Arbetsordning Människan i arbete

ARBETSORDNING
Människan i arbete och arbetets former (AVGA30:2), 7,5 hp HT14
Kursansvariga:
Jonas Axelsson, [email protected]
Tuula Bergqvist, [email protected]
1 Kursens mål och innehåll
Kursens övergripande mål är att ge grundläggande kunskaper om människan i arbete och
arbetets olika former. Efter genomgången kurs ska den studerande ha fått viss insikt i
segregeringsproblematiken; ha viss förståelse för vilka förändringar som skett rörande arbete
och samhällsutveckling under 1900-talet; kunna förstå relationen mellan arbetsliv och
familjeliv; och kunna diskutera det moderna arbetslivets konsekvenser för individen.
Kursen omfattar studier av det moderna arbetslivet, dess olika arbetsformer samt hur
arbetsformerna är relaterade till olika kategorier av människor baserade på exempelvis kön,
etnicitet, ålder och utbildningsnivå, samt konsekvenserna av dessa relationer. Studierna sker
huvudsakligen efter olika teman.
2 Arbetets verkligheter – olika teman
Delkursen har som syfte att visa på olika aspekter av människan i arbete och arbetets former
och framför allt ur anställdas perspektiv. Centralt är att innehållet i kursen ska bidra till ökad
förståelse av sentida utvecklingsprocesser inom arbetslivet.
Kursen följer i stort sett ett tematiskt upplägg där varje tema har en föreläsning och ett
antal anvisade texter att läsa. Följande teman kommer att tas upp:
Genussystemet
 Segregering och diskriminering
 Livsformsanalys
 Work Life Balance/”Livspusslet”
 Emotionellt arbete
Arbete och arbetslöshet
 Kunskap och färdigheter
Ett sätt att samla information om dessa teman, och att få en överblick av innehållet i dem, är
att skapa en så kallad kunskapsportfölj. I en sådan portfölj kan du samla dina egna
föreläsningsanteckningar, föreläsarens presentationsmaterial samt dina egna funderingar och
reflektioner över temats innehåll. Det är nämligen först när man börjar fundera och reflektera
över vad man har läst, hört och sett som lärandet börjar ta fart på allvar. I den här kursen
kommer vi därför att introducera detta arbetssätt med förhoppning om att det inte bara ska
hjälpa dig att strukturera det material som används i kursen, utan även bidra till ditt lärande.
Se vidare under nästa avsnitt för mer information.
3 Examination
Examinationen består av två delar. Den första delen innebär att skapa en individuell
”kunskapsportfölj”; den andra delen att skriva en individuell hemtentamen baserad på
uppgifter gällande några av de teman som tagits upp under kursen. Båda
examinationsuppgifterna är nödvändiga för att vi ska kunna följa upp huruvida kursens mål
blivit uppfyllda, men det är hemtentamen som väger tyngst.
För att genomföra examinationen behöver du anmäla dig på ”Min sida” för att få en
anonymitetskod. Kom ihåg att göra detta i god tid, och senast 30 oktober!
Instruktioner för varje uppgift följer nedan.
3.1 Kunskapsportfölj
Den första examinationsuppgiften innebär alltså att skapa en kunskapsportfölj. Den fyller inte
bara funktionen av att samla information om de teman som tas upp under kursen, utan kan
också ses som en del av lärandeprocessen. Det är genom att fundera och reflektera över
innehållet i varje tema som den information du tagit del av omvandlas till kunskap.
Principen med kunskapsportföljen är att du först samlar information om ett speciellt
kunskapsområde. Här menar vi alltså information om de olika teman vi presenterar under
kursens gång i form av exempelvis föreläsningsanteckningar, föreläsarens
presentationsmaterial, övrigt utdelat material etc. Därefter reflekterar du över innehållet i
varje tema med hjälp av anteckningar utifrån litteraturen, egna tankar och
föreläsningsreflektioner. I slutet av kursen vill vi också att du utvärderar om dina egna mål
och förväntningar på kursen har uppfyllts. Se nedan för mer detaljerade instruktioner om hur
detta går till.
Steg 1: Mina mål och förväntningar
Skriv ner dina personliga mål och förväntningar på kursen. Dessa är utgångspunkten i
kunskapsportföljen och ska skrivas ner inför kursens start eller på kursens första dag och
sättas först i kunskapsportföljen.
