Vallås verksamhetsområde
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH
KRÄNKANDE BEHANDLING
Upprättad av personalen i Vallåsskolans f-3-verksamhet
maj 2013
Planen är giltig för läsåret 2013/2014
Ansvarig rektor: Jan Årstrand
1
VISION
Alla barn och ungdomar skall varje dag bli sedda och bekräftade, få lyckas och kunna påverka
sin situation i en trygg och stimulerande miljö. Vi strävar efter att ge flickor och pojkar lika stort
inflytande och utrymme. Alla barn och ungdomar har rätt till en skolgång som skapar
framtidstro.
STYRDOKUMENTEN
Enligt skollagen och läroplanerna skall alla som arbetar i förskolan och skolan utgå från ett
demokratiskt förhållningssätt i den dagliga verksamheten och visa respekt för den enskilda
individen. Alla barn och ungdomar i skolan har rätt till en verksamhet fri från diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling.
Följande dokument ligger som grund för vårt arbete mot diskriminering och kränkande
behandling:
FN: s Barnkonvention:
Barnkonventionen sätter barnperspektivet och rätten till likabehandling i fokus. I artikel 19
klargörs att staten har en skyldighet att skydda barn mot alla former fysiska, psykiska och
sexuella övergrepp och andra former av skada och vanvård som kan förekomma. I artikel 36
skall barnet skyddas mot alla former av utnyttjande som kan skada barnet i något avseende.
Arbetsmiljölagen:
Arbetsmiljölagen gäller både personalens och elevernas arbetsmiljö. Elever i förskoleklass och
grundskola jämställs i de flesta delar av lagen med arbetstagare. Arbetsmiljölagen och
arbetsmiljöförordningen syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt i övrigt
uppnå en god arbetsmiljö. Arbetsmiljöarbetet ska omfatta såväl fysiska, psykologiska som
sociala förhållanden. Särskilda allmänna råd om kränkande särbehandling i arbetslivet finns i
AFS 1993:17.
Skollagen:
I skollagens portalparagraf (1kap 2§) beskrivs det demokratiska uppdraget:
”Verksamheten i skolan skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska
värderingar. Var och en som verkar inom skolan skall främja aktning för varje människas
egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt skall den som verkar inom skolan
främja jämställdhet mellan könen samt aktivt motverka alla former av kränkande behandling
såsom mobbing och rasistiska beteenden.”
Lgr 11
I läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, Lgr 11 står
det under skolans värdegrund och uppdrag att;
”Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde,
jämställdhet mellan kvinnor och män, samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som
skolan skall gestalta och förmedla”.
”Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta
i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet.”
2
” Skolan skall främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den
enskildes välbefinnande och utveckling skall prägla verksamheten. Ingen i skolan skall utsättas
för mobbing. Tendenser till trakasserier skall aktivt bekämpas. Främlingsfientlighet och
intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.”
Under avsnittet Normer och värden i Lgr 11 står det att skolan skall sträva efter att varje elev:
• respekterar andra människors egenvärde,
• tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt
medverkar till att bistå andra människor,
• kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla
också med deras bästa för ögonen.
Det står även, under Normer och värden, att alla som arbetar i skolan skall:
• medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för
människor också utanför den närmaste gruppen,
• i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor,
• aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper,
• visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett
demokratiskt förhållningssätt.
Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande handling av barn och elever
Lagen har kommit till för att inga barn ska behandlas kränkande eller diskrimineras i förskolan
eller skolan. Varje verksamhet ska ha en plan mot diskriminering och kränkande behandling.
Planen ska innehålla både det vi gör för att ha ett respektfullt och demokratiskt bemötande av
varandra i skolan och förskolan och beskriva hur vi försöker upptäcka och förhindra att
trakasserier och annan kränkande behandling förekommer.
Vad är kränkande behandling enligt lagen?
Kränkande behandling är:
- Diskriminering som har samband med etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
sexuell läggning, funktionshinder eller kön.
- Sexuella trakasserier.
- Annan behandling som kränker någons värdighet, exempelvis mobbning.
Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier utifrån följande sju
diskrimineringsgrunder:
Kön - omfattar könsdiskriminering (Kvinna - Man), och sexuella trakasserier.
Etnisk tillhörighet - Alla människor har en eller flera etniska tillhörigheter. Var och en har rätt att
definiera sin egen tillhörighet.
Religion eller annan trosuppfattning – Barn ska inte inom förskolan/skolan bli ensidigt
påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Alla barn har rätt till kunskap och
lärande, tankefrihet och religionsfrihet. Föräldrar har rätt att uppfostra sina barn i enlighet med
sin tro inom ramen för svensk lagstiftning.
