Barn- och utbildningsförvaltningen
Kvalitetsredovisning läsåret 2010/2011
för Vänge skola
Ansvarig för kvalitetsredovisningen
rektor Håkan Nilsson
Datum 2011-09-13
1(14)
Verksamhetsbeskrivning 2010/2011
Skola: Vänge skola
Adress: 622 36 Romakloster
Rektor: Håkan Nilsson
Tfnr: 0498-511 27
Skolan omfattar
Grundskola 1-5, förskoleklass, fritidshem och förskola.
Upptagningsområde:
Vänge, Guldrupe, Sjonhem, Viklau, Buttle och Halla socknar.
F-1, 2-3 och 4-5
Skolans klassorganisation:
Barn/elev- och personalstatistik
Antal barn/elever:
Antal anställda (st):
Antal tjänster (%) lärare/pedagoger:
Antal tjänster (%) övrig personal:
Antal lärare (st) med ped.högsk.utb:
Antal lärare i grundskolan/100elever:*
2009
53
5,49
87,6
12,4
4,81
5,1
2010
52
7,35
75,5
24,5
5,55
5,2
2011
41
4,75
95,6
4,4
4,54
*) Värdet läggs in centralt
Lokalernas tillgänglighet:
Skolan har handikappanpassade lokaler på nedre planet. Övre
planet i skolans två hus är ej handikappanpassade, då hissar
saknas.
Innemiljö:
Skolan har lokaler av lite äldre modell men varje klassrum har
modern digital utrustning som gör att undervisningen kan bedrivas
på ett bra pedagogiskt sätt.
Utemiljö (gården och närmiljön): Vänge skola har en stor och härlig skolgård med modern
lekutrustning som är väl anpassade till skolans elever.
Vänge skola har, musikundervisning redan från förskoleklass. Vi
börjar också med engelska i första klass. Vår vision är att skolan
skall vara en plats, där eleverna får möjlighet att utvecklas till
trygga, självständiga och kritiskt tänkande människor med intresse
för sin framtid.
Beskrivning av skolan
Vänge skola, som tillhör Austre rektorsområde, är en liten
skola med många verksamheter och ligger naturskönt i en
blomstrande lantbruksbygd. På skolan finns grundskola
år 1-6, förskoleklass, fritidshem och förskola som samverkar
för att skapa en helhet för familjen och barnet/eleven.
Upptagningsområdets
7-9 skola är:
Romaskolan
Grundskola F-6
Redovisning av enhetens resultat i förhållande till kommunen och riket.
Resultat för enheter med 5 eller färre antal barn och elever/årskull redovisas inte utifrån att det kan gå
att identifiera enskilda barn/elever
Årliga enkäter gjorda inom Barn- och utbildningsförvaltningen, Gotlands kommun
Redovisning av andelen som svarat 3 och 4 på en 4-gradig skala
Kommunen
2009
2010
2011
Elever år 3: Lärande
94
92
95
Enheten
2009
2010
2011
100
83
96
Elever år 3: Trygghet
92
91
92
100
90
98
Elever år 3: Inflytande
90
89
94
94
85
94
Elever år 3: Verksamhet sammanlagt
92
91
94
99
86
97
Elever år 5: Lärande
92
91
91
83
100
100
Elever år 5: Trygghet
93
92
90
86
100
100
Elever år 5: Inflytande
91
90
88
79
92
100
Elever år 5: Verksamhet sammanlagt
92
91
90
83
98
100
Måluppfyllelse
Andelen elever som uppnått kursplanemålen i:
Kommunen
Skolår 3
2009
2010
Fl
Po To
2011
Enheten
2009
2010
Fl
Fl
Fl
Po To
Po To
2011
Fl
Po To
Po
To
Svenska/SVA
-
-
87 91 86 89 92 84 88 -
-
100 50
86
73 75 100 88
Fl
Po
To
Matematik
-
-
89 88 89 88 89 87 88 -
-
100 50
100 82 75 100 88
Svenska/SVA
-
-
87 91 78 84 96 88 92 -
-
88
100 50
75 83 -
83
Matematik
-
-
86 87 86 87 92 92 92 -
-
88
100 50
75 67 -
67
Engelska
-
-
87 85 79 82 91 88 89 -
-
88
100 50
75 67 -
67
Samtliga ämnen
-
-
75 77 66 71 87 77 82 -
-
75
100 0
50 67 -
67
Simkunnighet
-
-
94 -
-
50
83
skolår 5
-
94
93 -
SVA =(svenska som andra språk)
LUS (läsutvecklingsschema).
