Sex och lust

Sex och lust
FAKTAFILM
Filmen Sex och lust fokuserar på att belysa hur lust och kåthet finns med människan genom hela livet och inte är beroende av personens kön, ålder, könsuttryck eller funktionsförmåga. Temat ger en bredare bild av sex än endast penetrerande vaginalsamlag och
lyfter upp olika sexuella praktiker på ett likvärdigt vis.
Det är viktigt att du som lärare inte fokuserar på det negativa med sex och vilka risker
som finns, utan talar om sex och sexualitet som något positivt och något som eleverna
kan bejaka på olika sätt om de känner för det. En positiv syn på sexualitet som förknippas med njutning, ömsesidighet och lust öppnar upp för att prata om sex på ett tryggt och
respektfullt sätt.
Obs – I den här handledningen har vi samlat alla uppgifter knutna till denna film. Vill du se
den med annan layout kan du klicka på länkarna nedan.
Övningar för högstadiet: Biologi, Samhällskunskap, Svenska
Övningar för gymnasiet: Naturkunskap 1a1, Biologi 2, Samhällskunskap 1a1
Speltid: 10 min
Produktionsland: Sverige
Svensk version: Filmo/Cinebox, 2014
Ansvarig utgivare: Mia Lund Arnell/Ann Nordström
Filmnr: 1604
Kategorier: Sexualitet, Sex & Lust, Normer & Ideal, Kroppen
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
HÖGSTADIET:
Biologi för högstadiet
Kursplanen för Biologi 7-9 ger utrymme till att undervisa om metoder för säkrare sex,
förebygga könssjukdomar och oönskade graviditeter. Kursplanen ger också i uppdrag att
diskutera sexualitet, identitet, jämställdhet, relationer samt kärlek och ansvar med eleverna.
Ur kursplanen - centralt innehåll
Kropp och hälsa
”Människans sexualitet och reproduktion samt frågor om identitet, jämställdhet,
relationer, kärlek och ansvar. Metoder för att förebygga sexuellt överförbara sjukdomar och oönskade graviditeter på individnivå, på global nivå och i ett historiskt
perspektiv.”
Diskussionsfrågor
1. Är det viktigt att kunna prata om sex och kåthet?
2. Upplever du att både tjejer och killar kan tala öppet om sex och lust?
3. Tror du att det finns ungdomar som upplever press och grupptryck när det gäller att
ha sex eller att inte ha sex?
Övningsuppgifter
1. Låt eleverna rita kukar och fittor på papper och skriv könets olika delar och vad som
händer i respektive del vid kåthet och stimulering, sätt sedan upp alla bilder på tavlan
och belys mångfalden. Påminn eleverna om att rita så stort som möjligt. Låt gärna eleverna använda glitter, färgat papper, flytande färger och vattenfärg. Viktigt i sammanhanget är att tala om att kön kan vara omskurna eller stympade och att allas kukar och
fittor inte ser likadana ut. Gå sedan på könsvernissage i klassrummet.
Material: Dator, kurslitteratur, glitter, färgat papper, flytande färger och vattenfärg.
2. De flesta människor har förmågan att bli kåta och det spelar ingen roll vilken ålder,
kön, könsidentitet, funktionsförmåga eller sexuell läggning personen har. Trots detta
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
talas det sällan om personer med funktionsnedsättningars sexliv och lust. Ge eleverna i
uppdrag att surfa in på umo.se och rfsu.se för att läsa om sex, lust och funktionsnedsättningar och hur synliga och osynliga funktionsnedsättningar kan påverka sexliv och hur
en på olika sätt och med olika hjälpmedel kan underlätta.
Material: Dator
Ytterligare övning för Biologi finns under rubriken Ämnesövergripande övning.
Samhällskunskap för högstadiet
I kursplanen för Samhällskunskap 7-9 framgår det att en ska diskutera bland annat jämlikhet, jämställdhet, identitet, sexualitet och medierepresentation. Detta möjliggör arbete
med normer och föreställningar kring kön och sexualitet, sexuella rättigheter och ohälsa
kopplat till starka hetero- och funktionsnormer.
