Kvalitetsrapport 2014-15
Ås skola åk 4-9
Grundskola åk 4-9
Annika Lööf-Sjölund, rektor
Förord
Den här kvalitetsrapporten är en sammanfattning av det arbete som bedrivits på Ås
skola åk 4-9 under läsåret 2014-15.
Med våra prioriterade mål i fokus har vi systematiska följt upp och kvalitetssäkrat
verksamheten utifrån skolans styrdokument.
Innehållet i rapporten har sammanställts av rektor och medarbetare inom åk 4-9.
Innehåll
1 Inledning ........................................................................................................... 9
1.1
Bakgrund .......................................................................................................... 9
1.2
Syfte .................................................................................................................. 9
1.3
Dokumentation ................................................................................................. 9
2
Presentation av ansvarsområdet ..............................................................11
2.1
Organisation ................................................................................................... 11
2.2
Materiella förutsättningar ............................................................................... 11
3
Statistik .......................................................................................................12
3.1
Personal .......................................................................................................... 12
3.1.1 Grundskola ........................................................................................ 12
3.2
Barn/elever ..................................................................................................... 12
3.2.1 Grundskola ........................................................................................ 12
4
Ledning och utveckling av utbildningen ..................................................13
4.1
Kommunövergripande verksamhetsmål ......................................................... 13
4.1.1 Fritidshem ......................................................................................... 13
4.1.2 Förskoleklass ..................................................................................... 13
4.1.3 Grundskola ........................................................................................ 14
4.2
Rektors mål för enheterna............................................................................... 14
4.2.1 Grundskola ........................................................................................ 14
4.3
Läraravtalet ..................................................................................................... 16
5
Grundläggande värden och inflytande .....................................................17
5.1
Grundskola ..................................................................................................... 17
6
Trygghet, god miljö och studiero ..............................................................18
6.1
Grundskolan ................................................................................................... 18
7
Undervisning och lärande..........................................................................19
7.1
Grundskola ..................................................................................................... 19
8
Särskilt stöd ................................................................................................20
8.1
Grundskola ..................................................................................................... 20
9
Bedömning och betygsättning ..................................................................22
9.1
Måluppfyllelse i alla ämnen ........................................................................... 22
9.1.1 Årskurs 4 ........................................................................................... 22
9.1.2 Årskurs 5 ........................................................................................... 23
9.2
Betyg............................................................................................................... 24
9.2.1 Årskurs 6 ........................................................................................... 24
9.2.2 Årskurs 7 ........................................................................................... 25
9.2.3 Årskurs 8 ........................................................................................... 26
9.2.4 Årskurs 9 ........................................................................................... 26
9.3
Nationella prov ............................................................................................... 27
9.3.1 Årskurs 6 ........................................................................................... 27
9.3.2 Årskurs 9 ........................................................................................... 28
9.4
Genomsnittligt meritvärde .............................................................................. 29
9.4.1 Årskurs 6 ........................................................................................... 29
9.4.2 Årskurs 9 ........................................................................................... 30
9.5
Behörighet till gymnasiet................................................................................ 31
KVALITETSRAPPORT 2014-15
1 Inledning
Denna kvalitetsrapport ska ge en bild över det systematiska kvalitetsarbete vad
gäller målarbete och utvecklingsarbete som bedrivs inom grundskolan åk 4-9 .
Kvalitetsrapporten ska spegla det som skett i verksamheterna under läsåret
2014/15.
1.1
Bakgrund
Utveckling handlar om en strävan att förbättra sin verksamhet. Skolornas
kvalitetsrapport ska vara ett stöd för utveckling av verksamheten. För att nå dit är
det viktigt att följa upp verksamheten och analysera de resultat som presterats.
Genom målarbete kan avgränsningar och uppföljningar göras för att på ett mer
strukturerat och likvärdigt sätt följa upp olika verksamheter.
Varje huvudman, rektor och förskolechef har utifrån skollagen (2010:800) ett
ansvar att systematiskt planera, följa upp och analysera resultaten i förhållande till
nationella mål, krav och riktlinjer. Kommuner har också egna mål som ska ingå i
det systematiska kvalitetsarbetet.
Definition av kvalitet
Hur väl verksamheten:
– uppfyller nationella mål
– svarar mot nationella krav och riktlinjer
– uppfyller andra uppsatta mål, krav och riktlinjer, förenliga med de nationella
– kännetecknas av en strävan till förnyelse och ständiga förbättringar utifrån
rådande förutsättningar (Skolverket, BRUK)
1.2
Syfte
Syftet med kvalitetsrapporten är att den ska vara ett underlag för insatser så att
verksamheten kan utvecklas och nå uppsatta mål och resultat.
1.3
Dokumentation
Dokumentationen i det systematiska kvalitetsarbetet sker på olika sätt, exempelvis:
•
Via barn- och utbildningsförvaltningens modell för målarbete.
•
Grundskolan och grundsärskolan dokumenterar pedagogiska planeringar,
individuella utvecklingsplaner, skriftliga omdömen, nationella prov och betyg i
lärplattformen InfoMentor.
Det förebyggande arbetet mot mobbing, diskriminering och kränkande
behandling dokumenteras enligt plan mot diskriminering och kränkande
behandling.
•
Förskolan och fritidshemmen dokumenterar i pedagogiska planeringar.
Förskolan dokumenterar även det enskilda barnets utveckling kopplat till
läroplanens olika målområden. Fritidshemmet kompletterar skolans
dokumentation kring enskilda elever.
9
KVALITETSRAPPORT 2014-15
•
Dessutom rapporteras olika resultatindikatorer in i Kolada
(Kommundatabasen), KKiK (Kommuners kvalitet i korthet) och SCB
(Statistiska centralbyrån).