Funktionshinder - Funktionshinder är varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga
begränsningar av en persons funktionsförmåga. Graden av funktionshinder har ingen betydelse.
Sexuell läggning - Omfattar Homosexualitet, Bisexualitet och Heterosexualitet.
3
Könsöverskridande identitet eller uttryck – eller könsidentitet, omfattar de flesta transpersoner.
Transpersoner kan till exempel vara transvestiter, intersexuella (personer som fötts med oklar
könstillhörighet) eller inter- och transgenderpersoner (personer som definierar sig bortom kön
eller utanför de könsidentiteter som tillhör den nu rådande normen).
För att omfattas av detta skydd måste detta uttryck uppfattas av andra, men det krävs inte att
den som diskriminerar känner till begreppen.
Ålder – skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen drabbar
generellt yngre och äldre.
Det är tillåtet att särbehandla på grund av ålder:
• vid tillämpning av bestämmelse i förskola, förskoleklass, skolbarnomsorg, grundskola,
särskola eller specialskolan. En sådan bestämmelse kan vara skollagen eller
grundskoleförordningen, till exempel indelning i grupper utifrån barnens och elevernas
ålder.
• om det finns berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga. Det
gäller till exempel åldersgränserna för tillträde till gymnasium, vuxenutbildning och SFI.
BEGREPPSDEFINITIONER
Diskriminering
Ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper. De
fem diskrimineringsgrunderna är kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
sexuell läggning och funktionshinder, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder.
Direkt diskriminering är om t ex en elev hindras att gå på en utbildning på grund av sitt kön.
Indirekt diskriminering är t ex om utbildningen är upplagd så att en elev eller elevgrupp
missgynnas t ex av en regel eller redovisningsform som först kan se neutral ut.
Trakasserier
Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna.
Det är trakasseri även när en elev kränks pga. en förälders sexuella läggning, funktionshinder
mm.
Kränkande behandling
Ett uppträdande som (utan att vara trakasserier) kränker någons värdighet, t ex retningar eller
mobbning. Alla känner sig inte kränkta av samma saker. Det är viktigt att vi är lyhörda för
varandra och är uppmärksamma på om någon känner sig kränkt av exempelvis ett skämt.
Kränkningar kan vara:
- Att man knuffas, slåss eller sparkas
- Att man fryser ut någon, retas eller använder ord som någon känner sig kränkt eller sårad av,
till exempel könsord eller rasistiska uttryck. Det kan förekomma direkt muntligt, på papper, sms,
e-post eller liknande.
- Att man förstör eller tar andras saker.
- Att man använder nedvärderande ord på grund av kön, sexuell läggning, religion,
funktionshinder eller etnisk tillhörighet.
4
Mobbning
En upprepad negativ handling när någon eller några med avsikt försöker skada någon eller
orsaka obehag för någon.
Rasism
En föreställning om att den egna folkgruppen är överlägsen andra folkgrupper, att det finns
biologiska skillnader mellan folkgrupper och att detta ger rätt att förtrycka, utnyttja eller ha makt
över andra.
Främlingsfientlighet
Rädsla eller stark motvilja mot människor som inte är lika mig själv etniskt eller kulturellt.
Sexism
Bygger på föreställningen att vissa handlingar och egenskaper tillhör visst kön, en slags
”könsrasism”.
Bisexualitet
Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person oavsett kön.
Heterosexualitet
Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person av motsatt kön.
Homosexualitet
Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person av samma kön .
Homofobi
En värdering, uppfattning eller ideologi som ger uttryck för en negativ syn på homo- eller
bisexualitet. En homofobisk hållning strider mot principen om alla människors lika värde och
alla likas rättigheter.
Annan trosuppfattning
Innefattar uppfattningar som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning.
Till exempel buddhism, ateism m.fl.
Etnicitet
Identifikation med och känsla av tillhörighet till en etnisk grupp. En person kan ha fler etniska
tillhörigheter exempelvis kan man som född i Sverige vara rom, same, svensk, kurd m.m.
Var och en har rätt att definiera sin egen tillhörighet
Funktionshinder
Funktionshinder innefattar allt från allergi, dyslexi, hörsel och synskada samt neuropsykiatriska
funktionshinder som exempelvis ADHD och Aspergers syndrom.
Transpersoner
Samlingsnamn för personer med en könsöverskridande identitet eller könsöverskridande uttryck,
exempelvis transvestiter eller transsexuella.