Ur kursplanen - centralt innehåll
Individer och gemenskaper
”Ungdomars identiteter, livsstilar och välbefinnande och hur detta påverkas, till
exempel av socioekonomisk bakgrund, kön och sexuell läggning.”
Information och kommunikation
”Olika slags medier, deras uppbyggnad och innehåll, till exempel en dagstidnings
olika delar. Nyhetsvärdering och hur den kan påverka människors bilder av omvärlden. Hur individer och grupper framställs, till exempel utifrån kön och etnicitet.”
Samhällsresurser och fördelning
”Skillnader mellan människors ekonomiska resurser, makt och inflytande beroende på kön, etnicitet och socioekonomisk bakgrund.”
Diskussionsfrågor
1. Varför får tjejer ibland horrykten om de flörtar, strular eller har sex medan killar blir
kungar eller players när de gör samma sak?
2. Finns det skilda förväntningar på hur en kille, tjej eller transperson ska vara i sexuella
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
sammanhang? I så fall, varför det?
3. Kan det vara svårt att prata om att en gillar porr eller kan det vara tabu att berätta att
en är nyfiken på att stimulera och smeka analen? Kan det skilja sig åt om det gäller tjejer
eller killar?
Övningsuppgifter
1. Ibland talas det om sexuellt handlingsutrymme, att olika människor beroende på exempelvis kön och sexuell läggning kan ha olika möjlighet att leva ut sin sexualitet utan
att exempelvis bli kallade hora. Låt eleverna fundera och samtala kring hur samhället
kan bli mer jämlikt. Spela in en film/podcast eller skriv en debattartikel kring varför det är
viktigt att alla ska ha samma villkor att leva ut sin sexualitet.
Material för Podcast: Dator, USB-mic, För PC gratisprogrammet Audacity som går att
klippa i. För Mac finns Garageband där en också kan redigera. Material för film: Dator,
kamera/mobiltelefon för inspelning, gratisprogrammet Movie Maker för PC och Imovie
för Mac. Gratis musik http://freemusicarchive.org/, http://www.freesound.org/ Material
för debattartikel: Dator, penna, papper
2. Ge eleverna i uppgift att välja en av de rättigheter som diskuteras i filmen att fördjupa
sig i, exempelvis sexualundervisning i skolan eller aborträtten. Låt eleverna skriv en text
eller presentera genom ett rättighetskollage med bilder och förklarande texter att sätta
upp i korridoren eller i klassrummet.
Material: Datorer, kurslitteratur, pennor, färgpennor, stora papper, färg, tidningar för utklipp.
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
Svenska för Högstadiet
Kursplanen för Svenska 7-9 visar på många olika sätt att integrera sexualitet och identitet i ämnet. Det ges möjlighet att arbeta med identitet, uttryck av känslor, åsikter och
kunskaper samt med skönlitteratur som belyser människors olika livsvillkor.
Ur kursplanen - centralt innehåll
Individer och gemenskaper
”Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och
övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och
livsfrågor.”
”Lyrik, dramatik, sagor och myter.”
Övning 1
Ge eleverna i uppdrag att läsa utdrag ur böcker som behandlar kärlek på olika vis från
olika tider, exempelvis klassiker som ”Den allvarsamma leken” av Hjalmar Söderberg,
”Jane Eyre” av Charlotte Brontë och nutida författare som Sara Kadefors med ”Sandor
slash Ida” och ”Regn och åska” av Håkan Lindquist. Låt eleverna undersöka om det är
någon skillnad på hur nutida och äldre författare beskriver kärlek. Är kärleksproblem
desamma eller har dessa ändrats på hundra år?
Material: Böcker som behandlar kärlek på olika vis från olika tider
Övning 2
Ge eleverna i uppgift att läsa hela eller utdrag ur ”Det går an” av Carl Jonas Love Almqvist. Låt eleverna sedan diskutera boken i smågrupper och undersöka varför novellen
skapade debatt och vad var det som var så anmärkningsvärt i novellens handling. Avsluta med att sammanfatta diskussionerna och varför boken var kontroversiell när den
gavs ut.