10
KVALITETSRAPPORT 2014-15
2 Presentation av ansvarsområdet
2.1
Organisation
Ås skola har under läsåret 2014-15 haft 21 klasser, från F-9. Det totala elevantalet
har varit 429 elever. Av dessa har 261 elever gått i åk 4-9.
Alla årskurserna 4-9 har varit 2 parallella. Alla pedagoger, förutom 1 som
undervisat i åk 4-9 har pedagogisk behörighet.
Åk 4-9 har haft tillgång till 1 specialpedagog på 100%. Verksamheten har också
haft tillgång till elevhälsopersonal i form av kurator, skolsköterska, skolpsykolog,
skolläkare (enstaka tillfällen) samt studie- och yrkesvägledare.
3 tjänster i form av elevassistent och resurslärare har också funnits kopplade till
verksamheten åk 4-9.
Skolorna inom Ås Barn- och utbildning har haft tillgång till 1,5 tjänst
skoladministratör.
Eleverna i åk 6-9 har under skoldagen haft tillgång till 0,4 tjänst fritidsledare.
Dessutom har det funnits 0,25 tjänst fritidsledare under kvällstid då fritidsgården
haft öppet för Ås ungdomar i åldrarna 13-16 år.
2.2
Materiella förutsättningar
Ås skolområde är ett expansivt område både då det gäller förskola och skola.
Personalen upplever att de ständigt står inför förändringar i verksamheten då det
behövs fler lokaler för att täcka barn- och elevbehoven.
Ås skola består av många olika sammanlänkande lokaler av skiftande kvalitet.
Detta upplevs som spretigt och osammanhängande. Vissa lokaler är dessutom
placerade relativt långt bort från själva huvudbyggnaden. Ur arbetsmiljösynpunkt
är det inte bra att lokalerna är så utspridda. Det försvårar både samarbete och även
tryggheten hos personalen.
Skolgårdens bristfälligheter har varit en återkommande diskussion under många år.
Under innevarande läsår har skolgården fått en uppfräschning i form av olika
rastaktivitetsföremål för skolans samtliga elever.
Elevantalet på Ås skola kommer fortsätta öka under ett flertal år framåt. Detta
innebär att skolans personal blir tvungna att involveras i arbetet med att finna
lösningar på ändamålsenliga lokaler både på kort och lång sikt, samtidigt som de
skall fokusera på elevernas kunskapsresultat och välmående.
Arbetsmiljöåtgärder har under läsåret 2014-15 vidtagits i skolans slöjdlokaler efter
att en anmälan till Arbetsmiljöverket lämnats in. Vissa av de påtalade bristerna har
dock inte åtgärdats då både ansvariga inom Barn- och utbildningsförvaltningen och
hyresvärden varit överens om att dessa brister skall åtgärdas genom upprättande av
nya slöjdlokaler. Det finns dock inte något beslut om när några nya lokaler skall
byggas. Därför är slöjdsalarna fortsatt ett arbetsmiljöproblem.
11
KVALITETSRAPPORT 2014-15
3 Statistik
3.1
Personal
3.1.1
Grundskola
Tabell 1.Personaltäthet, behörig personal, andel kvinnor 15 okt 2014
Enhet
Antal elever per
lärare (heltidstjänst)
Andel (%) med
pedagogisk
högskoleutbildning
Andel (%) kvinnor
Grundskola 4-6
14,6
93
53
Grundskola 7-9
12,4
93
50
* Antal elever i fritidshem omfattas oavsett vistelsetid och antal anställda oavsett tjänstgöringsgrad
3.2
Barn/elever
3.2.1
Grundskola
Tabell 2. Antal inskrivna elever 15 okt 2014
Enhet
Totalt
Flickor
Pojkar
Grundskola åk 4
46
22
24
Grundskola åk 5
52
32
20
Grundskola åk 6
45
27
18
Grundskola åk 7
42
29
13
Grundskola åk 8
40
16
24
Grundskola åk 9
36
13
23
12
KVALITETSRAPPORT 2014-15
4 Ledning och utveckling av utbildningen
4.1
Kommunövergripande verksamhetsmål
Förklaring
Betyder att målet är helt uppfyllt
Betyder att målet är delvis uppfyllt
Betyder att målet inte är uppfyllt
4.1.1
Fritidshem
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Utfall
Samverkan mellan
fritidshemmet och
skolan
Enskilda rektorer och arbetslag har arbetat
med samverkan men Skolinspektionen
påpekar samma sak i sin tillsyn.
Ändamålsenliga lokaler
Inga förändringar
Gemensam
planeringstid
På enskilda fritidshem kan situation ha
förbättrats men på helheten har det inte skett
några större förändringar
Gemensamma
utvecklingssamtal
mellan
vårdnadshavaren,
fritidshemmet och
skolan.
På enskilda fritidshem kan det ske
gemensamma utvecklingssamtal men på
helheten är det inte lika. Gemensamma
utvecklingssamtal genomförs i för liten
omfattning.
4.1.2
Förskoleklass
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Alla elever ska känna
sig trygga och
välkomna till skola
Alla barn/elever
upplever att de är
trygga i skolan och att
de är välkomna.
Enkät
Målet är inte uppnått alla elever känner sig
inte trygga i vår verksamhet. Alla skolor gör
en plan för diskriminering och kränkande
behandling som utvärderas varje år. Detta
arbete har högsta prioritet i verksamheten
13
Utfall
KVALITETSRAPPORT 2014-15
4.1.3
Grundskola
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Alla elever ska känna
sig trygga och välkomna
till skolan
Enkäter och
utvecklingssamtal
Målet är inte fullt uppnått. Det är ett ständigt
pågående arbete i våra verksamheter. Alla
skolor gör planer för diskriminering och
kränkande behandling som utvärderas och
följs upp varje år. Under våren ska alla
rektorer och förskolechefer gå en utbildning
hos diskrimineringsombudsmannen för att
förbättre arbetet.