Andel elever som uppnått de olika stegen i läsutvecklingsschemat
Kommunen
2009 2010
2011
Enheten
2009 2010
2011
Förskoleklass
96
98
97
100
100
100
skolår 3
83
89
84
100
100
88
skolår 6
85
85
82
78
70
-
LUS skall synliggöra varje enskilt barns läsutveckling samt stimulera barnen att utveckla sitt läsande.
4(15)
Kvalitetsarbetet
Hur har underlaget till kvalitetsredovisningen tagits fram och hur har elever, föräldrar och lärare involverats?
Följande underlag ligger till grund för kvalitetsredovisningen:
-
I början av läsåret görs en screening av alla sexåringar som börjar i förskoleklassen.
I september görs en screening i år 2 och 3 av vår specialpedagog över elevernas läsförståelse.
Tre gånger under läsåret (september, februari, maj) kontrolleras läsutvecklingen (LUS) på samtliga elever, år F-6.
Skolverkets ämnesprov för år 3 och 5 genomförs under vårterminen.
Alla elever i år 3 och 5 ger omdömen om verksamheten.
I april fick elevernas föräldrar besvara en enkät om verksamheten och arbetsmiljön i skolan.
Eleverna involveras i den dagliga verksamheten i klasserna, på klassråden och på elevrådsmötena där rektor finns med.
Föräldrarna involveras bl a
genom utvecklingssamtalen med läraren minst en gång/termin där också en individuell utvecklingsplan (IUP) upprättas tillsammans.
genom regelbundna möten med föräldraföreningen i Skolrådet
genom föräldramöten där alla föräldrar inbjuds. Vi har också veckobrev, kontaktböcker och rektorsbrev innehållande
information om verksamheten. Vi har dessutom en hemsida för Vänge skola. Hemsidan uppdateras allt eftersom det
händer något nytt. Adress: www.gotland.se/austre
Uppföljning av föregående läsårs (2009/2010) prioriterade mål.
Prioriterat mål 1: Elever med specifika svårigheter har svårt med trygghetsbiten och signalerar att de inte känner sig tillfreds. Vi arbetar intensivt med dessa elever med
stödinsatser av olika slag. Vi har nått framgång i arbetet men det finns mycket kvar att göra.
Prioriterat mål 2: Arbetet med de förbättringsområden som föräldraenkäten visar, har lagts in i skolans arbetsplan för kommande läsår, som områden som skall
förbättras under läsåret.
Prioriterat mål 3: Vi arbetar med de elever som inte nått sina mål i mindre grupper eller enskilt.
Vi arbetar vidare med:
- Kartläggning av elevernas behov,
kunskaper och utveckling.
- Kända tydliga och mätbara
kunskapskrav tillämpas.
- Kontinuerliga samtal mellan lärare
och elev kring elevens arbete,
lärande och utveckling.
4(14)
Prioriterat mål 4: För att eleverna skall få inflytande och känna ansvar för det egna skolarbetet arbetar vi bl a på följande sätt:
- Vi ger kontinuerlig feedback till enskilda elever kring deras arbete, lärande och utveckling.
- Eleverna har ansvar och inflytande över sin kunskapsutveckling genom t ex egen planering, klassens planering, utvecklingssamtal.
- Vi arbetar kontinuerligt med kompisgrupper, klassråd och elevråd.
Arbetssättet har gett till resultat att eleverna föreslår förändringar och förbättringar av skolmiljö och undervisning.
År 5, som leder kompisgrupperna, förvaltar och använder sina ansvarsuppgifter på ett föredömligt sätt.
Detta arbete fortsätter naturligtvis.
Hur har enheten arbetat med målen?
Vilka resultat har nåtts?
Analys av resultatet.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete!
Prioriterat mål 1: Elever med
specifika svårigheter har svårt med
trygghetsbiten och signalerar att de
inte känner sig tillfreds. Vi arbetar
intensivt med dessa elever med
stödinsatser av olika slag. Vi har nått
framgång i arbetet men det finns
mycket kvar att göra.