Material: ”Det går an” av Carl Jonas Love Almqvist
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
Ämnesövergripande övning
Övning för följande skolämnen: Svenska, Biologi
Se den norska filmen ”Ligg med mig” och låt varje eleven förbereda en diskussionsfråga
som sedan tas upp i smågrupper. Låt sedan eleverna fundera och skriva en text kring
varför de tror att Almas öppenhet kring sex och kåthet väcker så starka känslor hos omgivningen.
Material: Filmen ”Ligg med mig”, projektor, dator, papper, penna
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
GYMNASIET:
Naturkunskap 1a1 för gymnasiet
Naturkunskap 1a1 ger utrymme till att undervisa om säkrare sex, förebygga könssjukdomar, oönskade graviditeter, lust och relationer. Detta samtidigt som ämnet också ska
behandla kritisk granskning av budskap och normer i medier utifrån ett naturvetenskapligt perspektiv.
Ur ämnesplan
Naturkunskap 1a1, 1b
”Naturvetenskapliga aspekter på, reflektion över och diskussion kring normer,
rörande människans sexualitet, lust, relationer och sexuella hälsa.”
Diskussionsfrågor
1. Kan alla oberoende av kön, könsuttryck, sexuell läggning och funktionsförmåga tala
öppet om sex, onani och kåthet?
2. Varför får tjejer ibland horrykten om de flörtar, strular eller har sex medan killar blir
kungar eller players om de gör samma sak?
3. Kan det vara svårt att prata om att en gillar porr eller kan det vara tabu att berätta att
en är nyfiken på att stimulera och smeka analen? Kan det skilja sig åt om det gäller tjejer
eller killar?
Övningsuppgifter
1. De flesta människor har förmågan att bli kåta och det spelar ingen roll vilken ålder,
kön, könsidentitet, funktionsförmåga eller sexuell läggning personen har. Trots detta
talas det sällan om personer med funktionsnedsättningars sexliv och lust. Ge eleverna i
uppdrag att surfa in på umo.se och rfsu.se för att läsa om sex, lust och funktionsnedsättningar och hur synliga och osynliga funktionsnedsättningar kan påverka sexliv och hur
en på olika sätt och med olika hjälpmedel kan underlätta.
Material: Dator
2. Låt eleverna undersöka varför sex och onani kan vara skönt. Låt varje elev rita upp
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
köns- och helkroppsbilder, markera sedan vilka sköna pirriga ställen det finns på kroppen och vad som händer då dessa stimuleras. Bra information och bilder finns på umo.
se.
Material: Dator, stora papper, färgpennor
Biologi 2 för gymnasiet
Biologi 2 ger utrymme till att undervisa om säkrare sex, förebygga könssjukdomar och
oönskade graviditeter. Detta samtidigt som kursplanen också hänvisar till att diskutera
vad som händer i kroppen vid förälskelse, kåthet och sex.
Ur ämnesplan
Centralt innehåll
”Vad som händer i kroppen under menstruation, förälskelse, sex och graviditet.
Hur sexuellt överförbara sjukdomar och oönskade graviditeter kan förebyggas.”
Diskussionsfrågor
1. Kan alla oberoende av kön, könsuttryck, sexuell läggning och funktionsförmåga tala
öppet om sex, onani och kåthet?
2. Varför får tjejer ibland horrykten om de flörtar, strular eller har sex medan killar blir
kungar eller players om de gör samma sak?
3. Kan det vara svårt att prata om att en gillar porr eller kan det vara tabu att berätta att
en är nyfiken på att stimulera och smeka analen? Kan det skilja sig åt om det gäller tjejer
eller killar?