Alla elever ska gå ut
grundskolan med
behörighet till gymnasiet
Elevernas betyg och
behörighet till
gymnasiet.
Målet är inte uppnått. Alla elever har inte
behörighet till gymnasiet. Verksamheten
anaslyserar elevernas resultat och gör
förbättringar i undervisningen. För att
förbättra resultaten har kommunen under
innevarande ett utvecklingsarbete inom
analys området och även i att utveckla
elevernas lärande.
Alla elever i åk 3, 6 och
9 ska ha godkänt på
nationella proven
Resultaten på
nationella prov
Alla elever inte godkänt på nationella prov.
Ett arbete med att analysera resultaten och
se hur undervisningen kan förbättras pågår i
verksamheten.
Förbättra kunskaper runt
analyser
Det pågår ett utvecklingsarbete med att
förbättra analyserna och vi har nått en
förbättring av kunskaperna kring analyser.
Öka
bedömarkompetensen
Ett utvecklingsarbete pågår för att öka
bedömarkompetensen hos pedagogerna i
det kollegiala lärandet.
Utfall
Modersmålsundervisning och
studiehandledning
Antal elever som
erbjuds modersmål och
studiehandledning
Målet att erbjuda modersmålsundervisning
och studiehandledning till alla elever som
har rätt till har inte uppnåtts. En svårighet är
att hitta behörig personal i de olika
språkgrupperna. Organdisationen runt
modersmål och studiehandledning behöver
ses över. En samordnare för detta har
anställts under året.
Öka den digitala
kompetensen
Enkätundersökning
Den digitala kompetensen behöver
utvecklas i vår kommun på alla nivåer.
Kompetensen har ökat men inte tillräckligt.
4.2
Rektors mål för enheterna
4.2.1
Grundskola
Mål enligt styrdokument
1. Bedömning för lärande
2. Arbetslagsutveckling åk 7-9
3. Säkerställa att bristerna åtgärdas som Skolinspektionen noterade vid deras
inspektion 2014.
Förbättringsområde
Arbeta fram tydliga strukturer kring ovanstående målområden.
14
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Indikatorer
Genom att följa upp åtgärderna och utifrån varje områdesmål kunna mäta vilka
effekter det fått.
Handlingar/ insatser
1. Har utformat en handlingsplan tillsammans med personalen i åk 4-9 som skall
vara utgångspunkt i arbetet kring bedömning för lärande. Det är den
handlingsplanen som kommer att utvärderas vid läsårets slut, hur väl vi uppfyllt
planens innehåll och vilka effekter det gett.
2. Genomföra en arbetslagsutveckling med personalen i åk 7-9 med syfte att
utveckla det gemensamma lärandet utifrån arbetslagets kompetens och
erfarenhet. Vi kommer utgå från de styrkor och utvecklingsbehov som
arbetslaget har.
3. Skapa förutsättningar för att de brister som Skolinspektionen noterade åtgärdas.
Följa upp att åtgärderna efterlevs.
Resultat/ vad har vi hittills uppnått
1. Vi har följt vår handlingsplan i alla punkter. Jag anser att samtliga pedagoger
fått en mer fördjupad insikt om vad som gagnar elevens lärande. Att det är en
process med flera komponenter som behövs för att utveckla lärandet. I
de ämnesanalyser som pedagogerna gjort, framgår vilka områden som de
fokuserat mer eller mindre på i sin undervisning. Där framgår också vilka
faktorer i undervisningen som haft effekt på resultatet.
2. Vi har arbetat utifrån gemensamma överenskommelser som beslutades vid
läsårsstarten. Kontinuerligt under året har dessa följts upp med ett nuläge och
hur vi skall arbeta framåt.
3. De brister som Skolinspektionen noterade vid sin inspektion är alla åtgärdade.
Analys av resultatet
1. Samtalen som förts i arbetslagen har varit givande för deras gemensamma
lärande kring en bra undervisning som i sin tur skall utveckla elevens lärande.
Vissa gånger har dock samtalen stannat vid beskrivande av görandet i stället för
diskutera vilka effekter undervisningen har på elevens lärande. Pedagogernas
ämnesanalyser är ett bra underlag för fortsatt arbete, vilka åtgärder som behöver
vidtas.
2. En framgångsfaktor i arbetet har varit att vi använt oss av samtalsmodellen EPA.
Genom den modellen blir alla involverade allt från individ till hela gruppen
vilket är av stor vikt då det handlar om arbetslagets gemensamma utveckling.
3. Genom vidtagna åtgärder har vi säkerställt att vi efterlever de lagkrav som
finns inom aktuella områden.
Önskad effekt
Ja
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
1. Arbeta vidare med utvecklingsarbetet Bedömning för lärande.
15
KVALITETSRAPPORT 2014-15
2. Vi har beslutat om några gemensamma överenskommelser som skall gälla
framåt, vilket vi hoppas skall bidra till att arbetslagets styrkor hamnar i fokus.
3. Bristerna är åtgärdade.
4.3
Läraravtalet
Mål enligt styrdokument
Konkretisera formativ bedömning så att elevens lärande utvecklas.
Förbättringsområde
Vi ska sträva efter att det formativa arbetssättet ska genomsyra undervisningens
alla delar.
Indikatorer
Genom att ge eleverna flera övningstillfällen, feedback, kamratbedömning,
självbedömning ser vi en ökad måluppfyllelse.
Handlingar/ insatser
Pedagogiska samtal i avtalsgruppen där riktlinjer dras upp. Vidare arbete i
ämnesgrupper där vi jobbar med att konkretisera förmågorna utifrån
kunskapskraven. Genom utökad tid för sambedömning och samplanering förbättrar
vi aktiviteter, uppgifter och examinationsformer där förmågorna lyfts fram.
