Osbecksgymnasiet
Verksamhetsplan
2015-2016
Osbecksgymnasiet
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Inledning .............................................................................................................3
Pedagogisk vision ...............................................................................................4
Normer och värden .....................................................................................4
Elevernas ansvar och inflytande.................................................................4
Kunskaper...................................................................................................4
Arbete och samhällsliv ...............................................................................5
Bedömning och betyg ................................................................................5
Nulägesanalys .....................................................................................................6
Prioriterade utvecklingsområden........................................................................8
Kvalité i undervisningen ................................................................................8
Uppföljning och dokumentation ....................................................................9
Förstelärarnas prioriterade utvecklingsområden ............................................9
Systematiskt kvalitetshjul .................................................................................10
Osbecksgymnasiet
Inledning
Skolan ska främja elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära
Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet
Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna
delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet.
Osbecksgymnasiet tar avstamp i dessa tre citat hämtade från läroplanen Gy11 och som syftar
till ett långvarigt och hållbart arbete där utvärdering inkluderas. Den röda tråden kan också
följas från Laholms kommuns inriktningsmål som därmed också harmoniserar med skolans
mål. För att få en högre måluppfyllelse har skolledningen slagit fast utvecklingsområden som
tillsammans med personal, kommer att behandlas och bearbetas systematiskt genom
fortbildningsinsatser, lärlagsarbete och litteraturseminarier m.m.
Verksamhetsplanen innehåller en pedagogisk vision, nulägesanalys och våra prioriterade
utvecklingsområden. Verksamhetsplanens olika delar bygger på material från läroplan,
skollag, elevenkät, fokusgruppsintervjuer av lärare och elevsamtal, men också statistiskt
underlag från SIRIS och IST Analys.
3
Osbecksgymnasiet
Pedagogisk vision
Normer och värden
På Osbecksgymnasiet ska elever och personal arbeta i en lugn och trygg arbetsmiljö där alla
blir sedda och lyssnade på. De normer och regler som är fastställda följs och varje individ har
samma möjligheter att påverka och utöva inflytande över sin arbetsmiljö och arbetsplats.
Elever och personal uppmuntras att ta till vara på och respektera de olikheter som finns bland
oss. Genom samverkan inom personalgruppen ska en trygghet finnas för att hantera olika
situationer som kan uppstå under ett skolår. Elevernas välbefinnande står alltid i centrum och
personalen tillsammans med eleverna arbetar aktivt för att uppnå god hälsa för alla. All
personal som arbetar på skolan ansvarar för att se alla elever och som vuxen finnas till hands
för eleverna. Mentor arbetar aktivt för att uppmärksamma, främja och utveckla elevernas
hälsa, deras personliga och kunskapsmässiga utveckling samt förbereda dem för att bli aktiva
samhällsmedborgare.
Elevernas ansvar och inflytande
På Osbecksgymnasiet tar eleverna aktivt ansvar för att utöva ett demokratiskt inflytande över
sin utbildning och sin arbetsmiljö. Eleverna bidrar också till att vidareutveckla utbildningen
genom att vara delaktiga i planering av undervisning, arbetssätt och arbetsformer samt att
delta i olika arbetsgrupper. Personalen ger eleverna förutsättningar att utöva inflytande över
sin utbildning samt säkerställer tillsammans med eleverna arbetsro under skoldagen. På
Osbecksgymnasiet utvärderar elever och personal undervisningen för att vidareutveckla
lärandet och förbättra elevresultaten.
Kunskaper
På Osbecksgymnasiet har alla elever möjlighet att uppnå sin fulla potential inom alla
områden. Undervisningen planeras och utförs på ett sätt som känns meningsfullt för eleverna.
Alla lärare och elever arbetar tillsammans med studieteknik för att gynna lärandet. Elever och
personal arbetar tillsammans för att alla elever uppnår en fullständig gymnasieexamen och
kan lämna skolan förberedda för yrkesliv eller fortsatta högre studier. Personal har ett öppet
och drivande förhållningssätt i att utforska olika metoder för att nå varje enskild elev.
Kollegialt lärande är en naturlig del av personalens planering av undervisning och ser därmed
till att eleverna tillägnar sig de förmågor som de behöver för framtida studier eller i sitt
yrkesliv. Exempel på detta är att kunna kritiskt granska, analysera, formulera, reflektera och
lösa praktiska problem.
4
Osbecksgymnasiet
Arbete och samhällsliv
På Osbecksgymnasiet arbetar alla elever och personal, oavsett program, i ett nära samarbete
med närings- och samhällslivet. Samarbetet ger eleverna förutsättningar att ta välgrundade
beslut inför framtida yrkesval. Vägledare tillsammans med mentor ger information och
vägledning inför elevernas val av kurser, yrkesverksamhet eller vidare studier. Lärarna
anskaffar relevanta APL-platser till eleverna samt samverkar tillsammans med elever och
näringsliv så att det arbetsplatsförlagda lärandet bidrar till elevernas kunskapsutveckling.