Övningsuppgifter
1. De flesta människor har förmågan att bli kåta och det spelar ingen roll vilken ålder,
kön, könsidentitet, funktionsförmåga eller sexuell läggning personen har. Trots detta
talas det sällan om personer med funktionsnedsättningars sexliv och lust. Ge eleverna i
uppdrag att surfa in på umo.se och rfsu.se för att läsa om sex, lust och funktionsnedsättningar och hur synliga och osynliga funktionsnedsättningar kan påverka sexliv och hur
en på olika sätt och med olika hjälpmedel som kan underlätta.
Material: Dator
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
2. Varför är sex och onani skönt? Rita upp köns- och helkroppsbilder och markera vilka
sköna pirriga ställen det finns på kroppen och vad som händer då dessa stimuleras. Bra
information och bilder finns på umo.se.
Material: Dator
Samhällskunskap 1a1 för gymnasiet
I Samhällskunskap 1a1 framgår det att en ska diskutera bland makt, jämställdhet,
mänskliga rättigheter samt grupper och individers identitet. Detta möjliggör arbete med
heteronormen, sexualbrott och hatbrott samt exponering på internet.
Ur ämnesplan
Samhällskunskap 1a1, 1b
”Gruppers och individers identitet, relationer och sociala livsvillkor med utgång
punkt i att människor grupperas utifrån kategorier som skapar både gemenskap
och utanförskap.”
Samhällskunskap 2
”Det nutida samhällets politiska utveckling utifrån historiska ideologiska villkor, till
exempel mänskliga rättigheter, nationalism, kolonialism och jämställdhet, i relation till maktfördelning och ekonomiska villkor. Frågor om aktörens handlingsfrihet
kontra strukturella villkor.”
Diskussionsfrågor
1. Vad är jämlikhet och rättvisa för dig?
2. Rätten att inte diskrimineras på grund av exempelvis kön och sexuell läggning regleras av diskrimineringslagen. Vilken betydelse har dessa rättigheter för människor i
vardagen?
3. Kvinnor och homo- och bisexuella män, har tidigare inte haft samma juridiska rättigheter som heterosexuella män. Nu finns det lagar som möjliggör ett mer jämlikt samhälle,
men fortfarande utsätts hbtq-personer för hatbrott och kvinnor har exempelvis generellt
lägre lön än män. Varför har vi inte ett jämlikt samhälle när det finns lagar som möjliggör
det?
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/
Övningsuppgifter
1. Låt eleverna undersöka statistik för hatbrott, våldtäkter, våld i nära relationer och
sexuella trakasserier på SCB:s och BRÅ:s webbplatser. Diskutera gärna vikten av att
anmäla brott samt vad begreppet ”mörkertal” är. Ge eleverna i uppdrag att själva eller i
par skriva insändare eller debattartiklar där de argumenterar kring hur dessa brott ska
försvinna och hur vi skapar ett samhälle där alla människors lika värde respekteras.
Material: Datorer, whiteboardpenna
2. Under 1900- talet blir kvinnor myndiga, får rösträtt och kan i lagens mening arbeta
med vad de vill.
- Hur tror du vår ojämlika historia påverkar möjligheten till ett jämställt samhälle idag?
Hur tror du denna historia påverkar samhällets syn på kvinnor idag?
- Låt eleverna diskutera i smågrupper och sammanfatta i helklass genom att göra en
mindmap på tavlan.
Material: Whiteboardpenna
3. Låt eleverna undersöka hur er skola arbetar med jämställdhet och jämlikhet. Ge dem
i uppgift att intervjua lärare, rektor eller någon person ur skolans likabehandlingsteam
eller gör en enkätundersökning bland eleverna kring hur de uppfattar skolan i jämlikhetsfrågor. Låt sedan eleverna diskutera i smågrupper hur arbetet skulle kunna utvecklas
och bli bättre och avsluta med att grupperna presenterar sina idéer för resten av klassen. Resultatet kan med fördel överlämnas till Rektor eller skolans likabehandlingsteam.
Material: Penna, papper
www.filmo.se • www.cinebox.se • http://patalom6.se.hemsida.eu/