Resultat/ vad har vi hittills uppnått
Förbättrad struktur med tydliga verktyg. Eleverna blir tryggare av att känna igen
arbetsmetoderna.
Analys av resultatet
Vi ser att eleverna förbättrar sig under ett arbetsområde. Eleverna ser att processen
är lika viktig som produkten.
Önskad effekt
Ja
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta att vidareutveckla vårt arbete utifrån den formativa bedömningen. Ge
eleverna insikt i vad de behöver utveckla utifrån förmågorna i sitt eget lärande.
16
KVALITETSRAPPORT 2014-15
5 Grundläggande värden och inflytande
5.1
Grundskola
Resultat
I arbetslagens prioriterade mål återfinns både värdegrunds- och hälsofrämjande
frågor. Utifrån resultaten som framkommit i arbetslagens utvärderingar samt
resultaten från de enkäter som genomförts under året kan vi konstatera att vi haft
framgång med de inplanerade handlingar som genomförts.
Eleverna är mer medvetna om vad som förväntas av dem. Eleverna är i många fall
delaktiga i valet av redovisningssätt och svårighetsgrad av de uppgifter som de
skall arbeta med.
Analys av resultatet
Alla elever har genom trygghetsenkäten getts möjliget att uttrycka sina åsikter i
skiftande frågeställningar. Kartläggningens resultat är bra, dock finns det några
områden som vi behöver analyser lite mer noggrant och arbeta med att förbättra.
Förutom att eleverna ges möjlighet att anonymt uttrycka sina åsikter är det av stor
vikt att all undervisning genomsyras av elevernas delaktighet och inflytande. Detta
sker i olika grad hos varje pedagog. Elevers möjlighet till inflytande var också en
frågeställning som Skolinspektionen ställde till elever och personal vid sitt besök
2014. Där framkom att eleverna har inflytande i sitt skolarbete, men att det behöver
utvecklas så det genomsyrar hela deras lärandeprocess.
Klassråd/handledartid, elevråd och matråd är andra forum som vi har där eleverna
ges möjlighet att uttrycka sina åsikter.
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Arbeta vidare med att utveckla elevens inflytande över sitt eget lärande på ett
systematiskt sätt.
17
KVALITETSRAPPORT 2014-15
6 Trygghet, god miljö och studiero
6.1
Grundskolan
Resultat
Skolan har nolltolerans mot kränkningar och trakasserier. Alla elever skall känna
sig trygga och sedda in sin lärmiljö.
Varje arbetslag har utformat handlingar att arbeta med under läsåret som skall
främja en god värdegrund.
Det är av stor vikt att skapa goda relationer mellan så väl elev-elev som elev-lärare.
Allt för att bygga tillit och trygghet.
Analys av resultatet
Vi arbetar dagligen med att förebygga kränkande behandling. Resultatet är att
acceptansen för olikheter har ökat. Det förs bra resonemang i klassrummet där
lärare och elever möts. Vi arbetar aktivt med gruppdynamik, trygghet, acceptans
och att stärka varje elev.
I de fall där någon elev upplevt sig kränkt har detta anmälts till rektor och
skyndsamt utretts och åtgärder vidtagits. Rektor har anmält vidare till
huvudmannen.
Eleverna har varit delaktiga i framtagande av skolans ordningsregler.
Planen mot kränkande behandling och diskriminering finns i varje klassrum.
Skolans föräldrasamråd har haft möjlighet att vara delaktig i planens utformning.
Den har också skickats hem till varje familj.
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Arbeta för att tidigt kunna upptäcka elever som inte mår bra av olika anledningar
och hjälpa dessa.
Att bygga förtroendeskapande relationer.
Från hösten 2015 kommer Ås skola att ha en förberedelseklass med
ensamkommande ungdomar. Detta innebär något helt nytt för skolans elever och
personal. Ett förebyggande arbete kring just denna nya situation måste initieras.
18
KVALITETSRAPPORT 2014-15
7 Undervisning och lärande
7.1
Grundskola
Resultat
Eleverna har blivit mer medvetna om vad som förväntas av dem utifrån
kunskapskraven.
Föräldrarna har fått större insyn i skolans arbete och vad som krävs av eleverna,
genom att elevarbeten skickats hem med kommentarer.
Analys av resultatet
Pedagogerna har genomfört ämnesanalyser i samtliga ämnen åk 4-9, vilket ger ett
bra underslag till skolans fortsatta arbete för en hög måluppfyllelse. Varje lärare
har i sitt personliga schema tid avsatt varje vecka för samplanering och
sambedömning med sin/a ämneskollega/or. Detta leder i sin tur till ett gemensam
lärande.
Under läsåret har vi på konferenstid arbetat strukturerat med vårt utvecklingsarbete
Bedömning för lärande. Det har varit ett kollegialt lärande kring olika sätt att
planera lektioner, genomföra prov- och examinationer. I klassrummen har man
utvecklat arbetet med själv- och kamratbedömning samt feedback till eleverna får
läraren.
Vi har fokus på förmågorna, att arbeta med begrepp och att se till helheten.
Det har också blivit tydligt hur viktigt det är att arbeta fram en större bredd av
uppgifter till eleverna, allt för att möta varje elev på den nivå som den befinner sig
på.
Åk 7-9 strävar efter att eleverna själva skall hålla i sina utvecklingssamtal. Detta
för att träna sig i att ta större ansvar och äga sitt lärande. Utifrån frågeställningar
skall de förbereda sig både i skolan och hemma och ta med sina tankar till samtalet.
Som rektor tycker jag att vi kommit långt i arbetet med att utveckla elevens lärande
som i sin tur skall leda till en hög måluppfyllelse. Arbetet med eleverna i
klassrummen och det kollegiala lärandet hos pedagogerna visar på detta.
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta arbeta med att förenkla de pedagogiska planeringarna och hitta
metoder/uppgifter på olika nivåer för att möta varje elev.