Enkäter för elever år 3 och 5:
Vi är mycket nöjda med resultatet av
Resultatet av de genomförda
vårt arbete med att ha nöjda och
enkätundersökningarna visar att
trygga elever i Vänge skola.
eleverna i Vänge skola känner sig
mycket trygga i sin skolmiljö. De trivs
med skolan och sina lärare. Samtliga
tycker att de känner sig trygga på
vägen till, från och i skolan.
Arbetssätt:
- Vi (föräldrar, elever och personal)
har tagit fram en gemensam
Värdegrundspolicy som vi nu arbetar
efter inom hela rektorsområdet.
- I undervisningen får eleverna
kunskap om människors olika
förutsättningar, människors lika
värde, mänskliga rättigheter och
skyldigheter och att respektera
varandra.
- Fortbildning av personalen.
- Rastvärdar – vuxna som rör sig
utomhus bland eleverna.
- Regelbundna klass- och
elevrådsmöten.
I år 5 hamnar medelvärdet inom
samtliga områden som vi frågade
om på 100%. 2009 var motsvarande
nöjdhetsindex på 98%, alltså en liten
förbättring, vilket är glädjande.
Vi fortsätter arbetet. Vi är absolut på rätt väg!
Prioriterat mål 2: Arbetet med de
förbättringsområden som
föräldraenkäten visar, har lagts in i
skolans arbetsplan som prioriterade
områden, inför kommande läsår.
Bl a ville föräldrarna ha mer
intressanta föräldramöten, en bättre
arbetsmiljö för eleverna inom- och
utomhus. Framförallt vill de ha bättre
luft inomhus.
Föräldraenkät 2011:
Varje år genomförs en
enkätundersökning bland Vänge
skolas föräldrar. Detta läsår
genomfördes undersökningen i april
2011. 78% av föräldrarna besvarade
enkäten. Enkäten innehöll ett antal
frågor kring trivsel, undervisning,
inflytande, miljö etc.
På en majoritet av de frågor som
gäller området ”Trygghet och hälsa”
har föräldrarna blivit mer nöjda
sedan 2009/10. Resultatet av de
genomförda enkätundersökningarna
visar att eleverna i Vänge skola
känner sig trygga i och på väg till
och från skolan. 100% av eleverna
trivs med sin skola och sina lärare.
En sista fråga i enkäten var en fråga
om hur nöjda föräldrarna var, på det
hela taget, med Vänge skola. Här
svarade föräldrarna i år med ett
medelvärde 7,6 på en 10-gradig skala.
2010 år enkät visade på en
nöjdhetsgrad på 6,6. Det här visar på
att föräldrarna har blivit mer nöjda med
skolans verksamhet än tidigare.
När det gäller att få intressantare
föräldramöten tycker föräldrarna att de
har blivit bättre. 84% var nu nöjda med
föräldramötet mot 68% föregående
läsår. En klar förbättring m a o.
När det gäller inom- och
utomhusmiljön tycker föräldrarna att
det återstår en hel del att göra med
inomhusmiljön. Utomhusmiljön tycker
de däremot har blivit bättre.
Arbetena med att förbättra inomhusmiljön har
pågått sedan hösten 2010, då vi drabbades av en
stor översvämning i huvudbyggnadens källare.
Arbetena beräknas vara klara tills vi börjar nästa
läsår augusti 2011. Då kommer det också att tas
prover på luften, för att se att den är helt godkänd
att inandas.
Prioriterat mål 3: Vi arbetar med de Föräldrarna tycker att deras barn får
elever som inte nått sina mål i mindre den hjälp de behöver enligt
grupper eller enskilt.
föräldraenkäten. Här har andelen
nöjda föräldrar ökat från 96% år
Arbetssätt:
2010 till 100% i år.
-Kartläggning av elevernas
kunskaper, utveckling och behov.
- Kända tydliga och mätbara
kunskapskrav tillämpas.
- Kontinuerliga samtal mellan lärare
och elev kring elevens arbete,
lärande och utveckling.
- Eleverna har ansvar och inflytande
över sin kunskapsutveckling genom
t ex egen planering, klassens
planering, utvecklingssamtal.
- Åtgärdsprogram upprättas för elever
som riskerar att inte nå målen.
