggningar kommer att få utvisa vilka nya mål och åtgärder som ska vidtas. 5.2 Förskoleklass Resultat Vi tycker att eleverna blivit/ är trygga i sig själva och i gruppen. Gruppen har en god sammanhållning med väldigt få konflikter mellan eleverna. De är ett gott arbetsklimat i klassen och de är intresserade att lära sig nya saker. Klassen har god förmåga att respektera våra olikheter som personer genom att de är lyhörda och kan visa omtanke till varandra. 20 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Analys av resultatet Verksamheten har planerats utifrån gruppens samlade behov. Att gruppen har erbjudits samlad skoldag i väntan på TAXI har gjort att även pedagogerna på fritids har haft möjlighet att fortsätta stärka gruppens sammanhållning och elevens identitet. Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Höstens kartläggningar kommer att få utvisa vilka nya mål och åtgärder som ska vidtas. 5.3 Grundskola Resultat Efter inspektionen påpekande har jag som ny rektor vid skolan beslutat att lägga in uppföljning av klassernas arbete med skolans ordningsregler vid minst ett Elevrådsmöte/termin. Samtliga klasser har klassråd dock med olika jämna mellanrum, fler möten med stigande ålder. Alla elever deltar vid framtagandet av skolans ordningsregler och i varierande utsträckning i framtagandet av de pedagogiska planeringarna. Samtliga elever har samverkat med sin mentor i framtagandet av den egna IUPn samt erbjudits möjlighet att delta vid minst ett utvecklingssamtal per termin. Tyvärr har en del elever/familjer av olika anledningar valt bort utvecklingssamtalet. Skolans plan mot kränkande behandling är under omarbetning då vi, liksom skolinspektionen, identifierat ett flertal brister i underlaget för framtagandet av handlingar. Kommunen som helhet har insett att våra planer varit begränsade utifrån vårt starka fokus runt Olweusprogrammet. Vår plan var att samtliga pedagoger och rektorer skulle genomgå en utbildningsdag i DOs regi under början av höstterminen men tyvärr har vi fått ett väldigt sent nej på kommunens förfrågan. Resultatet av det blev att samtliga rektorer deltog i DOs utbildning under början av vårterrminen. Efter utbildningen påbörjades arbetet på skolan vid ett antal träffar. Analys av resultatet Jag kan egentligen inte göra någon analys av det här resultatet då jag har inte har genomfört klassrumsbesök och/eller intervjuer som kan ligga till grund för mina teorier. När det gäller Elevrådets och klassrådens arbete så gäller samma sak där, mitt deltagande har varit för lågt och inblicken därmed för dålig. Jag upplever dock att agendan är allt för fokuserad på väldigt ”smala frågor”, såsom vilken mat som serveras i skolserveringen eller vilket utbud som erbjuds i Skolis. Det är sällan det väcks frågeställningar om arbetsro och klimat i klasserna eller vilket innehåll undervisningen har. 21 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Det krävs ett tydligare arbete gentemot både elever och pedagoger för att det här arbetet ska kunna analyseras och förbättras. För tillfället är det strukturen som är kvalitetsmätaren och det är inte tillräckligt. Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Jag kommer att påbörja ett arbete tillsammans med skolans arbetslagsledare där löpande ärenden av den här karaktären förs in i pedagogernas årshjul. Vi behöver skapa rutiner och strukturer så att den här typen av återkommande frågor inte står och faller med enskilda individers minnesbilder av vad som ska göras. Som rektor kommer jag att prioritera att delta vid samtliga elevråd för att skapa en naturlig kanal in till eleverna där jag även kan vara med och påverka innehållet på elevrådets agenda. Jag tror att det är viktigt att belysa att inflytande inte är begränsat till att bevaka och utveckla rättigheter utan även att jobba med skyldigheter och ansvar. Jag kommer även att lägga en plan för klassrumsbesök utifrån vårt arbete med Bedömning För Lärande. 