Utveckla elevernas kritiska tänkande.
Samordna de olika förmågorna på ett tydligare sätt inom olika
ämnen/ämnesområden.
19
KVALITETSRAPPORT 2014-15
8 Särskilt stöd
8.1
Grundskola
Resultat
Åk 4- åk 6: 7/16 elever som fått extra anpassningar har nått kunskapskraven i
samtliga ämnen. 9/16 har gjort framsteg, men ej nått till kunskapskrav i några
ämnen.
Åk 7- åk 9: 9/14 elever som fått extra anpassningar har nått till betyg i samtliga
ämnen. 5/14 har nått framgång i ett eller flera ämnen.
De tre elever, där åtgärdsprogram har upprättats, har nått framgång men ej nått till
kunskapskrav för betyg.
Analys av resultatet
Åk 4-6: Tydlig struktur för skoldagen. Planering och utvärdering av skolveckan
följer en tydlig struktur. Elever i behov av mer individuell undervisning får
möjlighet att få detta i liten grupp i ma och eng.(4-7elever)För vissa elever ger
läraren en personlig genomgång efter klassinformationen för att få eleven att starta
upp. 10 elever har fått en kurs(4-6 veckor)av spec.ped. i ökad läsflyt, Bravkod.
Samtliga elever i åk 6 har fått en skrivkurs av spec.ped.
Analys: Planering och utvärdering gör veckan överskådlig för eleven. Skolveckan
och läxor blir tydliga. Undervisning i liten grupp ger ökad inlärning. 7/10 elever,
som fått ökad träning i läsflyt, har nått till rätt nivå för sin ålder. 3/7elever behöver
fortsatt intensivkurs för att nå rätt nivå. Elever med svårigheter i skrivandet bör
uppmärksammas tidigt och erbjudas kurs. 16 elever har extra
anpassningar(dokument finns), men det är ytterligare 6 elever som fått speciella
anpassningar.
Åk 7-9:Tre assistenter har funnits i åk 7-9. En person på 80% ( åk 8), 40% (åk 7),
50% (åk 9). Studiegården och specialpedagog har varit ett komplement till
klassrumsundervisningen. Stödet har varierat från 1h/vecka till 3h/vecka.
Åtgärderna har varit stöd med läshjälp och läsförståelse, extra genomgång, extra tid
vid prov, stöd i mindre grupp, anpassat material, individuell planering, uppföljning
med feedback, skriftliga och muntliga prov, extra uppgifter för repetition av
arbetsområden.
Analys: Stöd av assistent i åk 9 har möjliggjort för en elev att få betyg i samtliga
ämnen. Detta stöd har funnits i åk 7-9. 2/3 elever, som fått stöd i åk 9, har nått
kunskapskrav för betyg i samtliga ämnen. En elev saknar betyg i sv och eng och är
därmed inte behörig att söka gymnasiet.
Eleverna har en positiv inställning till att ta emot stöd.
Stödåtgärder vidtas direkt och då först inom ramen för undervisning i klassen.
Inom ledning och stimulans ingår att anpassa för varje elev i behov av särskilda
åtgärder.
Stödåtgärder kan även vara:
a) stöd av assistent
b) extra pedagog i klassrummet
c) undervisning i studiegård ex en av tre lektioner i ett ämne
20
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Extra anpassningar har 1 elev i åk 4
Analys: Ytterligare 6 elever har fått extra anpassningar, men blanketten har inte
fyllts i.
Extra anpassningar har 7 elever i åk 5
Analys: 2/7 har nått till kunskapskraven för betyg. 5/7 har gjort framsteg, men ej
nått betyg i samtliga ämnen. (5 elever har ej nått kunskapskrav i sv, 2 elever har ej
nått kunskapskraven i eng, 3 elever har ej nått kunskapskraven i ma; två elever har
ej nått kunskapkrav i sl, en elev har ej nått kunskapskrav i no)
Extra anpassningar har 8 elever i åk 6
Analys: 5/8 har nått kunskapskraven för betyg. 3/8 har gjort framsteg, men ej nått
betyg i samtliga ämnen. (två elever saknar betyg i ma,sv,no; en elev saknar betyg i
eng)
Extra anpassningar har 4 elever i åk 7
Analys: 3/4 elever har gjort framsteg och utvecklats mot kunskapskraven, men
saknar betyg. 1/4 har svårigheter att komma till inlärning pga
koncentrationssvårigheter.
Extra anpassningar har 7 elever i åk 8
Analys:4/7 har nått kunskapskrav för betyg i samtliga ämnen. 3/7 har nått framsteg,
men två elev saknar betyg i sv och eng, en elev saknar betyg endast i eng.
Extra anpassningar har 3 elever i åk 9
Analys:2/3 elever, som fått stöd i åk 9, har nått kunskapskrav för betyg i samtliga
ämnen. En elev saknar betyg i sv och eng och är därmed inte behörig att söka
gymnasiet.
Tre elever har åtgärdsprogram. Vi har 30 elever med extra anpassningar. Dessa
anpassningar har stegrats för vissa elever.
När det gäller åtgärdsprogram så har två av eleverna fått ökad möjlighet till
kunskapsinhämtning, men når ännu inte kunskapskrav för betyg.
En elev med åtgärdsprogram har anpassad studiegång och förutsättningarna för att
kunna tillgodogöra sig undervisning varierar pga sjukdom.
Analys:Genom täta uppföljningar med elev och föräldrar har vi kunnat utvärdera
och komplettera för att komma närmare kunskapskraven.
Datorstöd finns för alla elever. Inlästa läromedel har vi inte haft tillgång till.
14 elever har fått tillgång till MTMs digitala bibliotek och kan där lyssna på inlästa
böcker.
