Likabehandlingsplan för Gertrudsgårdens förskola
2011-03-06
Syfte
Huvudman för förskoleverksamheten skall se till att det finns en likabehandlingsplan för varje
enskild verksamhet. Planen ska syfta till att främja barns lika rättigheter avsett kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder och att
förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling.
Mål
Målsättningen för likabehandlingsplanen på Gertrudsgårdens förskola är att förhindra alla
olika former av trakasserier och annan kränkande behandling.
Planen innehåller rutiner för det förebyggande arbetet samt åtgärder som skall vidtagas om
sådana händelser som lagen vill förhindra ändå skulle uppkomma.
Definition:
Kränkande behandling innefattar all form av kränkning av annan individ. Hit räknas även
andras barns föräldrar eller utomstående som besöker/vistas i förskolans lokaler. Det är ytterst
den som utsätts för kränkande behandling som värderar om handlingen är negativ eller inte.
En kränkning har alltså ägt rum om en person känt sig kränkt.
Kränkningar kan vara :
-Fysiska (t ex att bli utsatt för slag, krokben och knuffar)
-Verbala (t ex att bli hotad eller kallad elaka ord, utsatt för svordomar eller öknamn)
-Psykosociala(t ex att bli utsatt för utfrysning, grimaser eller att alla går när man kommer)
-Text-och bildburna t ex klotter, brev och lappar, teckningar, e-post, sms och mms.
Gemensamt för kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla
människors lika värde. Mobbning, diskriminering, sexuella trakasserier, rasism, främlingsfientlighet eller homofobi är exempel på kränkningar.
Mobbning
Mobbning förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen, vilket skiljer
mobbing från andra former av kränkande behandling. Vidare råder en obalans i makt mellan
den som mobbar och den som utsätts för mobbing.
Diskriminering
Övergripande begrepp för negativ och därmed kränkande behandling av individer eller
grupper av individer utifrån olika grunder så som kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Sexuella trakasserier
Kränkningar grundade på kön eller som anspelar på sexualitet.
Rasism
Bygger på att föreställningen om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen
om att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper.
Främlingsfientlighet
Avser motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga kränkningar.
Homofobi
Avser förakt för homo- eller bisexualitet och homo- eller bisexuella personer.
Målsättning:
-
Ingen skall utsättas för någon form av kränkande behandling, diskriminering eller
mobbning.
All personal skall vara engagerad i att förhindra att all form av kränkande
behandling, diskriminering eller mobbning uppstår.
Förebyggande åtgärder !
- Den positiva kontakten med barn är mycket viktig. Vi vuxna måste intressera oss för
alla barn, lägga märke till ”andras barn” och lyssna på dem när de har något att säga. Alla
barn är allas barn.
- Alla vuxna har samma ansvar och skyldighet att ingripa när barn på något sätt bär sig illa
åt. Det gäller inte minst när de svär, skriker eller tilltalar någon otrevligt. Inblandad
vuxen dokumenterar händelsen och överlämnar till respektive barns mentor.
- Barnen är skyldiga att respektera tillsägelser från andra barn och förskolans personal.
- Situationer och platser där kränkningar lätt kan förekomma ex smårum och vrår,
uppmärksammas särskilt.
- Förskolans umgängesregler aktualiseras regelbundet bland barnen. Även föräldrarna
Bör regelbundet ta del av dessa regler.
- Arbetet med att förhindra kränkande behandling är ett ständigt återkommande inslag i
förskolans verksamhet. Exempel på sådana inslag är kompissamtal, temadagar och
intervjufrågor.
-
På dialog-, mentors- och IUP samtal, samt vid behov följs barnens situation upp. Ev
diskrimineringar/kränkningar dokumenteras och åtgärdas.(se 7- stegsmodellen på nästa
nästa sida)
- Förskolans personal samverkar med föräldrar och barn genom enkäter och intervjuer för
att få information om hur barn och föräldrar uppfattar situationen på förskolan.
- Förskolan jobbar dagligen med att barn och vuxna visar empati och hjälper varandra.
Detta synliggörs bl.a genom vårt arbete med ”goda gärningar”.
- På förskolan ska det finnas böcker om olika familjeförhållanden.
-
Personalen på förskolan ska se över miljön så att alla känner sig trygga i den. Bl.a
genom att skifta dörrarna till springrum och kuddrum så att det blir insyn till båda dessa
inifrån avdelningen.
- Personalen kompetensutvecklar sig inom området när möjlighet finns.
7- stegsmodell för att stoppa all kränkande behandling.
Steg 1
Gäller förskolans personal
När du får vetskap om att ett barn kränks/diskrimineras skall mentor, processledare och
Förskolechefen kontaktas.
Steg 2
Mentor
Samla information och dokumentera från olika håll så snabbt som möjligt.
- Vad har hänt ?
- Vilken typ av kränkande handling har begåtts ?
- Hur ofta och var har kränkningen skett ?
