1. Kompissamtal- Viktiga ringen

Barnomsorgs-och utbildningsförvaltningen
Valåskolan/Hällesåkersskolan
Målinriktat arbete för att främja lika
rättigheter och möjligheter och
förhindra kränkande behandling
Valås/Hällesåkersskolan
Läsår 12/13
Grundskolan, Förskoleklassen och Fritidshemmet
1
1. Inledning
På Valås/Hällesåkersskolan arbetar vi utifrån systemteoretiskt förhållningssätt. Detta innebär
att:
Vi har ett synsätt om att alla människor lever i sammanhang där vi påverkar och påverkas av
varandra, allt sker i samspel mellan individer ex inom skolan, familjen och på arbetsplatsen.
I varje uppkommen situation är alla elever allas ansvar.
Vi talar med och inte om varandra. Alla har rätt till sin upplevelse/röst.
Skolans ledning och personal tar avstånd från all form av diskriminering och kränkande
behandling. För att det skall bli tydligt har vi arbetat fram mål och rutiner för arbetet som
redovisas i denna handlingsplan.
Valås- och Hällesåkersskolans handlingsplan utgår från 6 kap skollagen (2010:800) och 3 kap
diskrimineringslagen (2008:567), skolans värdegrund och ordningsregler samt skolans
uppdrag att verka för demokratiska värderingar, mänskliga rättigheter, likabehandling och
trygghet.
Skolan har en skyldighet att upptäcka, utreda, åtgärda och förebygga händelser som kan
härledas till diskriminering och kränkande behandling.
Syfte
Planen skall syfta till att främja elevernas lika rättigheter oavsett kön, etniskt tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande
identitet eller uttryck samt ålder, samt att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier
och annan kränkande behandling. Planen gäller för:
- vuxna gentemot elever,
- elever gentemot elever.
Skolan har till uppgift att fostra elever enligt de normer och värden som står skrivna i skolans
styrdokument.
Medverkan av elever, föräldrar och personal
Denna plan har arbetats fram tillsammans med personalen på skolan, eleverna i klasserna och
på fritidshemmen.
Klasslärare har samtal tillsammans med eleverna. Se bilaga
Vuxna samtalar med eleverna i samlingar på fritidshemmen. Se bilaga
I skolans elevråd tas frågor om trivsel- och ordningsregler upp samt samtal om
likabehandlingsplan.Se bilaga
I Barnväktarna samtalar elever och lärare om värdegrund och sociala regler. Se bilaga
Samtal i personalgrupperna på konferenser och arbetsplatsträffar för att implementera
värdegrundsarbetet och hålla diskussionen om förhållningssätt och attityder levande.
Samtal i brukarrådet om likabehandlingsplanen.
Beslut

Dessa planer är fastställda av skolledningen på Valås/Hällesåkersskolan
12-08-31

Planerna utvärderas och revideras årligen under vårterminen.

Planerna skall förankras i föräldragrupp, elevgrupp och brukarråd i början av
varje läsår då även all personal och alla barn och elever vid Valås- och
Hällesåkersskolan ges utbildning om planen och dess tillämpning.
2
Ninni Landmér
Rektor
2. Vad står begreppen för?
enl Diskrimineringsombudsmannen, ”DO”
Diskriminering
”Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra
elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet
eller uttryck eller ålder.”
”Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som
diskriminerar. I skolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till
diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.”
ur Skolverkets Allmänna råd och kommentarer; För att främja likabehandling och förebygga diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling
Trakasserier och kränkande behandling
Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande
som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara
 fysiska (slag, knuffar)
 verbala (hot, svordomar, öknamn)
 psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer)
 texter och bilder
Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med de
ovan nämnda diskrimineringsgrunderna.
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även
när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder
med mera. Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har
samband med någon diskrimineringsgrund.
Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har
samband med någon diskrimineringsgrund.
Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret.
Repressalier
Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund
av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat
förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev,
exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling.
Befogade tillsägelser
Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen
eller gruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om
eleven ifråga kan uppleva det som kränkande.
3
4
3. Vision och övergripande mål för Valås/Hällesåkersskolan är;






