Framgångsfaktorer for värdegrundsarbetet Trygghetspärmen

Framgångsfaktorer
för värdegrundsarbetet










Det främjande arbetet
Gemensamt förhållningssätt
Tid för samtal
Informella miljöer
Höja kompetensen
Tydliga mål som utvärderas
Den egna situationen
Tydlig och synlig ledning
Alla vuxna är ansvariga
Barn eller elever och vårdnadshavare involveras
TRYGGHETSPÄRMEN
1
Likabehandlingsarbetet och arbetet
mot kränkande behandling











Ny plan varje år / fjolårets insatser
Främjande arbete / långsiktiga mål
Förebyggande arbete / kartläggning / slutsatser / mål
Upptäcka / anmälningsplikt
Utreda / åtgärda / informera / dokumentera
Samverka med barn och elever
Information om planen
Kompetensutvecklingsplan
Uppföljning / utvärdering av planen
Ansvarsfördelning / när genomfört
Definitioner / begrepp / lagar
TRYGGHETSPÄRMEN
2
Styrdokument












Läroplan för grundskolan, Lgr11
Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (reviderad 2010)
Skollagen
Diskrimineringslagen
Skolverkets allmänna råd
Arbetsmiljölagen
Barn & Ungdoms riktlinjer ”Trygg och säker verksamhet”
Folkhälsoarbetet
FN:s Barnkonvention
Brottsbalken
Socialtjänstlagen
Verksamhetens egna styrdokument
TRYGGHETSPÄRMEN
3
Det demokratiska uppdraget
 Kunskap om demokrati och värdegrund
 Verka i formella och informella demokratiska arbetsformer
 Fostra demokratiska samhällsmedborgare,
arbete med värdegrunden
 Motverka alla former av kränkande behandling
TRYGGHETSPÄRMEN
4
Grundläggande värden
 Människolivets okränkbarhet,
individens frihet och integritet,
alla människors lika värde,
jämställdhet mellan kvinnor och män
samt solidaritet med svaga och utsatta
är de värden som förskolan och skolan
skall gestalta och förmedla
TRYGGHETSPÄRMEN
5
Normer och värden (Lgr11)
 Skolans mål är att varje elev




gör medvetna etiska ställningstaganden
respekterar andra människors egenvärde
tar avstånd från förtryck och kränkande behandling
kan leva sig in i andra människors situation
 Alla som arbetar i skolan skall




utveckla elevernas känsla för samhörighet
bidra till en skola som präglas av solidaritet
aktivt motverka diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
utgå från ett demokratiskt förhållningssätt
 Läraren skall





klargöra samhällets värdegrund
öppet redovisa skiljaktiga värderingar
förebygga alla former av kränkande behandling
med eleverna utveckla regler för samvaron
samarbeta med hemmen om elevernas fostran
TRYGGHETSPÄRMEN
6
Normer och värden (Lpfö98)
 Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar




öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar
förmåga att leva sig in i andra människors situation
sin förmåga att ta ställning till olika etiska dilemman
förståelse för alla människors lika värde
 Förskollärare ska ansvara för
 att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt
eget värde
 att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt
 att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen
 Arbetslaget ska




ge barnen möjlighet att visa solidaritet
stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter
problematisera etiska dilemman
samarbeta med hemmen om barnens fostran
TRYGGHETSPÄRMEN
7
Varför värdegrunden?
 Barn och elevers välbefinnande under skolgången,
arbetsmiljöaspekt
 Förskolans och skolans överföring av normer och värden
till barnen och eleverna inför vuxenlivet,
socialisationsaspekten, samhällsklimatet.
TRYGGHETSPÄRMEN
8
Skolklimat
 Det handlar om djupt liggande värderingar hos skolledning
och lärarkår, normer som kommer till uttryck i nära
relationer mellan lärare och elever och genom tydliga
och för eleverna förutsägbara handlingar
 Man kan tala om en skolas kultur eller anda,
det vill säga de värderingar, förväntningar och relationer
som undervisningen och vardagen i skolan bygger på
TRYGGHETSPÄRMEN
9
Gott skolklimat
 Faktorer som bidrar till att samhörighet och solidaritet
utvecklas mellan människor
 Faktorer som bidrar till struktur i olika avseenden
TRYGGHETSPÄRMEN
10
Begrepp
 Diskrimineringsgrund
 Kön
 Könsöverskridande identitet
eller uttryck
 Etnisk tillhörighet
 Religion eller annan
trosuppfattning
 Funktionshinder
 Sexuell läggning
 Ålder
 Direkt diskriminering
 Indirekt diskriminering







Likabehandling
Trakasserier
Sexuella trakasserier
Kränkande behandling
Mobbning
Konflikt
Brottsbalken
 Förtal, förolämpning, olaga tvång,
olaga hot, misshandel
och hets mot folkgrupp
TRYGGHETSPÄRMEN
11