5
ARBETE FÖR ATT FRÄMJA BARNS OCH ELEVERS LIKA RÄTTIGHETER OCH
FÖREBYGGA KRÄNKANDE BEHANDLING
Vi strävar efter en verksamhet där barn och ungdomar upplever meningsfulla sammanhang,
glädje och delaktighet. Barn och ungdomar ska bemötas med respekt och förväntas uppträda
respektfullt tillbaks. Samtal och reflektion är de främsta verktygen för att bearbeta egna
föreställningar, skapa ett gemensamt förhållningssätt och en positiv atmosfär i verksamheten.
Klimatet ska präglas av omsorg och engagemang där de vuxna är tydliga auktoriteter som sätter
klara och kända gränser och som agerar när något händer.
Värdegrundsarbete
Det förebyggande arbetet inkluderas som en naturlig del i skolarbetet, där man samtalar och
reflekterar kring förhållningssätt, värderingar, normer och relationer. Arbetet baseras på kunskap
om elevernas trivsel och inflytande och förekomsten av kränkande behandling.
Minst en lektion per vecka ägnas åt arbetet med relationer, elevdemokrati, normer och värden.
Syftet med dessa lektioner är att utveckla elevdemokratin och att ge eleverna möjlighet att
diskutera aktuella problem och samtala om regler och värderingar. Klassföreståndare/mentor är
ansvarig för denna lektion. Metoderna kan vara t ex värderingsövningar, kompissamtal och olika
former av kreativ verksamhet.
Regler och kontrakt
Under vårterminen 2002 arbetade personal, elever och föräldrar för att få en gemensam
värdegrund och gemensamma regler på skolan. Dessa regler ska klassföreståndare/mentor gå
igenom med elev och föräldrar i början av läsåret och som bekräftelse på att eleven och
föräldrarna fått veta regler och konsekvenserna av dessa skrivs ett kontrakt. Regler och kontrakt
är olika utformade beroende på skolår.
Team mot kränkande behandling
På skolan finns personer som ägnar speciell uppmärksamhet och intresse åt arbete mot
kränkande behandling, t ex mobbning. Elever och föräldrar kan vända sig direkt till teamet när
något barn blir utsatt. Övrig personal på skolan kan få hjälp av teamet för att åtgärda kränkningar
och när man behöver tips och idéer i det förebyggande arbetet. Vilka som ingår i teamen framgår
av skolans hemsida och det informationsblad varje elev får med sig hem vid terminens början.
Klassråd
Varje klass ska ha klassråd minst en gång varje månad. Klassföreståndare/mentor ansvarar för att
detta kommer till stånd.
Skolans Elevhälsoplan och Arbetsmiljöplan och Barn- och Ungdomsförvaltningens
Jämställdhetsplan är dokument som också är aktuella och till hjälp i arbetet med att främja
likabehandling.
6
UPPTÄCKA TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
I skolans organisation finns möjlighet att uppmärksamma likabehandling och upptäcka
kränkningar.
Lektionstid:
Pedagogerna som arbetar tillsammans med eleverna ingriper om de
ser och hör att kränkningar förekommer. Vid samlingar, klassråd och
veckomöte pratar man tillsammans om kompisskap och relationer.
Rasttillsyn:
Rasttillsyn är en viktig del när det gäller att upptäcka kränkande
behandling mellan elever, men också en möjlighet för personal och
elever att mötas utanför klassrummet för spontana pratstunder. Rektor
ansvarar för att det finns ett fungerande rasttillsynsschema
Tillsyn vid idrott
Idrottslärarna ansvarar för tillsynen i omklädningsrummet före och
efter idrottslektionerna och i omklädningsrum
Arbetslagskonferenser:
Detta är ett forum för delge varandra information, ta del av varandras
tips och idéer när det gäller värdegrundsarbetet, elevinflytande mm.
Teamet mot kränkande
Har ett övergripande ansvar för likabehandling och mot behandling:
kränkningar på skolan.
Trygghetsenkäter:
Varje termin fyller eleverna i en enkät om inflytande och trygghet på
skolan, som lämnas till klassföreståndare/mentor och sedan går vidare
till rektor. Klassföreståndare/mentor ansvarar för att åtgärder görs vid
behov.
Utvecklingssamtal:
Inflytande och trivsel i skolan ska tas upp och diskuteras.
Medarbetarsamtal:
Här har personal och ledning ett tillfälle att ta upp frågor om
inflytande, trivsel och om huruvida kränkningar förekommer.
Vaktmästare och
I sitt arbete rör de sig i skolans olika utrymmen och kan städpersonal:
upptäcka kränkningar.