Steg 2: Reflektioner
För varje tema ska du dokumentera (minst en halv sida) och reflektera över det som har
behandlats inom ramen för temat. Skriv ned dina funderingar över vad som har tagits upp
under temat, vad föreläsaren tryckt särskilt på, vad du tyckt varit viktigt eller speciellt
intressant som är betydelsefullt för ditt lärande. Kombinera gärna reflektionerna med
nyckelord från den anvisade texten. Skriv ned ett ord eller en fras som du tycker är viktig eller
betydelsefull för innehållet samt några korta rader som förklarar nyckelordet. Visa vilken
betydelse du lägger i det och hur du associerar det med den text du läst.
Steg 3: Utvärdering av mål och förväntningar
När kursen börjar närma sig slutet tar du fram det dokument där du skrev ner dina mål och
förväntningar på kursen. Fundera och reflektera över om dessa uppfyllts nu när kursen är slut
och skriv sedan ner detta på ett nytt (eller samma) dokument. Detta dokument ska sättas
längst bak i kunskapsportföljen.
3.2 Hemtentamen
Examinationens tyngdpunkt ligger på individuell hemtentamen. Tanken är att du ska välja ut
tre av de teman som behandlats under kursens gång och utifrån dessa teman sedan besvara
några essäuppgifter – en uppgift (a eller b) för varje valt tema. De 14 essäuppgifterna som ni
kan välja bland, hittar du i sammanställningen nedan.
TEMA: GENUSSYSTEMET
a) Genussystemets två grundläggande principer är ”isärhållning” och
”hierarki”. Redogör för dessa principer, och ge konkreta exempel från
dagens arbetsliv på hur dessa principer kommer till uttryck!
b) Att försöka balansera arbetsliv och familjeliv är komplext och något som
präglar vardagen för de allra flesta kvinnor och män i dag. Använd genussystemet som
analysverktyg för att beskriva och förklara de hinder/möjligheter som kvinnor,
respektive män, möter i sina strävanden att uppnå balans mellan sfärerna.
TEMA: SEGREGERING OCH DISKRIMINERING
a) Redogör för diskussionen kring begreppet diskriminering! Vad står
begreppet för? Presentera tre konkreta exempel på vad diskriminering
kan vara! Exemplen kan vara hämtade från verkligheten eller vara
påhittade (om exemplen är påhittade måste de vara realistiska)!
b) I samband med diskriminering talas det om att ”negativa
stereotyper” spelar en betydande roll. Förklara vad som menas med
detta! Och koppla sedan till egna erfarenheter! Har du bedömt andra
på negativt stereotypt sätt? Eller har du själv blivit bedömd på negativt
stereotypt sätt?
TEMA: LIVSFORMSANALYS
a) Redogör för alla de livsformer som har tagits upp under kursen!
Vilka kännetecken har de olika livsformerna? Diskutera även likheter
och skillnader mellan de olika livsformerna!
b) Koppla livsformsanalysen till din egen och/eller dina anhörigas
livssituation! Vilken eller vilka livsformer blir aktuella om du gör en
sådan koppling? Beskriv den/de livsformen/livsformerna noggrant; visa
sedan tydligt hur du gör kopplingen till din eller dina anhörigas
situation!
TEMA:WORK LIFE BALANCE/”LIVSPUSSLET”
a) I Noon & Blyton tar man upp olika nivåer där åtgärder sätts in för
att förbättra work life balance. Redogör för nivåerna och för åtgärder
på de olika nivåerna! Avsluta med att argumentera för vilka två nivåer
som du anser vara viktigast när det gäller att förbättra work life
balance!
b) I Noon & Blyton beskrivs bakgrunden till att work life balance har
blivit ett aktuellt ämne i vårt samhälle. Redogör för de faktorer som har
lett till att work life balance-frågan har blivit aktuell!
TEMA: EMOTIONELLT ARBETE
a) Det råder oenighet om hur emotionellt arbete skall värderas. Vissa
forskare är mycket kritiska till fenomenet, andra mer positiva. Redogör
för diskussionen kring hur emotionellt arbete skall värderas! Och ta
sedan själv ställning till om det är den negativa synen eller den positiva
synen som är den mest sanna!
b) Emotionellt arbete är ett brett fenomen, det finns i många olika
former. Redogör för den mångfald av emotionella arbeten som
existerar. Presentera två konkreta och utförliga exempel på emotionellt
arbete! Exemplen skall vara vitt skilda från varandra.
TEMA: ARBETE OCH ARBETSLÖSHET
a) Arbete ses ofta som en central aktivitet i livet. Varför är det viktigt
att ha ett arbete? Beskriv och diskutera ifrån de ekonomiska och
moraliska dimensionerna i Noon & Blyton. Illustrera gärna med egna
exempel.
b) Arbete kan ses som både en rättighet och en skyldighet. Vad innebär
detta? Redogör för dessa båda perspektiv och koppla dem till egna
exempel, upplevda eller ur den offentliga debatten om dagens
arbetsmarknadspolitik.