Analysen av användandet av det digitala biblioteket visar att det är 6/14 som aktivt
använder sig av tjänsten. Här bör vi titta vidare på varför vissa elever inte är
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta arbetet med anpassat material, läs-och skrivhjälp med digitala hjälpmedel.
Träna eleverna till ökad färdighet i studieteknik. Eleverna ska själv få möjlighet att
planera sin skolvecka.
Förbättra uppföljning/feedback under pågående arbetsområden för att tydliggöra de
kunskapskrav som gäller inom pågående område.
Elev i behov av stöd kommer att erbjudas tidsbestämd kurs.
21
KVALITETSRAPPORT 2014-15
9 Bedömning och betygsättning
Bedömning och betygsättning görs i lärplattformen InfoMentor. InfoMentor har
under året använts för dokumentation av elevernas resultat, betyg, frånvaro,
pedagogiska planeringar och kommunikation med föräldrar.
Under året har InfoMentor kompletterats med en modul för analys för att förbättra
rektors möjlighet till att analysera elevernas resultat.
För att på bästa sätt bidra till elevers lärande och utveckling följs följande upp:
•
Måluppfyllelse
•
Betyg
•
Nationella prov
•
Meritvärden
•
Behörighet till gymnasieskola
9.1
Måluppfyllelse i alla ämnen
Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt
lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar
ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål.
Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och
stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling
9.1.1
Årskurs 4
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 3. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 4, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
Bild
0
46
0
Engelska
1
45
0
Hem- och
konsumentkunskap
0
0
0
Idrott och hälsa
0
46
0
Matematik
2
44
0
Modersmål
0
0
0
Musik
0
46
0
NO-ämnen
0
46
0
SO-ämnen
0
46
0
Slöjd
0
46
0
Svenska
4
42
0
Svenska som
0
0
0
22
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
0
46
0
andraspråk
Teknik
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Flertal av de elever som står under ”inte uppnår kunskapskraven” bör uppnå
kunskapskraven i åk 6. De står i kolumnen därför att de riskerar att inte uppnå
kunskapskraven i åk 6.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
De elever som riskerar att inte uppnå kunskapskraven i åk 6 kommer fortsatt att
erbjudas olika extra anpassningar för att ges förutsättningar att nå så långt som
möjligt i sin utveckling. Se även rubriken Särskilt stöd.
9.1.2
Årskurs 5
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 4. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 5, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
Bild
0
52
0
Engelska
2
50
0
Hem- och
konsumentkunskap
0
0
0
Idrott och hälsa
2
50
0
Matematik
4
48
0
Modersmål
1
1
0
Musik
0
52
0
NO-ämnen
1
51
0
SO-ämnen
1
51
0
Slöjd
0
52
0
Svenska
5
47
0
Svenska som
andraspråk
0
0
0
Teknik
0
52
0
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Trots strukturerat arbete med extra anpassningar under hela läsåret har vi ett antal
elever som riskerar att inte nå upp till kunskapskraven i åk 6.
23
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
De elever som riskerar att inte uppnå kunskapskraven i åk 6 kommer fortsatt att
erbjudas olika extra anpassningar för att ges förutsättningar att nå så långt som
möjligt i sin utveckling. Se även rubriken Särskilt stöd.
9.2
Betyg
9.2.1
Årskurs 6
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 5. Antal elever med betyg F-A i årskurs 6 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
0
0
17
22
5
0
0
44
Biologi
0
0
0
0
0
0
0
0
Engelska
0
2
6
9
14
10
3
44
Fysik
0
0
0
0
0
0
0
0
Geografi
0
0
0
0
0
0
0
0
Hem- och konsumentkunskap
0
0
13
18
13
0
0
44
Historia
0
0
0
0
0
0
0
0
Idrott och hälsa
0
0
1
16
11
14
2
44
Kemi
0
0
0
0
0
0
0
0
Matematik
0
1
14
5
19
3
2
0
Modersmål
0
0
1
0
0
0
0
1
Musik
0
0
24
14
4
1
1
44
Naturorienterade ämnen
0
2
7
12
15
7
1
44
Religionskunskap
0
0
0
0
0
0
0
0
Samhällskunskap
0
0
0
0
0
0
0
0
Samhällsorienterade ämnen
0
0
10
19
15
0
0
44
Slöjd
0
0
3
12
14
15
0
44
Svenska
0
2
14
11
15
2
0
44
Svenska som andraspråk
0
0
0
0
0
0
0
0
Teknik
0
0
10
15
17
2
0
44
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Trots strukturerat arbete på både grupp- och individnivå så har vi ett fåtal elever
som inte når kunskapskraven.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
24
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Att fortsätta utveckla undervisningen och erbjuda de elever som inte nått
kunskapskraven extra anpassningar utifrån deras behov. Se även rubriken Särskilt
stöd.
9.2.2
Årskurs 7
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 6. Antal elever med betyg F-A i årskurs 7 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
0
0
11
13
12
4
1
41
Biologi
0
2
7
11
18
2
1
41
Engelska
0
8
4
5
11
13
0
41
Fysik
0
3
7
11
17
3
0
41
Geografi
0
2
14
5
17
2
1
41
Hem- och konsumentkunskap
0
0
13
12
13
0
1
39
Historia
0
3
10
8
11
5
4
41
Idrott och hälsa
0
0
11
12
16
2
0
41
Kemi
0
2
12
8
17
2
0
41
Matematik
0
5
8
11
9
6
2
41
Moderna språk
0
2
4
6
10
9
2
33
Modersmål
0
0
0
0
1
0
0
1
Musik
0
0
10
23
5
3
0
41
Naturorienterade ämnen
0
0
0
0
0
0
0
0
Religionskunskap
0
4
16
6
12
2
1
41
Samhällskunskap
0
3
12
10
8
6
2
41
Samhällsorienterade ämnen
0
0
0
0
0
0
0
0
Slöjd
0
0
2
15
9
15
0
41
Svenska
0
3
18
12
6
2
0
41
Svenska som andraspråk
0
0
0
0
0
0
0
0
Teknik
0
8
14
17
2
0
41
0
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Andelen elever som inte når kunskapskraven i samtliga ämnen i åk 7 har ökat.