Ingen skall utsättas för diskriminering trakasserier eller annan kränkande behandling.
Alla skall känna sig trygga i sin skolmiljö.
Alla skall känna sig som en del av gemenskapen.
Alla skall känna sig respekterade och accepterade för den man är.
Att stärka varje elevs och vuxens självkänsla, så att diskriminering och kränkning inte
sker.
Att alla elever och vuxna i skolan skall reagera och säga ifrån vid oönskat beteende.
För att nå detta arbetar vi med återkommande samtal i elev- och personalgruppen kring
förhållningssätt och attityder, värdegrundsfrågor samt bemötande.
3.1 Utvärdering/Hur har de planerade åtgärderna genomförts från
läsåret 11/12








Skolans ordningsregler och värdegrund har reviderats i elevrådet.
Vi har utvärderat Göteborgsregionens enkätundersökning som gjordes 2011.
Tillsammans med lärarna har eleverna gått igenom skolans värdegrund och
ordningsregler och även tagit hem dem till föräldrar för läsning och samtal och
underskrift av föräldrar.
Skolsköterskan har haft hälsosamtal med eleverna.
Vi har haft regelbundna samtal om värdegrundsfrågor. Vi har haft värderingsövningar,
bl.a. om att stå för vad man tycker, använt ett häfte som handlar om olika känslor,
tränat eleverna att uttrycka sig, sett utgivna filmer från GR och haft det som
diskussionsunderlag.
Vi har schemalagt tillräckligt mycket personal på skolgården, och förstärkt ytterligare
vid behov.
Vi har lyssnat in var eleverna känner sig otrygga på skolgården.
Personalen har fått handledning i konflikthantering av skolkurator, och fått förslag på
gruppstärkande övningar.
4. Kartläggning av nuläge
Personalen uppfattar att det allmänt på skolan finns en hög tolerans för olikheter. Skolan är
anpassad för att ta emot elever med olika funktionshinder ex anpassning av lokaler och i
lärmiljön. Det finns elever med olika etniska bakgrund. Skolan uppmärksammar olika
traditioner och kulturer.
Klasslärare ansvarar för att uppmärksamma och rapportera hög frånvaro till rektor.
Skolan har ett fungerande elevhälsoteam, med rektor, skolhälsovård och psykolog, samt
kurator och specialpedagog.
Skolan bedriver ett förebyggande arbete med kamratstödjare; Barnväktarna, bland eleverna i
åk 3.
Hela eller delar av personalen har fått kompetensutveckling för att få ökad förståelse i t.ex
flickor med psykisk ohälsa, elever med funktionshinder inom neuropsykiatrin, tourettes
syndrom. På arbetsplatsträffar har man presenterat elevhälsans arbetsgång och förtydligat sin
roll.
Skolsköterskan har hälsosamtal med samtliga elever.
Personalgruppen samtalar ständigt kring förhållningssätt, attityder och bemötande.
5
Elevrådet är aktiva i värdegrundsarbetet, då punkter tas upp om samarbete, lekar,
förhållningssätt.
.
4.1 Grundskola
Det förekommer en del konflikter och en del kränkande lekar . Det förekommer också
konflikter runt och på fotbollsplan samt en del konflikter bland elever när det gäller regler i
lekar som ex Ching-ping och kulgrop på skolgården. Ett rollspel med s.k. härskare och
betjänter, vilket innebär att en elev styr över andra elevers handlingar har förekommit under
läsåret.
Det förekommer ett kränkande språkbruk exempelvis svordomar och könsord bland elever på
Valåsskolan.
4.2 Förskoleklass
Förskoleklassens år är en tid där barnen skall komma in i gruppens gemenskap.
4.3 Fritidshem
Personalen upplever att det förekommer att elever uppträder respektlöst mot vuxna och elever
sinsemellan. Eleverna respekterar inte alltid skolans ordningsregler.
Det förekommer ett kränkande språkbruk exempelvis svordomar och könsord bland elever.
Fritids har samtal enskilt och i grupp hur man är mot varandra. Man samtalar om att lyssna
när någon talar, lekregler, förhållningssätt. Enkätundersökning har genomförts på fritids om
hur man trivs.Viktigt med elevinflytande, att kunna påverka.Ingen ska känna sig utanför.
5. Målsättning för läsår 12/13
För att kunna mäta hur skolan lyckas upprätthålla elevernas rättigheter vid
Valås/Hällesåkersskolan, har vi satt följande mål:
 Alla skall känna till skolans värdegrund. Se bilaga
 Alla skall följa de ordningsregler som finns på skolan. Se bilaga
 Alla skall använda ett vårdat språk.
 Härskarlekar får inte förekomma
5.1. Mätning och uppföljning av mål
 Alla mål skall mätas och redovisas minst en gång per läsår.
 Målen följs upp och mäts genom samtal med elever och enkätundersökningar (trivsel,
trygghet och respekt)
6. Planerade åtgärder