Skolsköterskans hälsosamtal:
Sociogram:
Alla elever i förskoleklassen, årskurs 2, har samtal med
skolsköterskan om sin hälsa och trivsel i skolan och där kan uppgifter
om kränkningar komma fram. Skolsköterskan måste ha
elevens/förälderns tillåtelse att informera klassföreståndare/mentor.
Pedagogerna i Vallås skolår F-3 intervjuar varje barn 4 ggr/läsår
enligt Helle Höibys sociogram. Detta för att information om hur
barnen mår och trivs i skolan. Det som framkommer följs sedan upp
genom en handlingsplan.
7
RUTINER VID UPPTÄCKT
Elev eller förälder till elev som känner sig kränkt vänder sig i första hand till
klassföreståndare/mentor. Det går också att kontakta någon i teamet mot kränkande behandling
eller rektor. Den personal som kontaktas har ansvar för att en utredning av kränkningen blir
gjord.
Personal som upptäcker kränkande behandling mellan elever säger ifrån och markerar att
kränkningar inte är tillåtna. Ibland kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen
klarlagd och därigenom utagerad. En sådan enkel utredning kan man bara göra om man är säker
på att händelsen varit bagatellartad. Berörda klassföreståndare ska alltid informeras om
händelsen.
Personal som känner sig kränkt vänder sig till rektor.
Allvarligare kränkningar ska alltid utredas och dokumenteras.
ÅTGÄRDER
När det kommit fram att någon känt sig kränkt skall detta utredas skyndsamt.
OBS! Dokumentation ska föras på särskild blankett!
Den som utreder ett ärende (ofta klassföreståndaren/mentorn) som gäller kränkande behandling
ska informera rektor om det som hänt. När det är fråga om mobbning görs utredningen av teamet
mot kränkande behandling eller rektor. I varje enskilt fall ska det göras en bedömning om
anmälan ska göras till Polis eller Socialtjänst eller om Arbetsmiljöverket skall underrättas.
Rektor ansvarar för denna bedömning. Om det är fråga om våld eller hot ska rektor informeras
omedelbart. Utredning och åtgärder skall dokumenteras och detta dokument lämnas till rektor
som ansvarar för att dokumentationen hanteras enligt kommunens dokumenthanteringplan.
Elev utsätter elev
Ta reda på detaljerat vad som har hänt. När, var, hur, hur länge har det pågått, vilka är
inblandade. Dokumentera på särskild blankett.
Ge stöd till den som känner sig kränkt. Berätta om på vilket sätt du kommer att hjälpa till. Låt
den som känner sig kränkt vara med och bestämma hur snabbt skolan ska ingripa. Försäkra dig
om att föräldrarna till den kränkte är informerad eller kontakta dem själv.
Ha enskilda samtal med den/de som har kränkt. Be dem berätta vad som hänt och hur de själva
tror de kan ställa tillrätta. Ge stöd och uppmuntran till kränkarens goda förslag och berätta hur du
kommer att gå vidare.
Kontrollera med den som känt sig kränkt att kränkningarna upphört.
Ha uppföljande samtal med både den som känt sig kränkt och kränkarna så länge det behövs.
Klassföreståndaren/mentorn till kränkaren ansvarar för att hans/hennes föräldrar blir
informerade.
8
Om inte kränkningarna upphör med dessa samtal kallas till elevvårdskonferens för diskussion
om vidare åtgärd.
I utredningen kan man komma fram till att åtgärder behöver göras även på organisations- eller
gruppnivå. Till exempel kan det vara rasttillsynen som behöver ses över eller någonting i
undervisningssituationen som missgynnar eleven. Det kan ibland vara nödvändigt med
samtalsgrupper i klassen för att reda ut en gammal konflikt. Den som utreder har då ansvar för
att informera den lärare eller annan personal som kan göra något åt saken.
Vuxen utsätter elev
Den person som uppmärksammar diskriminering eller kränkande behandling dokumenterar detta
på särskild blankett och kontaktar ansvarig rektor. Rektor utreder och dokumenterar händelsen
vidare. Hemmet meddelas skyndsamt. Inblandade ska ges möjlighet till samtal, detta sker enskilt,
tillsammans med föräldrar eventuellt barn, personal och rektor. Denna typ av kränkning kan
också få arbetsrättsliga påföljder och leda till muntlig eller skriftlig varning.
Elev utsätter vuxen
Den som uppmärksammar diskriminering eller kränkande behandling samtalar med den som
kränker och dokumenterar detta på särskild blankett. Om man som kränkt vuxen inte klarar av att
möta barnet bör annan i arbetslaget ta på sig den uppgiften. Båda parter bör få möjlighet att prata
med varandra. Hemmet meddelas skyndsamt. I vissa fall kan samråd med rektor göras om
hemmet ska kontaktas. Detta samråd görs om det finns risk för skada för barnet. Rektor
kontaktas vid behov.