- Vår specialpedagog arbetar
systematiskt med arbetslaget och
eleverna.
- Individanpassat arbetssätt med
individuella mål.
- Förskoleklassen arbetar tematiskt
och med ”Bornholmsmodellen” för
språklig medvetenhet. Stor vikt läggs
vid den fria leken.
Inom rektorsområdet har vi under
många år prioriterat arbetet med att
hjälpa de elever som riskerar att inte
nå målen i ett eller flera ämnen. Vi har
bl a en egen specialpedagog anställd
som undervisar eleverna både enskilt
och i grupp. Hon handleder också
lärarna för att eleverna skall få ”rätt”
hjälp
Arbetet fortsätter enligt uppgjord planering. Vi
satsar vidare på kompetensutveckling inom
området.
Prioriterat mål 4: För att eleverna
skall få inflytande och känna ansvar
för det egna skolarbetet arbetar vi
bl a på följande sätt:
- Vi ger kontinuerlig feedback till
enskilda elever kring deras arbete,
lärande och utveckling.
- Eleverna har ansvar och inflytande
över sin kunskapsutveckling genom
t ex egen planering, klassens
planering, utvecklingssamtal.
- Vi arbetar kontinuerligt med
kompisgrupper, klassråd och elevråd.
Arbetssättet har gett till resultat att
eleverna föreslår förändringar och
förbättringar av skolmiljö och
undervisning.
År 5, som leder kompisgrupperna,
förvaltar och använder sina
ansvarsuppgifter på ett föredömligt
sätt.
Detta arbete fortsätter naturligtvis.
Enligt elevenkäterna i år 3 och 5
tycker eleverna att de har stort
inflytande över och får ta stort
ansvar för skolarbetet.100% tycker
det.
Resultatet är mycket gott. Eleverna
tycker att det har ett rejält inflytande
över skolarbetet och vad som händer i
övrigt på skolan.
Att få eleverna att successivt utöva ett allt större
inflytande över utbildningen och det inre arbetet i
skolan.
Resultat och måluppfyllelse i förhållande till ”formulerade” mål
Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling
Aktuell Likabehandlingsplan bifogas!
Barn i behov av särskilt stöd och fysiska funktionshinder
Enhetens mål skrivs in här:
Målet för skolans verksamheter är att ge eleverna förutsättningar för ett livslångt lärande, känna lust att lära och att få arbeta utifrån sina egna möjligheter. Eleverna ges
möjlighet att utveckla sin kreativitet och sina förmågor till att ta initiativ och att känna ansvar.
Hur har enheten arbetat med målen?
Vilka resultat har nåtts?
Analys av resultatet.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete!
Se under prioriterat mål 3!
Se under prioriterat mål 3!
Se under prioriterat mål 3!
Se under prioriterat mål 3!
Resultat och måluppfyllelse för nationella mål för grundskola
Normer och värden
Mål för verksamheten: Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta
dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling.
Finns prioriterade mål inom detta område skrivs de in här:
Verksamheten i Vänge skola strävar efter en lär- och arbetsmiljö som stöder hälsa hos elever och vuxna. Genom att arbetsstyrkan i arbetsenheten har varit oförändrad
har vi samsyn i det pedagogiska arbetet, vilket är en styrka Vi har skapat en miljö, där varje elev och vuxen känner trygghet, blir bemött med respekt och där alla åsikter
är lika mycket värda.
Skolan skall sträva efter att varje elev
utvecklar sin förmåga att göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter,
respekterar andra människors egenvärde,
tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att bistå andra människor,
kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och
visar respekt för och, omsorg om, såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.
Hur har enheten arbetat med målen?
Vilka resultat har nåtts?
Analys av resultatet.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete!
Arbetssätt:
- Vi (föräldrar, elever och personal)
har tagit fram en gemensam
Värdegrundspolicy som vi nu arbetar
efter inom hela rektorsområdet.
- I undervisningen får eleverna
kunskap om människors olika
förutsättningar, människors lika
värde, mänskliga rättigheter och
skyldigheter och att respektera
varandra.
- Fortbildning av personalen.
- Rastvärdar – vuxna som rör sig
utomhus bland eleverna.
- Regelbundna klass- och
elevrådsmöten.