Bedömning och betyg
På Osbecksgymnasiet tar eleverna ansvar för sitt lärande och sina studieresultat. Eleverna kan
tillsammans med sin lärare bedöma sina förmågor och sin kunskapsutveckling då
undervisningen bygger på ett formativt förhållningssätt. Lärarna beaktar i sin bedömning och
betygsättning all tillgänglig kunskap som eleverna tillgodogjort sig i skolan, men också
utanför den vanliga undervisningen. Läraren ansvarar för att förmedla till elev och samverka
med vårdnadshavare gällande på vilka grunder bedömning och betygsättning sker. Eleverna
på Osbecksgymnasiet uppnår sin fulla potential, vilket visar sig i hög måluppfyllelse och höga
betygsvärden.
5
Osbecksgymnasiet
Nulägesanalys
Elever och personal på Osbecksgymnasiet upplever skolan som en trygg arbetsplats. Eleverna
får till stor del möjlighet till studiero, men enskilda klassrum är stökiga. Den ökade mängden
dokumentation gör lärarna stressade och det finns en känsla av att inte hinna med. Både lärare
och elever beskriver att bristen på information i olika ärenden bidrar till ökad förvirring samt
att möjligheten till inflytande minskar. Vision Osbeck är ett orosområde bland personalen och
man önskar mer delaktighet och information om processen. Skolans klimat är generellt
positivt där olikheter respekteras. Ett område där personal och elever upplever otrygghet är
utomhusmiljön, framför allt kring cykelparkeringen. Flera lyfter också problemet med
rökning.
Samtidigt som skolan har ett förlåtande klimat upplever stora elevgrupper en ökad stress på
grund av många prov och man har känslan av att mycket hänger på ett och samma prov eller
redovisningstillfälle. De nationella proven upplevs ha fått ökad betydelse för betygsättning,
vilket bidrar till ett stressande klimat både för elever och lärare. Lärare beskriver att det finns
flera förhållningssätt på skolan, dels ett mer formativt och dels ett mer summativt där det
sistnämnda dominerar. Kunskapssynen och uppfattningen om de krav vi ställer på eleverna
skiljer sig markant mellan program. Lärare saknar till viss del förståelse för varandras praktik
och de villkor som gäller för respektive program eller kurs. Eleverna upplever ett större
intresse för sina respektive karaktärskurser, vilket bidrar till ett sämre resultat på
gymnasiegemensamma kurser än på karaktärskurser.
Till övervägande del menar eleverna på Osbecksgymnasiet att lärarna ger tillräckliga
förutsättningar för att utöva inflytande över frågor såsom kursupplägg och studietakt. Lärare
uttrycker att eleverna brister i sitt ansvarstagande för sina studier. Det sker t.ex. genom att få
elever på egen hand frågar om vad han eller hon behöver göra för att ta igen missad
undervisning eller att eleven har bristande närvaro, vilket försämrar möjligheterna att hålla sig
uppdaterad i undervisningen.
Eleverna får till stor del möjlighet att delta i samarbeten med närings- och samhällslivet i
olika former såsom Osbecksmodellen, Sommarlovsentreprenörer, Företagsracet,
Entreprenörsloppet och UF. Skolan uppfattas av näringslivet också ha gott samarbete med
lokala företag i Laholm med omnejd. Däremot har flera kurser tänkta som kurser inom APL
dålig anknytning till näringslivet. Eleverna får inte ändamålsenlig uppföljning av sin
prestation och lärande på arbetsplatsen. Elevernas kunskaper som de tillgodogjort sig på sina
arbetsplatser är inte en naturlig del av den fortsatta undervisningen inom skolans väggar.
6
Osbecksgymnasiet
Lärarna på skolan lyckas väl med att hitta och koppla arbetsplatser till elever och de elever
som är motiverade får bra och givande APL-platser. I nuläget är det främst karaktärskurserna
som kommer till uttryck i arbetet med APL.
Osbecksgymnasiet präglas av individfokus i elevhälsoarbetet. De insatser som gjorts under
läsåret har mestadels syftat till att hjälpa eleven på individnivå. Elevhälsan har för avsikt att i
större grad arbeta utifrån ett grupperspektiv, vilket inte harmoniserar med övrig personal på
skolan. Eleverna beskriver att de sällan upplever sig kränkta, vilket är ett gott resultat för
skolans arbete med elevernas mående.
Under läsåret har samarbetet mellan lärare och lärlag ökat, vilket resulterat i kollegialt lärande
samt ämnesövergripande projekt. Utbildningen i formativ bedömning har gett skolans lärare
en grund och ett förhållningssätt att utgå ifrån i arbetet med betyg och bedömning. Stora delar
av elevgruppen upplever att lärarna ger individuell och ändamålsenlig återkoppling där
eleverna mer och mer lär sig att ta ansvar för sin egen utbildning. Det visar att eleverna
upplever att lärarna till stor del har ett formativt förhållningssätt gentemot eleven. Eleverna
uttrycker dock att undervisningsmetoder sällan ändras under ett läsår och där undervisningen
ofta blir enformig, vilket gynnar vissa elevtyper eller elevgrupper. Det har under det senaste
läsåret saknats en röd tråd i utvecklingsarbetet kring formativ bedömning och pedagogik,
vilket gjort att samstämmigheten inom lärarkollegiet minskat.