Vuxen utsätter vuxen
Den som uppmärksammar diskriminering eller kränkande behandling dokumenterar och
kontaktar närmaste rektor. Om du känner dig utsatt för diskriminering eller kränkande
behandling är det viktigt att du dokumenterar och tar kontakt med närmaste rektor.
Lägesbeskrivning 2013
Vår likabehandlingsplan är upprättad under senaste tolvmånadersperioden och den ska
utvärderas i juni 2014.
Kartläggning:
Vi har kartlagt verksamhetens behov på individ-, grupp och verksamhetsnivå.
Vid kartläggningen har vi beaktat diskrimineringsgrunderna samt annan kränkande behandling.
Tillvägagångssätt:
Vi har sett över studiemiljön både den psykosociala och fysiska miljön.
Arbetet har skett med den s.k. ”husmodellen”, med hjälp av denna har elevernas upplevelse av
sin miljö inom skolans lokaler och i utemiljön kartlagts. Kartläggningen har skett tillsammans
med eleverna och deras resp. mentorer.
Resultatet av kartläggningen pekar på att det är:
Störst otrygghet och ängslan känner eleverna i tamburer utanför klassrummen och i
idrottshallens omklädningsrum samt på vissa ställen utomhus, ex. vid Amfiteatern i buskarna
där. Ett fåtal elever att de känner rädsla och otrygghet på skolgården, när de inte kan se de vuxna.
9
I samband med utvecklingssamtal får varje elev (210 st) svara på en frågeställning:
”Känner du dig trygg i skolan?”
Enkäten besvaras i tre nivåer: Aldrig - Ibland - Alltid
Utfallet är:
Aldrig
2%
Ibland
7%
Alltid
91 %
Analys
Att elever känner otrygghet och ängslan i omklädningsrum, beror på att många vistas där
samtidigt vid av och påklädning samt att dessa utrymmen då upplevs som trånga och riskerna för
knuffar och sammanstötningar är större.
Vårt arbete med att få alla barn att känna glädje och trygghet är ett ständigt pågående och
förebyggande arbete.(se tidigare text sid.7)
Målet är att ALLA barn ska känna sig säkra och trygga i skolmiljön.
Åtgärder:
För att minska eller helt eliminera ovanstående kan vi inte nog understryka vikten av det
förebyggande arbetet.
Eleverna och personal ska vara väl förtrogna med planen om kränkande behandling och arbeta
kontinuerligt om värdegrundsfrågorna som finns beskrivna i denna plan.
Utomhus är personal ännu mer utspridd och att rastpedagogerna ger uppmärksamhet på de
områden där elevernas känsla av otrygghet upplevs som mest. Antalet vuxna utomhus har ökat.
Vi har beslutat att köpa neonfärgade västar att bäras utomhus, så de vuxna ska synas bättre för
eleverna.
För att utrymmen i korridoren ska bli bättre, måste pedagoger ha ett mer flexibelt system innan
rast och efter rasternas slut genom att eleverna går ut i mindre grupper.
UTVECKLINGSARBETE, UTVÄRDERING OCH INFORMATION
Utvärdering, revision och upprättande av ny plan sker varje vår.
I Skolverkets allmänna råd beskriver de att forskning visat att en framgångsfaktor för att skapa
en trygg miljö är att ledningen tydligt och konsekvent tagit ställning mot alla former av
kränkande behandling. Det är också viktigt att personalen har kunskap om uttrycken för och
omfattningen av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Planen bör
ständigt vara aktuell i det vardagliga arbetet. Det är viktigt att eleverna är delaktiga. I en
verksamhet med bristande delaktighet är det större risk för kränkningar än i en verksamhet som
10
präglas av ömsesidig respekt och möjligheter till inflytande. ”Att arbeta med de demokratiska
värdena och för barns, elevers och personals inflytande är centralt för att skapa en god och trygg
miljö och för att förebygga kränkningar.”
Man betonar också betydelsen av kunskap och engagemang. Såväl personal som elever behöver
grundläggande kunskaper om hur diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
förebyggs, upptäcks och motverkas. Kunskaper om jämställdhet, rasism, främlingsfientlighet och
de olika diskrimineringsgrunderna är viktiga.
Utvärdering
Planen utvärderas efter varje läsår i juni av elever och personal.
Information om planen mot diskriminering och kränkande behandling
Pedagogerna ansvarar för att elever och föräldrar får ta del av planen. Likabehandlingsplanen
finns på skolans hemsida.
11