Vi har uppnått bra resultat av den
framtagna Värdegrundspolicyn.
Arbetet med att ta fram
Värdegrundspolicyn genomfördes
innan det blev lag på att alla
verksamheter skall ha en egen
Likabehandlingsplan (2006-04-01).
Policyn har sedan följt med, och
finns nu inskriven i rektorsområdets
alla Likabehandlingsplaner.
Vi går årligen igenom och reviderar
Likabehandlingsplanen tillsammans
med eleverna och föräldrarna. Vi
genomför årligen Trygghetsvandringar
på skolan enligt BeO:s husmodell.
Resultatet av vandringarna skrivs
också in i Likabehandlingsplanen.
Att få ett bättre samarbete till stånd med den
förvaltning som äger fastigheterna, så att vi kan
få igenom de krav som framkommer vid
trygghetsvandringar. Det kan gälla ändringar av
belysning, uppsättning av staket m m.
Kunskaper
Mål för verksamheten: Skolan skall ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och
samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan skall bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och
lust att lära skall utgöra en grund för undervisningen. Lärarna skall sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former.
Finns prioriterade mål inom detta område skrivs de in här:
Skolan skall sträva efter att varje elev
utvecklar nyfikenhet och lust att lära,
utvecklar sitt eget sätt att lära,
utvecklar tillit till sin egen förmåga,
känner trygghet och lär sig att ta hänsyn och visa respekt i samspel med andra,
lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra, befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl
kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden,
tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för livet, • utvecklar ett rikt och nyanserat språk samt
förstår betydelsen av att vårda sitt språk,
lär sig att kommunicera på främmande språk,
lär sig att lyssna, diskutera, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att
– formulera och pröva antaganden och lösa problem,
– reflektera över erfarenheter och
– kritiskt granska och värdera påståenden och förhållanden,
inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning.
Hur har enheten arbetat med målen?
Arbetssätt:
-Kartläggning av elevernas
kunskaper, utveckling och behov.
- Kända tydliga och mätbara
kunskapskrav tillämpas.
- Kontinuerliga samtal mellan lärare
och elev kring elevens arbete,
lärande och utveckling.
- Eleverna har ansvar och inflytande
över sin kunskapsutveckling genom
t ex egen planering, klassens
planering, utvecklingssamtal.
- Åtgärdsprogram upprättas för elever
som riskerar att inte nå målen.
- Vår specialpedagog arbetar
systematiskt med arbetslaget och
eleverna.
- Individanpassat arbetssätt med
individuella mål.
- Förskoleklassen arbetar tematiskt
och med ”Bornholmsmodellen” för
språklig medvetenhet. Stor vikt läggs
vid den fria leken.
Vilka resultat har nåtts?
Vi har under året framförallt
utvärderat verksamheten med hjälp
av enkäter, nationella prov i år 3 och
5, läsutveckling (LUS), det digitala
elevdokumentationsprogrammet
PODB, samt genom
gruppdiskussioner och
utvecklingssamtal med elever och
deras föräldrar.
Analys av resultatet.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete!
Enkät år 3 och 5
Årets elever i år 3 anser att de har
något sämre förutsättningar (98%) när
det gäller området lärande än år 3 lå
2009-10 (100%).
Däremot tycker år 5-eleverna att de
har bättre förutsättningar till lärande än
sina kompisar lå 2009-10.
Vi arbetar med de elever som inte nått sina mål i
mindre grupper eller enskilt.
Kunskapsmålen ligger till grund för de
kriterier som finns i det digitala
programmet för elevdokumentation,
kallat PODB, som vi inom Romalinjen
nu gemensamt arbetar med.
Programmet innebär en bättre
kommunikation mellan skolan och
elev/föräldrar inför, under och efter
utvecklingssamtalen. Programmet är
också ett bra hjälpmedel för att få en
samlad bild av elevens utveckling vid
upprättandet av de individuella
utvecklingsplanerna (IUP), som läraren
tillsammans med elev och förälder
upprättar två gånger/år. Tillsammans
med IUP lämnas också skriftliga
omdömen över hur eleven har nått de
uppsatta kunskapsmålen för
årskursen.
Vi arbetar vidare med:
- Kartläggning av elevernas behov,
kunskaper och utveckling.