Samtliga av dessa elever har haft olika typer av stödinsatser som kontinuerligt
följts upp.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Vi behöver noggrant kartlägga och planera för vilka eventuella ytterligare insatser
som behövs för att hjälpa de elever som inte når kunskapskraven att få utvecklas så
långt som möjligt. Se även rubriken Särskilt stöd.
25
KVALITETSRAPPORT 2014-15
9.2.3
Årskurs 8
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 7. Antal elever med betyg F-A i årskurs 8 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
0
0
15
11
9
1
2
38
Biologi
0
0
9
9
10
9
1
38
Engelska
0
3
6
9
7
14
0
39
Fysik
0
0
7
11
12
8
0
38
Geografi
0
1
11
10
10
4
2
38
Hem- och konsumentkunskap
1
0
10
12
12
4
0
39
Historia
0
3
11
9
7
6
2
38
Idrott och hälsa
0
0
6
4
14
13
1
38
Kemi
0
0
7
10
11
8
2
38
Matematik
1
0
6
8
9
13
2
39
Moderna språk inom ramen för elevens val
0
0
0
0
0
0
0
0
Moderna språk inom ramen för språkval
0
0
4
10
5
7
4
30
Modersmål
0
0
0
0
0
1
0
1
Musik
0
0
8
15
12
2
1
38
Religionskunskap
0
0
13
5
10
7
3
38
Samhällskunskap
1
0
10
6
11
6
4
38
Slöjd
0
0
5
7
16
7
3
38
Svenska
1
2
14
6
13
1
2
39
Svenska som andraspråk
0
0
0
0
0
0
0
0
Teknik
0
11
13
7
7
0
38
0
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Andelen elever som inte når kunskapskraven i samtliga ämnen har sjunkit från i
fjol till innevarande läsår.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Att fortsätta utveckla undervisningen och erbjuda de elever som inte nått
kunskapskraven extra anpassningar utifrån deras behov. Se även rubriken Särskilt
stöd.
9.2.4
Årskurs 9
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 8. Antal elever med betyg F-A i årskurs 9 per ämne, läsåret 2014/15
26
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
0
0
7
9
9
3
8
36
Biologi
0
0
7
6
12
7
4
36
Engelska
0
1
4
4
11
11
5
36
Fysik
0
0
6
9
13
8
0
36
Geografi
0
0
6
7
11
8
4
36
Hem- och konsumentkunskap
0
0
4
10
13
6
3
36
Historia
0
0
6
8
7
11
4
36
Idrott och hälsa
0
1
3
5
12
4
11
36
Kemi
0
0
5
9
13
9
0
36
Matematik
0
0
6
9
8
11
2
36
Moderna språk inom ramen för elevens val
0
0
0
0
0
0
0
0
Moderna språk inom ramen för språkval
0
0
4
4
6
9
4
27
Modersmål
0
0
0
0
0
0
1
1
Musik
0
0
10
13
6
2
5
36
Religionskunskap
0
1
11
3
11
6
4
36
Samhällskunskap
0
1
6
5
11
7
6
36
Slöjd
0
0
1
10
13
8
4
36
Svenska
0
1
11
4
13
4
3
36
Svenska som andraspråk
0
0
0
0
0
0
0
0
Teknik
0
3
11
16
5
1
36
0
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Mycket goda resultat efter långsiktigt och strategiskt arbete. De extra anpassningar
som funnits har gett gott resultat.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta arbeta med att tydliggöra kunskapskraven för eleverna, vad som förväntas
av dem. Det sker genom tydliga planeringar, avgränsade arbetsområden, dvs göra
korta bergripliga planeringar för de elever som har svårigheter att överblicka
helheten. Kontinuerlig feedback till eleverna under hela arbetsprocessen.
9.3
Nationella prov
Ämnesproven i årskurs 3, 6 och 9 är obligatoriska. Proven syftar till att studera
hur bra eleverna når upp till kravnivåerna för respektive årskurs och är tänkt att
vara ett stöd för lärarnas bedömning av elevernas måluppfyllelse. Proven skall
också fungera som underlag för uppföljning och utvärdering på såväl lokal som
nationell nivå.
9.3.1
Årskurs 6
Mål
Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO.
27
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Resultat
Tabell 9. Andel (%) elever i åk 6 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15
Ämnesprov - ämne
Andel (%) elever med godkänt provbetyg
Engelska åk 6 - EN
93,3
Matematik åk 6 - MA
97,8
Svenska
95,6
åk 6 - SV
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Resultaten av ämnesproven speglar betygen väl. Under läsåret har hela åk 4-6
fokuserat mycket på läsförståelse vilket visar sig i resultatet. För att nå samma goda
resultat i skrivdelen, måste vi arbeta mer med respons och bearbetning av texter.
Inom ämnesprovet i matematik var det inte någon enskild förmåga som var
avvikande.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Arbeta med olika typer av texter och bearbeta dessa.
Inom matematiken är det främst taluppfattningen som behöver arbetas vidare med,
men även olika strategier inom problemlösning behöver befästas.
9.3.2
Årskurs 9
Mål
Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO.