22 KVALITETSRAPPORT 2014-15 6 Undervisning och lärande 6.1 Förskoleklass och grundskola Grundskola Mål enligt styrdokument Öka pedagogernas insikt om bedömning som verktyg samt dess betydelse för elevers framgång i studierna. Förbättringsområde Öka pedagogernas trygghet i formativ bedömning och läroplanens kunskapssyn. Resultat Vi har både läst anvisad litteratur och sett en del föreläsningar live och på webben och genomfört samtal i Lärgrupper kopplat till detta. Vi har gått väldigt långsamt fram men jag tycker mig se att de pedagogiska samtalen fortsätter utanför mötestiden men framförallt har det provats en hel del ”tekniker”. Det är svårt för mig att bedöma om samtalen ökat eller ändrat form då det här är mitt första år och därmed inte har något att jämföra med. Analys av resultatet Vi har tyvärr inte kunnat prioritera dessa pedagogiska träffar och samtal så hårt som jag önskat. Pedagogernas, och min, mötesagenda har inte varit ett tillräckligt bra stöd för att träffarna ska bli genomförbara fullt ut. Vi har behövt lägga mer tid än planerat på att återskapa olika grundstrukturer. Jag anser att vi behöver få så många som möjligt att delta för att skapa nya grupperingar utanför det egna arbetslaget för att på så sätt utmana de egna tankarna. Dessvärre är det en svår uppgift att hitta gemensamma mötestider när vi har så pass många deltidsarbetande. Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Jag måste se till att både arbetslagstid och gemensam BFL-tid genomsyras av samtal och erfarenhetsutbyte kring bedömning för lärande. Förbättra organisationen av olika mötestider och mötesformer inom och utanför arbetslagen för att skapa bättre förutsättningar för kollegialt lärande. 23 KVALITETSRAPPORT 2014-15 7 Särskilt stöd 7.1 Fritidshem Resultat Det särskilda stödet inom fritidshemmet har uteslutande skett inom ramen för ordinarie resurstilldelning och har bestått av tillrättaläggande av verksamhetens innehåll och struktur. Analys av resultatet Personalen har varit lyhörda och flexibla och därmed lyckats bra med att få sin verksamhet anpassad till alla behov. Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Rektor lägger in en punkt om särskilda behov på fritidshemmet vid de planeringar där rektor deltar. Det kommer även att ges tillfälle att ta med specialpedagogen på en del av träffarna. 7.2 Förskoleklass och grundskola Resultat Det särskilda stödet har följts upp och, delvis, utvärderats under läsårets gång i samband med arbetslagens Fokustid. Det är en särskilt riktad mötestid för respektive arbetslag där både rektor och specialpedagog, och i vissa fall kurator, deltar och den är tänkt som en länk gentemot skolans EHT. Anpassningarna har skett i enlighet med rådande lagstiftning och mestadels skett inom ramen för ordinarie undervisning. I några fall har specialpedagog/speciallärare satt in särskilt stöd och det har även upprättats något enstaka ÅP. I F-3:ans arbetslag har alla deltagit i genomgång av Wittingmetoden med Margita Olofsson och även i 4-6:ans arbetslag har en del introducerats i metoden. I 7-9.an har vi brottats med att få till en fungerande organisation för det särskilda stödet som behövs både inom och utanför ordinarie undervisning. Analys av resultatet Jag kan egentligen inte göra någon analys av det här resultatet då jag har inte har genomfört klassrumsbesök och/eller intervjuer som kan ligga till grund för mina teorier. Jag har heller inte något att jämföra med. Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Det finns relativt långtgående planer på att införa en studiegård för 7-9:an i första hand. Ambitionen är att samla de särskilda resurserna på en plats utanför en specifik klass för att på så sätt skapa förutsättningar för fler elever att ta del av ett mer riktat stöd. 24 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8 Bedömning och betygsättning Bedömning och betygsättning görs i lärplattformen InfoMentor. InfoMentor har under året använts för dokumentation av elevernas resultat, betyg, frånvaro, pedagogiska planeringar och kommunikation med föräldrar. Under året har InfoMentor kompletterats med en modul för analys för att förbättra rektors möjlighet till att analysera elevernas resultat. För att på bästa sätt bidra till elevers lärande och utveckling följs följande upp: • Måluppfyllelse • Betyg • Nationella prov • Meritvärden • Behörighet till gymnasieskola 8.1 Måluppfyllelse i alla ämnen Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling 8.1.1 Årskurs 1 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen Resultat Tabell 3. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 1, läsåret 2014/15 Ämne Antal elever som inte uppnår kunskapskraven Antal elever med godtagbara kunskaper Antal elever med mer än godtagbara kunskaper Bild 0 21 0 Engelska 0 21 0 Idrott och hälsa 0 21 0 Matematik 0 21 0 Modersmål 0 21 0 Musik 0 21 0 NO- ämnen 0 19 0 SO- ämnen 1 1 0 Svenska 0 21 0 Svenska som andraspråk Källa: InfoMentor 25 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.1.2 Årskurs 2 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen Resultat Tabell 4. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 2, läsåret 2014/15 Ämne Antal elever som inte uppnår kunskapskraven Antal elever med godtagbara kunskaper Antal elever med mer än godtagbara kunskaper Bild 0 18 0 Engelska 2 16 0 Idrott och hälsa 2 16 0 Matematik 4 14 0 Modersmål 0 1 0 Musik 1 17 0 NO- ämnen 2 16 0 SO- ämnen 2 16 0 Svenska 5 13 0 [Antal] [Antal] Svenska som andraspråk [Antal] Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 26 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.1.3 Årskurs 3 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen Resultat Tabell 5. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 3, läsåret 2014/15 Ämne Antal elever som inte uppnår kunskapskraven Antal elever med godtagbara kunskaper Antal elever med mer än godtagbara kunskaper Bild Engelska 23 Idrott och hälsa Matematik 1 14 8 Modersmål Musik 23 NO- ämnen 23 SO- ämnen 23 Svenska 1 15 Svenska som andraspråk 1 4 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 27 2 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.1.4 Årskurs 4 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen Resultat Tabell 6. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 4, läsåret 2014/15 Ämne Antal elever som inte uppnår kunskapskraven Antal elever med godtagbara kunskaper Bild 0 19 Biologi 0 19 Antal elever med mer än godtagbara kunskaper Engelska Fysik 20 Geografi Historia 16 Kemi Matematik Musik Religion Samhällskunskap Teknik [Antal] [Antal] [Antal] Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 28 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.1.5 Årskurs 5 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen Resultat Tabell 7. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 5, läsåret 2014/15 Ämne Antal elever som inte uppnår kunskapskraven Antal elever med godtagbara kunskaper Antal elever med mer än godtagbara kunskaper Bild 0 21 0 Engelska 0 1 0 Hem- och konsumentkunskap 5 19 0 Idrott och hälsa 2 1 0 Matematik 2 1 0 Modersmål 0 24 0 Musik 6 18 0 NO-ämnen 0 1 0 SO-ämnen 1 22 0 Slöjd 0 20 0 Svenska 1 2 0 Svenska som andraspråk 3 0 0 [Antal] [Antal] Teknik [Antal] Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.2 Betyg 8.2.1 Årskurs 6 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå målen i alla ämnen Resultat Tabell 8. Antal elever med betyg F-A i årskurs 6 per ämne, läsåret 2014/15 Ämne - 29 F E D C B A Total KVALITETSRAPPORT 2014-15 Ämne - Bild [antal] Biologi [antal] Engelska [antal] Fysik [antal] Geografi [antal] Hem- och konsumentkunskap [antal] Historia [antal] Idrott och hälsa [antal] Kemi [antal] Matematik [antal] Musik [antal] Religionskunskap [antal] Samhällskunskap [antal] Slöjd [antal] Svenska [antal] Teknik [antal] F E D C 11 4 3 18 9 5 4 18 8 1 5 18 11 5 2 18 5 7 5 18 12 6 1 8 4 5 1 2 3 6 11 3 4 18 9 3 4 18 12 6 1 5 6 6 2 6 4 5 1 4 3 8 1 4 4 4 3 12 4 2 4 1 2 3 B A Total 18 18 6 18 18 18 18 2 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 30 18 18 18 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.2.2 Årskurs 7 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå målen i alla ämnen Resultat Tabell 9. Antal elever med betyg F-A i årskurs 7 per ämne, läsåret 2014/15 Ämne - F E D C B A Total 11 12 13 3 13 10 12 2 1 39 3 39 Bild [antal] Biologi [antal] 1 Engelska [antal] 4 5 11 10 6 Fysik [antal] 4 16 4 10 5 39 Geografi [antal] 23 11 4 1 39 Hem- och konsumentkunskap [antal] 13 24 Historia [antal] 18 6 15 Idrott och hälsa [antal] 5 15 13 6 Kemi [antal] 5 12 7 6 9 Matematik [antal] 9 11 5 6 6 2 39 Moderna språk [antal] 3 5 4 9 6 27 Musik [antal] 5 17 13 4 Religionskunskap [antal] 