Revidera skolans ordningsregler och värdegrund i början av ht-12.

Genomföra och utvärdera trivselenkäterna. Personalen analyserar tillsammans med elever
i klassen, i elevrådet och på möten med Barnväktarna vad eleverna anser om trygghet, jämlikhet,
jämställdhet och rättvisa för eleverna, samt hur eleverna mår och trivs i skolan.
6

Analysera resultaten från skolenkäten som gjordes i våras för årskurs 2 elever i hela
göteborgsregionen.

Hälsosamtal genomförs av skolsköterskan.

Värdegrund och ordningsregler. Vid läsårsstart går personalen tillsammans med
eleverna igenom skolans värdegrund och ordningsregler, demokratiska värderingar,
mänskliga rättigheter, likabehandling och trygghet, samt de regler som gäller
diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling enligt skollagen och
diskrimineringslagen. Eleverna tar med sig dessa hem till föräldrarna för samtal och
underskrift.

Regelbundna samtal i elevgrupperna och i personalgruppen kring värdegrundsfrågor.
Arbeta för att olikheter hos människor accepteras och att det unika hos varje individ blir
en resurs i det dagliga arbetet. Gemensamma regler diskuteras. Samtal om språkbruk i
förebyggande syfte. Utifrån en studiehandledning om känslor, att träna hur man uttrycker
sig, att stå för vad man tycker m.m. kommer att användas, även filmer från GR som
samtalsunderlag för värdegrundsfrågor Se bilaga Samtalsformer

Personalen på skolgården. Schemalägga tillräckligt mycket personal ute på skolgården i
förhållande till de barn som är ute. I uteleken hjälper personalen naturligt de elever som
inte kommit igång i lek eller aktivitet.

Erbjuda eleverna vuxenledda rastaktiviteter, ex regellekar, under rast och fritidstid.

Personal som har rasttillsyn cirkulerar runt på skolgården och skall alltid finnas som
stöd och ha extra uppmärksamhet vid de platser på skolgården som eleverna har markerat
ut på karta och på de platser där det kan finnas behov av vuxens närvaro ex bakom huset
eller fotbollsplan.

Arbetet med barnväktare i åk 3 fortgår. På Barnväktarmöte under vårterminen ritar
eleverna upp platser på skolgården på karta, där de tycker vuxna skall finnas som stöd.