TEMA: KUNSKAP OCH FÄRDIGHETER
a) I Noon & Blyton framgår det att det finns tre huvudsakliga synsätt
när det gäller frågan var arbetsrelaterade kunskaper och färdigheter
finns lokaliserade. Redogör för de tre synsätten och diskussionen kring
dem! Ta gärna själv ställning till vilket synsätt som verkar rimligast!
b) Redogör för diskussionen kring ”kunskapssamhället” och
”kunskapsarbete”! Ta själv ställning till om begreppet
”kunskapsarbete” är ett bra begrepp för att beskriva fenomen i vårt
samhälle!
För mer detaljerad beskrivning av hur skrivarbetet med hemtentan kan gå till hänvisar vi till
den schemalagda skriv-workshopen (se nästa avsnitt) och dokumentet Skrivtips inför
hemtentamen.
Här följer några skrivanvisningar för examinationsuppgifterna:
Skriv med Times New Roman 12, enkelt radavstånd, styckesindelning med
hjälp av indrag
I kunskapsportföljen vill vi se minst en halv sida text per tema
I hemtentamen vill vi se minst två fullskrivna sidor per tema och essäuppgift.
Börja gärna varje essäuppgift med att återge den fråga som skall diskuteras.
Ange källa och upprätta litteraturlista enligt anvisningarna i dokumentet
Skrivtips inför hemtentamen. Litteraturlista ingår inte i de två fullskrivna
sidor som nämndes ovan.
De två examinationsuppgifterna (hemtentamen plus kunskapsportfölj) häftas ihop till ett enda
häfte och lämnas in med anvisat försättsblad (för anonym inlämning). Kom ihåg att skriva
delkursens namn på försättsbladet. Lämna in ditt häfte med examinationsuppgifter till
Välkomstcentret senast kl. 15.00, fredagen den 31 oktober 2014.
3.3 Skriv-workshop
Under kursen kommer ni skriva en hel del text och som stöd i skrivarbetet kommer ni att få
delta i en skrivworkshop om grunderna i det vetenskapliga skrivandet. Workshopen utgår från
dokumentet Skrivtips inför hemtentamen. Dokumentet innehåller tips och riktlinjer för
studentarbetet inom ämnet för Arbetsvetenskap vid Karlstads universitet.
4 Urkund – ett verktyg som skyddar din upphovsrätt!
Urkund är en webbaserad tjänst för plagiatkontroll som köpts in av Karlstads universitet i
syfte att hantera det alltmer växande problemet med fusk och plagiering. Genom att använda
Urkunds tjänster skyddas inte bara ditt arbete mot att bli kopierat av andra, utan hjälper också
till att motverka fusk genom en kontroll av källhanteringen (citat och referering).
Enkelt förklarat fungerar Urkund så här:
1. Skicka in ditt dokument till [email protected]
2. Dokumenten jämförs mot texter från Urkunds tre huvudsakliga källområden: Internet,
förlagsmaterial och tidigare inskickat studentmaterial
3. Systemet skickar en rapport till lärarna med information som hjälper till att avgöra om
plagiering har förekommit
Vill du veta mer, se följande länk: http://www.urkund.com/se/student
5 Betyg
Kunskapsportföljen betygssätts med betygen U eller G. Hemtentamen betygssätts med
betygen U, G eller VG. För att bli godkänd på kursen krävs G på både kunskapsportfölj och
hemtentamen.
6 Litteratur
Bok:
Noon M & Blyton P. The Realities of Work. Senaste upplagan. Basingstoke: Palgrave. ISBN
14-0399-493-5.
Artiklar/kapitel:
Bergqvist T (2004) Självständighetens livsform(er) och småföretagande: tillämpning och
utveckling av realistisk livsformsanalys, Karlstad: Karlstad University Studies (Kapitel 2)
Hirdman Y (1988) “Genussystemet – reflexioner kring kvinnors sociala underordning”,
Kvinnovetenskaplig tidskrift, nr. 3, s. 49-63.
Jönsson, L R & Starrin, B (2000) ”Ekonomi-skam modellen och reaktioner på arbetslöshet”
Socialvetenskaplig tidskrift, 7, nr 3, 267-284.
(Dessa tre texter finns tillgängliga på internet. Sök i första hand på Google Scholar på
författarnamn och titel. Vissa tidskriftsartiklar kan dock inte nås via Google Scholar – gå då in
på Universitetsbibliotekets hemsida och sök på specifik tidskrift, till exempel
Socialvetenskaplig tidskrift, för att sedan komma vidare till specifik artikel.)