1 13 9 13 1 2 39 Samhällskunskap [antal] 3 8 11 10 5 2 39 Slöjd [antal] 4 28 4 3 39 Svenska [antal] 13 12 8 4 39 Svenska som andraspråk [antal] Teknik [antal] 12 4 10 6 2 2 39 39 39 39 39 39 7 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.2.3 Årskurs 8 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå målen i alla ämnen Resultat Tabell 10. Antal elever med betyg F-A i årskurs 8 per ämne, läsåret 2014/15 31 39 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Ämne - F E D C B A Total Bild [antal] 1 7 7 4 4 2 25 Biologi [antal] 7 7 5 2 3 0 24 Engelska [antal] 1 2 4 7 9 0 23 Fysik [antal] 2 8 3 9 1 0 23 Geografi [antal] 1 11 2 8 1 1 24 Hem- och konsumentkunskap [antal] 2 8 12 2 1 0 25 Historia [antal] 2 6 5 10 0 1 24 Idrott och hälsa [antal] 1 6 6 8 4 0 25 Kemi [antal] 2 5 8 6 0 1 22 Matematik [antal] 4 7 7 4 1 2 25 Moderna språk inom ramen för elevens val [antal] Moderna språk inom ramen för språkval [antal] 0 0 3 2 2 1 8 Modersmål [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] Musik [antal] 3 13 4 4 1 0 25 Religionskunskap [antal] 0 8 5 6 3 2 24 Samhällskunskap [antal] 0 9 5 10 0 0 24 Slöjd [antal] 1 6 10 6 1 1 25 Svenska [antal] 1 3 9 6 3 1 23 Svenska som andraspråk [antal] 0 2 0 0 0 0 2 Teknik [antal] 1 6 4 10 2 2 25 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.2.4 Årskurs 9 Mål enligt styrdokument Alla elever ska nå målen i alla ämnen Resultat Tabell 11. Antal elever med betyg F-A i årskurs 9 per ämne, läsåret 2014/15 Ämne - F E 32 D C B A Total KVALITETSRAPPORT 2014-15 Ämne - F E D C B A Total Bild [antal] 0 9 7 9 6 1 32 Biologi [antal] 3 11 9 3 2 2 30 Engelska [antal] 0 10 6 11 2 3 32 Fysik [antal] 0 9 8 9 2 2 30 Geografi [antal] 1 17 5 6 3 0 32 1 0 12 7 11 0 1 32 Historia [antal] 1 13 4 11 1 2 32 Idrott och hälsa [antal] 1 2 5 15 6 3 32 Kemi [antal] 1 15 6 4 1 2 29 Matematik [antal] 2 21 2 3 2 2 32 Moderna språk inom ramen för elevens val [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] [antal] Moderna språk inom ramen för språkval [antal] 0 1 7 5 3 2 18 Modersmål [antal] 0 1 1 0 0 0 2 Musik [antal] 5 10 4 7 2 4 32 Religionskunskap [antal] 1 17 3 5 5 1 32 Samhällskunskap [antal] 2 8 5 10 5 2 32 Slöjd [antal] 0 7 7 6 4 8 32 Svenska [antal] 1 10 8 6 4 2 31 Svenska som andraspråk [antal] 0 0 0 1 0 0 1 Teknik [antal] 0 12 11 6 0 3 32 Hem- och konsumentkunskap Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.3 Nationella prov Ämnesproven i årskurs 3, 6 och 9 är obligatoriska. Proven syftar till att studera hur bra eleverna når upp till kravnivåerna för respektive årskurs och är tänkt att vara ett stöd för lärarnas bedömning av elevernas måluppfyllelse. Proven skall också fungera som underlag för uppföljning och utvärdering på såväl lokal som nationell nivå. 33 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.3.1 Årskurs 3 Mål Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska och matematik. Resultat [lägg in diagram] Diagram 1. Andel (%) elever som uppnått kravnivån på de olika delproven i svenska, årskurs 3 läsåret 2014/15 [lägg in diagram] Diagram 2. Andel (%) elever som uppnått kravnivån på de olika delproven i matematik, årskurs 3 läsåret 2014/15 Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.3.2 Årskurs 6 Mål Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO. Resultat Tabell 12. Andel (%) elever i åk 6 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15 Ämnesprov - ämne Andel (%) elever med godkänt provbetyg Engelska åk 6 - EN 93,8% Matematik åk 6 - MA 100% Svenska 94,1% åk 6 - SV Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) 34 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.3.3 Årskurs 9 Mål Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO. Resultat Tabell 13. Andel (%) elever i åk 9 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15 Ämnesprov - ämne Andel (%) elever med godkänt provbetyg Engelska åk 9 - EN 100% Matematik åk 9 - MA 54,8% NO-ämnen åk 9 - FY 96,7% SO-ämnen åk 9 - GE 90,6% Svenska åk 9 - SV 100% Svenska åk 9 - SVA 100% Analys av resultatet Engelska alla elever nådde målen. Matematikresultatet blev långt under det vi förväntade oss. En av orsakerna kan vara att vi inte följde vår läsårsplanering vilket medförde att vi inte