Konfliktlösande samtal med berörda elever vid behov. Föräldrar informeras.
6.1 Grundskola
Systematiskt reflektera över förhållningssätt och attityder och synliggöra både egna attityder och
sådana som genomsyrar den pedagogiska verksamheten.
Värdegrund, likabehandlingsplan och ordningsregler förankras bland eleverna.
Återkommande enkäter för elever år 2,om hur eleverna mår och trivsel i skolan.
IUP samtal
Barnväktarna i åk 3.
Konfliktlösande samtal med berörda elever. Föräldrar informeras.
Samtal om språkbruk i förebyggande syfte.
Schema för rasttillsyn.
Gemensamma regler diskuteras bland elever och personalen.
6.2 Förskoleklass
Systematiskt reflektera över förhållningssätt och attityder och synliggöra både egna attityder och
sådana som genomsyrar den pedagogiska verksamheten.
Värdegrund, likabehandlingsplan och ordningsregler förankras bland eleverna.
7
Personal finns alltid ute med eleverna, hjälper eleverna med konfliktlösning och finns till
hands i fri lek.
Gemensamma regler diskuteras bland elever och personalen.
6.3 Fritidshem
Systematiskt reflektera över förhållningssätt och attityder och synliggöra både egna attityder och
sådana som genomsyrar den pedagogiska verksamheten.
Värdegrund, likabehandlingsplan och ordningsregler förankras bland eleverna.
Samtal om språkbruk i förebyggande syfte.
Då eleverna kommer från olika klasser, arbetar fritidshemmen med att skapa en gemenskap
och samhörighetskänsla bland eleverna.
Gemensamma regler diskuteras bland elever och personalen.
8
7. Handlingsplan – ärenderutin
Ansvar
 All personal som arbetar i skolan, förskoleklass och fritidshem är ansvariga för att
lagen efterlevs. Skolan skall arbeta förebyggande och främja lika rättigheter och
möjligheter och förhindra kränkande behandling.
 Personal har anmälningsplikt till rektor så fort misstanke om kränkning föreligger.
 Skolan har skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot all form av trakasserier och
kränkande behandling.
Skyldighet att utreda:
 Om någon påtalar att trakasserier eller kränkande behandling inträffat eller misstanke
om skall rektor se till att saken utreds med syfte att förhindra fortsatta kränkningar
 Detta gäller om personal kränker elever, och när elever kränker varandra.
 Skyldigheten att utreda gäller oavsett vem som gjort anmälan eller hur förhållandena
blivit kända.
 Utredningen av händelsen skall göras så snabbt som möjligt.
Åtgärder:
Åtgärderna kan variera, men i huvudsak arbetar vi i linje med nedanstående modell.
Elevärende:
 Pedagog pratar med alla inblandade
De flesta incidenter och konflikter i vardagen löser pedagoger och elever direkt och
behöver ingen uppföljning.
 Pedagog ger elev tillsägelse eller tillrättavisning
Vid andra tillfällen kan det vara nödvändigt att pedagog ger elev tillsägelse eller
tillrättavisning och har uppföljande samtal med elev/eleverna.
 Vårdnadshavare informeras
Vid allvarligare händelser skall alltid föräldrar informeras. Uppföljningssamtal med
elev/elever och ev föräldrar är viktiga för att ha kontroll på situationen.
 Rektor kallar till möte med elevhälsoteam tillsammans med vårdnadshavare.
Vid särskilt allvarliga händelser kan det vara nödvändigt att kalla samman elevhälsoteam skolpsykolog, skolsköterska, specialpedagog och rektor, samt sammankalla föräldrar.
Uppföljningssamtal är viktiga och/eller andra åtgärder för att ha kontroll på situationen.
9
Bilagor:
Värdegrund
Ordningsregler
Bemötandeplan
Systemteoretiskt förhållningssätt
Plan för arbete med värdegrundsfrågor - Barnväktarna – läsår 10-11
Samtalsformer i skolan och på fritidshemmen
Enkäter:
Trivselenkät – elev
Gr:s enkätundersökning elever åk 2
10
Bilaga
Valåsskolan
 Man ska vara mot andra som man själv vill bli bemött; visa alla
hänsyn, lyssna på varandra, respektera olika åsikter.
 Vi talar sanning och står för vad vi gör.
 Vi är rädda om vår skola och tar ansvar för alla saker och
naturen runt oss.
Hällesåkersskolan
 Ingen ska känna sig utanför
 Visa hänsyn och lyssna på varandra
 Tala sanning och stå för vad man gör
 Förbjudet att använda fula och kränkande ord
11
 Det ska vara arbetsro inomhus och livlig lek sker utomhus.
 Vi pratar vänligt med varandra och använder inga fula eller
kränkande ord.
 Du ansvarar själv för medhavda saker t.ex. mobiler, cyklar och
