Pedagogisk kompetens
för universitetslärare
INBLICK OCH UTBLICK
Mona Fjellström
Globalt på agendan
Massuniversitet
Alltmer heterogena studenter
Produktivitetskrav
Universiteten som’företag’
Global utbildningsmarknad - konkurrens
Audit society – transparens, performativitet, mätbarhet
Utvecklingen i Sverige
SUHF rekommendation 2005
om att stödja och utveckla lärande
Förmåga
att planera, undervisa, examinera
och utvärdera utbildning
Reflekterande
förhållningssätt till lärarrollen,
värdegrundsfrågor, demokrati, jämställdhet
och likabehandling
Kunskaper
om mål och regelverk
Forskningsanknuten
Dokumenterat
undervisning
fo-anknutet pedagogiskt
utvecklingsarbete
10 veckor utbildning
Kunskap
Forskningsbaserad utbildning
Stödjer studenternas lärande
Visar entusiasm
Har goda kunskaper (ämne + ped.)
Uppmuntrar förståelse
Visar respekt, aktiverar till lärande
Är tydlig och ger återkoppling
Ser till sammanhanget
Är mångsidig och flexibel
Utvecklar undervisningen, samverkar
Utvecklar sig i sin profession
(Paul Ramsden, 2003)
Universitetens eget ansvar
Varierande krav på kurser
Krav på utbildning för undervisande doktorander (2 v)
Krav på utbildning för forskarhandledare (2 v)
Ökande krav på att visa pedagogisk skicklighet
Krav
på pedagogisk portfölj i anställningsordningen
Utbildning
av lärare, bedömare, anställningskommitteer
Pedagogiska meriteringssystem/akademier
Utbildning som möjliggör efterfrågad skicklighet/meriter
Krav för anställning som lärare vid Umu
Kunskaper om studenters lärande i högre utbildning
Förmåga att planera, undervisa, examinera samt utvärdera
högskoleutbildning samt stödja individers och gruppers lärande
Förmåga att inta ett reflekterande förhållningssätt till den egna
lärarrollen
Kunskaper om samhällets mål och regelverk för verksamheten
inom högre utbildning
Förmåga att tillvarata, analysera och kommunicera egna och
andras erfarenheter
Kompetensen kan erhållas genom högskolepedagogisk utbildning, annan utbildning av
relevans för undervisning inom högskolan eller dokumenterad beprövad erfarenhet.
De pedagogiska meriterna ska vara dokumenterade i en pedagogisk portfölj och den
pedagogiska skickligheten ska bedömas av sakkunnig.
• Regelverk & ped meritportfölj
• Muntligt framförande, planera, genomföra
Lärandemiljön 2 v
• Fysiska, virtuella & psykosociala miljöer
• Mångfald, etnicitet & kön
Lärarrollen 2 v
• Ledarskap, constructive alignment, examination
• Samverkan, stud. inflytande, utvärdering
www.upl.umu.se/utbildning/
Ny som lärare 1 v
Pedagogisk meritering vid Umu
En Excellent lärare visar:
- kvalitativ utveckling av sin pedagogiska verksamhet och
kompetens över tid
- ett vetenskapligt förhållningssätt/kompetens inom det
universitetspedagogiska området
+ indikatorer
- engagemang och skicklighet att leda, kommunicera och
organisera pedagogisk utveckling
En Meriterad lärare visar:
- undervisningsskicklighet och engagemang för
undervisningsuppdraget
- att han/hon omsätter sitt ämne i en didaktisk praktik
+ indikatorer
- ett reflekterande förhållningssätt gentemot den egna
pedagogiska verksamheten
Krav för anställning som lärare vid UmU enligt Anställningsordning
Danmark
Nationella krav på utbildning, 3-6 ECTS, för lektorer
sedan 1992
Planera,
genomföra och utvärdera utbildning
Teaching portfolio
Lokala krav i varierande omfattning på:
utbildning
för doktorander, 0,5-1 ECTS
Utbildning för professorer (fo-handledning, e-lärande,
ledarskap)
Finland