Nulägesanalysen visar att Osbecksgymnasiet i grunden fungerar väl och elever och personal
är generellt sett nöjda. I det fortsatta utvecklingsarbetet mot en högre måluppfyllelse ska
fokus riktas mot följande prioriterade utvecklingsområden: Kvalité i undervisningen, och
Uppföljning och dokumentation. Dessutom har prioriterade utvecklingsområden framtagits för
att förtydliga delar av förstelärarnas uppdrag detta läsår.
7
Osbecksgymnasiet
Prioriterade utvecklingsområden
Utifrån nulägesanalysen har skolledningen valt att prioritera utvecklingsområden som syftar
till att förbättra undervisningen för alla elever men som även säkerställer att skolan har
ändamålsenlig dokumentation av elevernas kunskap och personliga utveckling.
Alla elever har rätt till undervisning som är varierad och anpassad utifrån var och ens
förutsättningar och vi i skolledningen menar att en god lärare har förmågan att växla mellan
olika undervisningsmetoder för att nå alla elever i ett klassrum. Lärarkollegiet på Osbeck har
tillsammans mycket kunskap och olika förmågor som ska användas i det kollegiala lärandet
för att fler ska ha möjlighet att nå alla elever. Dessutom kommer stor vikt att läggas i det
fortsatta arbetet med att vidareutveckla den formativa undervisningen då forskning visar att
elevresultat förbättras med ett formativt förhållningssätt.
För att förbättra elevernas framtida etablering på arbetsmarknaden är samarbetet mellan skola,
närings- och samhällsliv viktigt. Eleverna ska ha kännedom om arbetslivets villkor samt ges
möjlighet till fortsatt utbildning, praktik och arbete. Därför är ett av årets prioriterade mål att
stärka kopplingen mellan kursinnehåll och elevernas deltagande i APL.
Under läsåret som kommer är målsättningen att förbättra kvalitén kring struktur och i arbetet
kring elevernas välmående och kunskapsutveckling. Med tydligare syfte och en förbättrad
ärendegång kommer arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd att ge bättre
förutsättningar för elevers lärande och därmed en ökad måluppfyllelse.
Fokus kommer också att riktas mot mentorsrollen för att säkerställa att elever får den
handledning och det stöd den behöver och där det också skapas bärkraftiga relationer mellan
mentor, elev och vårdnadshavare.
För att ytterligare förstärka måluppfyllelsen kommer försteläraruppdraget att bättre
synliggöras. Förstelärarna kommer att tillsammans med övrig personal förstärka kvalitén på
undervisningen genom att lyfta in forskningsbaserad litteratur i forskningscirklar, stärka
samarbetet mellan lärare och utbyta erfarenheter genom klassrumsbesök. Förstelärarna
kommer tillsammans med skolledningen att besluta om vilken forskningsbaserad litteratur
som ska läsas och som knyts till utvecklingsområdena.
8
Osbecksgymnasiet
Kvalité i undervisningen
Öka andelen elever som anser att i varje kurs är undervisningen varierad och anpassad efter
olika lärstilar.
Öka andelen elever som anser att undervisning och bedömning genomsyras av ett formativt
förhållningssätt där de kan följa och påverka sin kunskapsutveckling.
Under läsåret ska respektive program tillsammans med programråd ta fram en treårsplan
för vilka kurser och moment som ska genomföras under APL.
Uppföljning och dokumentation
Öka andelen elever som upplever sig handledd av sin mentor.
Elever i behov av extra anpassning får detta inom ramen för den ordinarie
undervisningen samt dokumenteras av undervisande lärare.
Elever i behov av särskilt stöd får detta samt dokumenteras av mentor.
Förstelärarnas prioriterade utvecklingsområden
Kollegialt lärande – introducera och driva utvecklingen av kollegialt lärande genom
att organisera och implementera lektionsbesök samt reflektionssamtal på skolan.
Vetenskaplig grund – tillsammans med övrig personal introducera och genomföra
forskningscirklar som inkluderar gemensam forskningsbaserad litteratur och reflektioner
kring dessa.
Individuella utvecklingsarbeten – delge och sprida innehållet samt reflektera tillsammans
med övrig personal utifrån varje individuellt utvecklingsarbete
Skolledningens prioriterade utvecklingsområden
Ge medarbetarna förutsättningar för att genomföra de prioriterade utvecklingsområdena.
Driva och implementera kollegialt lärande och vetenskaplig grund i samarbete med
förstelärarna och övriga medarbetare.
Medverka och följa elevernas vardag i skolan och driva frågor kring demokrati och
likvärdighet i samverkan med elever och medarbetare.
9
Osbecksgymnasiet
10