leksaker.
 Mobiltelefoner får inte användas under skoltid och/eller
fritidstid, ev. undantag enl. överenskommelse med förälderlärare.
 Snöbollskastning är förbjuden på skolans område.
 Cyklar och sparkcyklar står parkerade hela dagen.
Jag har läst reglerna och lovar att göra mitt bästa för att följa dem.
___________________________________
Elevens underskrift
___________________________________
Vårdnadshavarens underskrift
12
Ordningsregler Hällesåkersskolan
 Det ska vara arbetsro inomhus och livlig lek sker utomhus
 Man får leka på skolgården och på grusplanen (inte på rampen
eller trapporna)
 Vi använder inga fula eller kränkande ord.
 Snöbollskastning sker på gräsplan
 Cykling(egen cykel) på skolgården efter skol/fritidstid.
 Alltid stänga grindarna
13
Bilaga
Systemteoretiskt förhållningssätt
Presentation på hemsidan:
Valås/Hällesåkersskolan arbetar utifrån ett systemteoretiskt förhållningssätt, som
innebär att:
-Vi har ett synsätt om att alla människor lever i sammanhang där vi påverkar och
påverkas av varandra, allt sker i samspel mellan individer ex inom skolan, familjen
och på arbetsplatsen.
-I varje uppkommen situation är alla elever allas ansvar.
-Vi talar med och inte om varandra.
-Alla har rätt till sin upplevelse/röst.
Skolan har till uppgift att fostra elever enligt de normer och värden som står skrivna
i skolans styrdokument.
14
Bilaga
Plan för arbete med värdegrundsfrågor på Hällesåkers- och Valåsskolan
läsår 09/12- 09/13
Målsättning:
 Lugnt och ro i klassrummet.
 Medverka till gemenskap.
 Större elevinflytande
 Alla skall behandlas lika och mötas med respekt och vänlighet i klassrummet och på
skolgården.
Arbetsgång:
 Samtal med barnen i grupp vid terminsstart, om vad arbetet kommer att innebära och
betonar betydelsen av god gemenskap på skolan.
 Gruppaktiviteter i form av gruppstärkande dramaövningar, gemensamhetsskapande
övningar och samtal om värdegrundfrågor.
 Flera vuxna är ute på skolgården under raster.
 Alla elever deltar regelbundet i kompissamtal i sina klasser och på fritidshemmen.
Arbetssätt:
 I arbete har vi utgått från frågeställningar där vi har arbetat utifrån barnens berättelser
om vissa situationer som har uppstått och där de fått dramatisera dessa.
 Dramaövningar där barnen tränas i socialt samspel.
 Våra gruppsamtal har också varit gruppstärkande övningar, där barnen har fått styrka
av varandra.
 Grupperna har jobbat med värderingsövningar där barnen med hela sin kropp och själ
får gå in och tycka med utgångspunkt ifrån sig själva.
 Grupperna har resonerat kring frågor som:
Hur skulle jag ha känt i den här situationen?
Vad skulle jag ha gjort?
Hur skulle jag t.ex. kunna göra saker annorlunda?
Det har varit viktigt att påpeka för barnen att:
- barnväktarna åk 3 enbart hjälper till, huvudansvar för konfliktlösningar ligger på de vuxna
inte på barnen
- göra vuxna uppmärksamma på vad som händer på skolgården, i lekar….
15
Bilaga
Exempel på olika samtalsformer i grupperna
Samtalen utgår från ett systemteoretiskt förhållningssätt där varje människas röst är viktig.
Det är ett väl fungerande arbetssätt att i dialog med eleverna ta reda på vad som händer i
skolan, klassrummet, på fritidshemmet och på skolgården. Samtalen kan samtidigt användas
som kartläggning för att pedagogerna skall få en rättvisande bild av verksamheten på skolan.
1. Kompissamtal- Viktiga ringen
Ex på frågor:




Har ni sett eller hört någonting som hänt?
Har ni löst något problem?
Är det någon som sagt eller gjort något som inte känns bra?
Har någon varit dum mot dig?
2. Klassråd/ elevråd


Val av ordförande - elev
Val av sekreterare - elev
Ordförande läser upp föregående protokoll.
Protokoll skrivs under pågående möte av sekreterare.
Tar upp: Raster
Bamba
Övrigt
3. Samtal på fritidshemmen på samlingar:
Man samtalar på lite olika sätt på de olika fritidshemmen.

Vi tar upp händelser som är aktuella och arbetar mycket med hur vi är emot
varandra på olika sätt. Vi använder sig av olika gruppstärkande aktiviteter,
massage mm.

Vi samlar på oss frågor som eleverna vill ta upp och har stormöte varannan
vecka där vi behandlar de frågor som är aktuella. Detta är ett sätt för eleverna
att komma med tankar och funderingar anonymt. Under mötet har vi
ordförande och sekreterare så eleverna lär sig en mötesgång.
16