- Hur länge har den pågått ?
- Vem/Vilka har utfört den kränkande handlingen ?
Vid behov utses medhjälpare i arbetslaget.
Meddela berörda föräldrar.
Steg 3
Mentor
Samtala med det barn som känner sig kränkt snarast.
- Starta samtalet försiktigt och skapa förtroende och trygghet.
- Klargör att vi inte accepterar någon form av mobbning/kränkning.
- Låt den utsatte berätta vad som hänt, hur länge det har pågått,
-
var det har hänt, vem som varit med etc.
Fråga om konkreta saker.
Fråga om föräldrarna vet något.
Berätta vad vi tänker göra.
Steg 4
Mentor och ev. utsedd medhjälpare.
Samtala med den/de som har kränkt
Den /de som kränker kallas till samtal en i taget.
Var rak och tydlig utan aggressivitet.
Tala om vad förskolan tycker om kränkande behandling.
Tala om vad förskolan tänker göra.
Exempel på frågeställningar:
- Vi vet vad Du har gjort !
-
-
Vad tänker Du göra för att sluta med detta?
Vänta på svar!
Anteckna svaret
Ev. överenskommelse (Vi accepterar ingen form av kränkning på fsk.)
Steg 5
Mentor och /eller medhjälpare/arbetslag
Om kränkningen inte upphör eller om det rör sig om mobbning.
Nya samtal med de inblandade efter 3-7 dagar.
- Har kränkningen/mobbningen upphört?
- Hur upplever de inblandade situationen nu
- Kan situationen förbättras ytterligare?
Kontinuerlig information ges till berörda föräldrar och rektor under hela processen.
Steg 6
Mentor och medhjälpare/arbetslag
Stöd och uppföljningssamtal så länge det behövs.
- Upplever Ni att kränkningen/mobbningen upphört ?
- Hur är stämningen nu ?
Steg 7
Rektor/processledare
Det är viktigt att tänka på att diskriminering kan vara en kriminell handling – och skall då
också behandlas som en sådan.
Många av de övergrepp som sker vid mobbningstillfällen är kriminella handlingar utan att de
inblandade har någon vetskap om detta.
Kränkning riktad mot grupp
1. Då kränkningen är text och/eller bildburen skall detta så snart som möjligt tas bort.
2. Processledare kontaktas och bedömning kring hur arbetet skall fortskrida görs.
3. Etiksamtal, både enskilt och i grupp, genomförs med samtliga inblandade.
Utvärdering
Dokumentet utvärderas i sin helhet senast januari 2010.
Kränkning vuxen/barn
Samtliga vuxna i verksamheten har till skyldighet att ingripa när en vuxen kränker ett barn.
A och B gäller då vuxen 1 och vuxen 2 lyder under samma sekretess.
A. Vuxen – Barn
1. Den observerande (vuxen 1) samtalar enskilt med den som kränkt ( vuxen 2)
2. Observerande (vuxen 1) samtalar enskilt med vuxen 2 samt barn som utsatts för
kränkning.
3. Vuxen 1 och vuxen 2 samtalar med PL/rektor som beslutar vem som ska kontakta
hemmet.
4. Vuxen 2 återkopplar med barn och föräldrar kring det inträffade. Om så önskas av
någon part kan processledare deltaga.
B. Vuxen – Barn
Barn känner sig kränkt av vuxen 1
Barnet vänder sig till valfri vuxen 2 som denne känner förtroende för.
Vuxen 2 samtalar med vuxen 1
Vuxen 1 och vuxen 2 samtalar med processledare/rektor som beslutar vem som ska
kontakta hemmet. Samtalet ska ske skyndsamt. PL/rektor vidtar ev. ytterliggare
åtgärder.
5. Vuxen 1 återkopplar med barnet och föräldern kring det inträffade. Om så önskas av
någon part kan PL deltaga.
1.
2.
3.
4.
Arbetssätt med enkäter
- Bilaga 1 delas 1 ggr/år ut till barnet av mentorn ex vid mentorssamtalen.
- Mentorn går igenom svaren.
- Vid misstanke att allt inte ”står rätt till hos barnet” går mentorn noga igenom barnets
-
situation tillsammans med barnet.
Vid behov kontaktas adekvat personal inom förskolan för vidare åtgärd.
Handlingsplanen revideras mars 2012
Bilaga 1
BARNENKÄT
Namn
Datum
Sätt x för det som stämmer för Dig !
Trivs du på förskolan ?
Ja
Nej
Är det någon på förskolan som
är dum mot dig ?
Ja
Nej
Finns det någon här på förskolan
som är dum mot någon annan ?
Ja
Nej
Tycker du att du är en bra kompis ?
Ja
Nej
Likabehandlingsplan
Ansvarig mentor:
Datum:
Enhet:
Barnet/Barnens namn :
Steg 1
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 2
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 3
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 5
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 6
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Steg 7
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