Resultat
Tabell 10. Andel (%) elever i åk 9 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15
Ämnesprov - ämne
Andel (%) elever med godkänt provbetyg
Engelska åk 9 - EN
94,4
Matematik åk 9 - MA
100
NO-ämnen åk 9 - BI
94,4
SO-ämnen åk 9 - SH
94,4
åk 9 - SV
86,1
Svenska
28
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämnesprov - ämne
Andel (%) elever med godkänt provbetyg
Analys av resultatet
De elever som misslyckats i ämnesprovet svenska har inte läst och tagit del av
instruktionerna på skrivdelen. Under läsåret har man arbetat med skrivarskola och
tittat på olika texter. Man har arbetat med kamratrespons och självbedömning
vilket lett till att eleverna blivit mer medvetna om både sitt eget skrivande och hur
andra skriver.
I no har man arbetat med att åtgärda de brister som framkom i fjolårets
analysarbete. Vissa av dessa åtgärder kan man se har gett effekt medan andra inte
fått någon effekt. Det behöver vi titta närmare på för att se vad det kan bero på.
I so kan konstateras att det inte finns någon enskild förmåga som eleverna brister i.
Däremot så finns det elever som saknar viss faktakunskap inom vissa delar.
I matematik så kan vi konstatera att erfarenheter från tidigare analyser har beaktats
under läsåret vilket gett positiva resultat. Ett exempel är att eleverna skriftligt skall
visa sina tankegångar, i synnerhet pojkar har haft svårt för det.
Det sammanvägda slutresultatet i engelska är också mycket bra. Erfarenheterna
från fjolårets analys där fokus bör ligga på skrivandet, ser vi har gett resultat. Den
tydliga struktur som återfinns i undervisningen ser vi också bidrar till goda resultat.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Arbeta med att läsa och förstå instruktioner. Träna eleverna i att skriva texter under
ett tidsbegränsat tillfälle för att få öva sig att skriva under press. Att arbeta med
läsning, både enskilt och i grupp för att öka elevernas läsintresse och även deras
ordförråd.
9.4
Genomsnittligt meritvärde
9.4.1
Årskurs 6
Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 betygen i elevens
slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 6.
Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16 bästa betygen i elevens
slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är
320 poäng.
Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs sex.
29
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Mål
Höja meritvärdet
Resultat
Tabell 11. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 6 jämfört över tid
År
2013
2014
2015
Genomsnittligt
meritvärde
213,3
209,5
208,4
Källa: InfoMentor
Alla elever som varit i behov av extra anpassningar och särskilt stöd har påvisat att
de ökat sin kunskapsnivå. Trots riktade insatser har ej alla elever nått upp till
godkänd nivå och ej heller har vi kunnat öka meritvärdet från tidigare år.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta det strategiska arbetet för en hög måluppfyllelse. Att systematiskt följa
upp och analysera elevresultaten i samtliga ämnen i samtliga årskurser
kontinuerligt är en viktig komponent. Att tidigt sätta in stödåtgärder om så behövs.
Viktigt att samtidigt utvärdera och följa upp de stödinsatser som sätts in för att
kunna bedöma om det ger effekt i rätt riktning.
9.4.2
Årskurs 9
Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 bästa betygen i elevens
slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 9. Har eleven läst moderna språk
räknas även det in som ett 17:e ämne.
Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16/17 bästa betygen i elevens
slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är
320/340 poäng.
Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs nio.
Mål
Höja meritvärdet
Resultat
Tabell 12. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 9 jämfört över tid
År
2011
2012
2013
2014
2015
Genomsnittligt
meritvärde
208,0
213,0
228,6
241,8
244,4
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Meritvärdet har höjts varje läsår sedan 2010. Ett strategiskt och långsiktigt arbete
har bidragit till detta.
30
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Måluppfyllelse
Målet är helt uppfyllt
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Fortsätta det strategiska arbetet för en hög måluppfyllelse. Att systematiskt följa
upp och analysera elevresultaten i samtliga ämnen i samtliga årskurser
kontinuerligt är en viktig komponent. Att tidigt sätta in stödåtgärder om så behövs.
Viktigt att samtidigt utvärdera och följa upp de stödinsatser som sätts in för att
kunna bedöma om det ger effekt i rätt riktning.
9.5
Behörighet till gymnasiet
För att vara behörig till ett nationellt program krävs, lägst betyg E i ämnena
svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik samt för den som väljer
att studera på ett yrkesprogram måste ha betyg E i ytterligare valfria fem ämnen.
För de högskoleförberedande programmen krävs förutom lägst betyg E i ämnena
svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik även betyg E i
ytterligare nio ämnen. För behörighet på Ekonomi-, Humanistiska eller
Samhällsvetenskapsprogrammet måste ämnena geografi, historia, religion och
samhällskunskap ingå i dessa nio ämnen.
För att vara behörig på Naturvetenskaps- eller Teknikprogrammet måste även
ämnena biologi, kemi och fysik ingå i dessa nio ämnen. För de Estetiska
programmen finns inga krav på vilka nio ämnen som ska ingå.
Redovisningen avser andelen elever i årskurs 9 som uppnått kunskapsmålen för att
få behörighet till de olika nationella programmen i gymnasieskolan.
Mål
Alla elever ska gå ut grundskolan med behörighet till gymnasiet.
Resultat
Tabell 13. Andel (%) elever behöriga till gymnasieprogrammen jämfört över tid
År
Antal
elever
Andel
behöriga
EHS i %
Andel
behöriga
ES i %
Andel
behöriga
NT i %
Andel
behöriga
Yrkesprogram
i%
Andel ej
behöriga
elever
2012/13
29
96,6
96,6
96,6
96,6
3,4
2013/14
28
96,4
96,4
96,4
96,4
3,6
2014/15
36
97,2
97,2
97,2
97,2
2,8
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
Resultatet speglar övriga resultat. En elev är inte behörig till gymnasiets nationella
program. Det är samma antal elever de senaste 3 läsåren.
Måluppfyllelse
Målet inte är uppfyllt
31
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Att fortsätta arbeta systematiskt med elevernas måluppfyllelse. Målsättningen är att
samtliga elever skall nå behörighet till gymnasiet.
32