avsatte tillräckligt med tid till förberedelse av förmågorna som vi önskat. Fysikresultatet blev nästan uppfyllt, en elev nådde ej målen. Den eleven borde haft möjlighet att genomföra provet med anpassning. I ämnet svenska var det en elev som ej nådde målen. Eleven låg långt under ett godkänt i läsförståelse samt deltog ej i delprovet, skriva. Noteras bör dock, vad gäller det totala resultatet, att av de 31 elever som nådde ett godkänt provbetyg hade 6 elever ett icke godkänt resultat i läsförståelse. I geografi var det tre elever som ej nådde målen. Måluppfyllelse Delvis Fortsatta åtgärder och förbättringsområden Engelska fortsatt arbete med de pedagogiska planeringar som har varit framgångsrika. Matematik och fysik- tydligare arbete med pedagogiska planeringar, bättre samarbete hem och skola, fortsatt arbete med att få eleverna att äga sitt lärande. Se över möjligheter till mer tid till ämnet för att öka antalet träningstillfällen. Inom ämnet svenska är fokus på, och fortsatt arbete med läsförståelse, en viktig del i undervisningen. 35 KVALITETSRAPPORT 2014-15 8.4 Genomsnittligt meritvärde 8.4.1 Årskurs 6 Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 betygen i elevens slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 6. Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16 bästa betygen i elevens slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är 320 poäng. Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs sex. Mål Höja meritvärdet Resultat Tabell 14. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 6 jämfört över tid År Genomsnittligt meritvärde 2013 2014 2015 [poäng] 176,6 184,3 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.4.2 Årskurs 9 Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 bästa betygen i elevens slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 9. Har eleven läst moderna språk räknas även det in som ett 17:e ämne. Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16/17 bästa betygen i elevens slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är 320/340 poäng. Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs nio. Mål Höja meritvärdet 36 KVALITETSRAPPORT 2014-15 Resultat Tabell 15. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 9 jämfört över tid År Genomsnittligt meritvärde 2011 2012 2013 2014 2015 [poäng] [poäng] [poäng] 215,3 197,7 Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 8.5 Behörighet till gymnasiet För att vara behörig till ett nationellt program krävs, lägst betyg E i ämnena svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik samt för den som väljer att studera på ett yrkesprogram måste ha betyg E i ytterligare valfria fem ämnen. För de högskoleförberedande programmen krävs förutom lägst betyg E i ämnena svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik även betyg E i ytterligare nio ämnen. För behörighet på Ekonomi-, Humanistiska eller Samhällsvetenskapsprogrammet måste ämnena geografi, historia, religion och samhällskunskap ingå i dessa nio ämnen. För att vara behörig på Naturvetenskaps- eller Teknikprogrammet måste även ämnena biologi, kemi och fysik ingå i dessa nio ämnen. För de Estetiska programmen finns inga krav på vilka nio ämnen som ska ingå. Redovisningen avser andelen elever i årskurs 9 som uppnått kunskapsmålen för att få behörighet till de olika nationella programmen i gymnasieskolan. Mål Alla elever ska gå ut grundskolan med behörighet till gymnasiet. Resultat Tabell 16. Andel (%) elever behöriga till gymnasieprogrammen jämfört över tid År Antal elever 2012/13 [antal] 2013/14 2014/15 Andel behöriga EHS i % Andel behöriga ES i % Andel behöriga NT i % Andel behöriga Yrkesprogram i% Andel ej behöriga elever [%] [%] [%] [%] [%] [antal] 86,7 93,3 86,7 96,7 3,3 [antal] 90,6 90,6 84,4 93,8 6,3 37 KVALITETSRAPPORT 2014-15 År Antal elever Andel behöriga EHS i % Andel behöriga ES i % Andel behöriga NT i % Andel behöriga Yrkesprogram i% Andel ej behöriga elever Källa: InfoMentor Analys av resultatet [Klicka här och skriv] Måluppfyllelse Målet är helt uppfyllt Målet inte är uppfyllt (Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera sedan denna text) Fortsatta åtgärder och förbättringsområden [Klicka här och skriv] 38