- Kända tydliga och mätbara
kunskapskrav tillämpas.
- Kontinuerliga samtal mellan lärare
och elev kring elevens arbete,
lärande och utveckling.
Elevernas ansvar och inflytande
Mål för verksamheten: De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla elever. Elevernas
kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön, samt att de får ett reellt
inflytande på utbildningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer
Finns prioriterade mål inom detta område skrivs de in här:
Skolan skall sträva efter att varje elev
tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö
successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan
har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former.
Hur har enheten arbetat med målen?
Vilka resultat har nåtts?
Analys av resultatet.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete!
Arbetssätt:
För att eleverna skall få inflytande
och känna ansvar för det egna
skolarbetet arbetar vi bl a på följande
sätt:
- Vi ger kontinuerlig feedback till
enskilda elever kring deras arbete,
lärande och utveckling.
Enkäter år 3 och 5:
Eleverna i år 3 och 5 tycker att de
har större inflytande år 5 tycker att
de har ett större inflytande över sina
studier än motsvarande elever tyckte
lå 2009-10. För både år 3 och 5
ligger värdena över Gotlands
medelvärde när det gäller elevernas
ansvar och inflytande. Vi har olika
former av elevinflytande inom Vänge
skola. Vi har bl a kompisgrupper,
klassråd och elevråd.
Frågorna i det här avsnittet av enkäten
är inte helt enkla för eleverna att
förstå, vi kan som lärare styra
elevernas tankar så att vi får 100 % på
den här frågan. Vad innebär det för en
elev i år 3 eller år 5 att få planera sitt
arbete själv, svaret på den frågan är
ofta godtyckligt utifrån önskemål och
lust.
Arbetssättet har gett till resultat att eleverna
föreslår förändringar och förbättringar av
skolmiljö och undervisning.
År 5, som leder kompisgrupperna, förvaltar och
använder sina ansvarsuppgifter på ett
föredömligt sätt.
Detta arbete fortsätter naturligtvis.
- Eleverna har ansvar och inflytande
över sin kunskapsutveckling genom
t ex egen planering, klassens
planering, utvecklingssamtal.
- Vi arbetar kontinuerligt med
kompisgrupper, klassråd och elevråd
Vilka är de viktigaste åtgärderna som gjorts detta läsår (2010/2011) för att öka måluppfyllelsen?
Vi köpte in skoldagböcker till samtliga elever i skolan, där vi informerade om vad vi arbetat med varje dag och där föräldrarna fick en möjlighet att
kommentera och kommunicera med skolan.
Vi skickade hem månadsbrev, med mer övergripande information.
Vi hade ett föräldramöte där vi hade gruppdiskussioner kring kontakten mellan skola-hem
Diskussionen gick bra och vi fick in många förslag från föräldrarna som vi har diskuterat inom arbetslaget. Dessutom fick vi in en hel del positiv respons
på det som vi redan börjat med.
Skoldagböckerna har varit uppskattade både av lärare, föräldrar och barn. De har gett oss en möjlighet till mer regelbunden kontakt med hemmen.
Verksamhetens prioriterade mål för kommande år
Skriv in vilka prioriterade mål enheten har satt för kommande verksamhetsår (överförs till nästa års kvalitetsredovisning)
1. Att få tid att sätt sig in i den nya läroplanen
2. Att skapa möjligheter att diskutera läroplanen och dess följder inom arbetslaget.
Beskriv enhetens kompetensutvecklingsbehov utifrån årets resultat och åtgärder för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete.
Det är svårt att veta vilket kompetensutvecklingsbehov som finns innan vi vet vad den nya legitimeringen kommer att innebära. Nedan finns listat möjliga
behov.
-
No
Eng
Bild
Påbyggnad av ämneskompetens utifrån krav ställda av skolverket.
Vad tänkte ni inom enheten innan ni började läsåret? Vilka mål hade vi för verksamheten?
Vi ville förbättra föräldrakontakten, så att föräldrarnas delaktighet ökade i elevernas skolarbete.
Sammanfattning av de prioriterade åtgärderna för ökad måluppfyllelse/fortsatt arbete
Skriv in vilka prioriterade åtgärder som krävs för ökad måluppfyllelse
Vi avser att fortsätt med samma koncept under nästa läsår.