Inga nationella krav på utbildning
Stora variationer, erbjuds 10-60 ECTS
Universiteten i Jyväskylä, Oulo, Åbo och Tampere har
nu krav på 5-10 ECTS för nya lärare
1
My path as a teacher, teachership 2 Learning, learning
theories, ethics in teacher work 3 Approaches to teaching
and learning 4 Methods 5 Curriculum and planning 6
Teaching practice 7 Quality and evaluation 8 Expert work 9
Developing as a teacher, teaching portfolio
Storbrittannien
Inga nationella/lokala krav på utbildning
Stort focus på Teaching excellence
UK Professional Standards Framework (UKPSF)
1
Planning and delivery, 2 Assessment, 3
Contribution to the profession, 4 Reflection and
evaluation
National Teaching Fellowship Scheme
Teaching Awards
Kanada
Inga nationella krav på utbildning
Första enheten för pedagogisk utveckling på McGills,
sent 1960-tal
Under 1990-talet på de stora universiteten
Inga lokala krav – erbjuder utbildning
Most faculty members never have any systematic
preparation (Knapper, 2012)
Australien
Inga nationella krav på utbildning
Australian University Teaching Criteria and Standards
framework
Design
and planning of learning activeties
Teaching and supporting student learning
Assessment and giving feedback to students
Developing effective learning environments, student
support and guidance
Integration of scholarship, research and prof
activeties with teaching
Evaluation and continuing professional development
Professional and personal effectiveness
Deadline proposals
30 Jan
Letter of acceptance round 2
1 April
Early bird registration ends
30 March
Full registration ends
1 June
Tack för mig
Pedagogisk meritering i 2 nivåer
Meritering genomförs i två steg, en nivå i taget
Ger något att sträva efter – ger progression
Nivåerna har olika fokus
Meriterad
Excellent
(Nivå 1 ): undervisningsskicklighet
(Nivå 2 ): pedagogisk skicklighet
Vem får söka?
Minst 5 års undervisningserfarenhet,
motsvarande lägst 2-3 års heltidsundervisning
Har högskolepedagogisk utbildning utöver vad
som krävs för anställning som lärare vid UmU
Indikatorer
En Excellent lärare har
Uppfyllt kraven för att utnämnas till meriterad lärare
Stor erfarenhet av att med gott resultat genomföra pedagogiska
ledningsuppgifter av strategisk karaktär
Drivit högskolepedagogisk utveckling inom och utom
organisationen
Vidgat sin lärargärning genom samverkan med det omgivande
samhället utanför akademin
Delgivit erfarenheter från den egna lärarpraktiken genom
tidskrifter, läromedel och aktivt deltagande i konferenser
Indikatorer
En Meriterad lärare har
Stor erfarenhet av undervisning inom alla delar av det egna ämnet
Stor erfarenhet av att med gott resultat undervisa för olika studerandegrupper och på
olika nivåer av grundutbildning
Stor erfarenhet av att med gott resultat leda kurser inom det egna ämnet
Hållit en hög akademisk nivå på undervisningens innehåll
Visat på ett kritiskt och reflekterande förhållningssätt till ämnet och den egna lärarrollen
Utvecklat undervisnings- och examinationsformer för att svara mot kursernas mål
Utgått från studenternas lärande i sin lärargärning
Tydliggjort för studenterna hur kurserna bidrar till deras utveckling av såväl kunskaper och
färdigheter inom ämnet som generiska kompetenser
Utvecklat sitt pedagogiska förhållningssätt med hjälp av fortlöpande vidareutbildning
och diskussioner med kollegor och studenter
Erhållit pedagogiska utmärkelser eller kan på annat sätt visa att han/hon är en
uppskattad lärare bland studenter
