ANNEROSKOLAN En plan mot diskriminering och kränkande behandling 2(8) Innehållsförteckning sidan Målsättning och värdegrund 3 Vision 3 Definitioner 4 Främjande arbete 5 Kartläggning 5 Utvärdering av föregående års åtgärder 6 Förebyggande åtgärder 6 Rutiner för akuta situationer 7 Involvering 7 Utvärdering av planen 7 3(8) Målsättning och värdegrund Alla på Anneroskolan och Anneroskolans fritidshem arbetar aktivt för att förhindra varje form av diskriminering och annan kränkande behandling. Vår målsättning är att alla trivs, känner trygghet och glädje. Anneroskolan är en skola i ständig utveckling mot framtidens krav och utmaningar – en skola som erbjuder en pedagogisk kreativ miljö, där alla känner lust och glädje och i ett socialt samspel utvecklas och tar ansvar för sitt eget lärande. Likabehandlingsplanens syfte är att förebygga och förhindra mobbning, trakasserier och diskriminering i skolan. I vår vision är våra ledord trygghet, mod och engagemang centrala. Vision Den lilla skolan med de stora möjligheterna! ANNEROSKOLAN ska vara en plats; Där man känner sig välkommen och trygg Där man har mod att vara den man är Där man blir accepterad Där olikheter är en tillgång Där man vågar berätta, där någon lyssnar och där man blir sedd Där engagemang och möjligheter finns Där kunskap och lärande står i centrum Där varje dag är viktig och inget är för sent 4(8) Definitioner I diskrimineringslagen och skollagen används begrepp som är viktigt att personal är förtrogna med. Sedan 1 januari 2015 ingår bristande tillgänglighet som en ny form av diskriminering i diskrimineringslagen. Det nya förbudet mot diskriminering ska bidra till att öka tillgängligheten i samhället så att människor med funktionsnedsättning kan delta på lika villkor. Diskrimineringsgrunderna är enligt diskrimineringslagen: kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder. De två sista diskrimineringsgrunderna är skolorna inte skyldiga att arbeta förebyggande med och behöver därför inte inkluderas i planen. Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra och missgynnandet har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering är när en elev missgynnas och har direkt koppling till en diskrimineringsgrund. Ett ex. en rullstolsburen elev nekas tillträde till en viss skola pga att den inte är anpassad för funktionshinder. Indirekt diskriminering är att alltid behandla alla lika. Ett ex. att alla måste läsa högt inför klassen. Trakasserier innebär ett uppträdande där elev eller personal kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling är ett uppträdande där elev eller personal utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: Fysiska (slag, knuffar) Verbala (hot, svordomar, öknamn, könsord) Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) Texter och bilder (teckningar, lappar, SMS, fotografier och meddelande på webben) Mobbning är en form av kränkande behandling som sker systematiskt och återkommande. 5(8) Främjande arbete Allt arbete på skolan och fritidshemmet genomsyras av demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Vi arbetar för ett ökat elevinflytande/elevmedverkan genom olika råd. Vi har temadagar i åldersblandade tvärgrupper. Vi har väl förankrade metoder att reda ut och åtgärda konflikter bland elever. Vi har rastvärdar med väl synliga reflexvästar ute på rasterna. Skolsköterskan, elevhälsoteamet i samarbete med kommunens resursteam finns att tillgå för enskilda elever. Vi har aktuella och välkända trivselregler. Vi gör trivselenkät 1 g/termin bland eleverna. Vi arbetar regelbundet med värdegrundsfrågor där eleverna tränas i att framföra åsikter, respektera varandra, argumentera och diskutera. Även genusfrågor diskuteras kontinuerligt. Arbetar kontinuerligt med SET (Socio Emotionell Träning, Birgitta Kimber). Vi har samlad skoldag där eleverna möter samma pedagoger under dagen. Vi har ett rådgivande föräldraråd. Vi har en kompisstödjargrupp som träffas regelbundet och som utbildas varje år. Vi har årliga aktiviteter som skapar vi-känsla. För att främja god matkultur äter personalen med eleverna, några kostnadsfritt och andra med subvention. Kartläggningsmetoder För att få fram verksamhetens behov görs följande kartläggning: Trivselenkäter och kamratstödjarrapporter. Karta över skolgården där eleverna markerar ut om det finns otrygga områden. Utvecklingssamtal med elev och förälder. klassråd, elevråd samt veckomöte på fritidshemmen. Samtal på föräldramöten och vid övriga föräldrakontakter. Observationer i elevgrupperna i skolan och på fritidshemmen. Samtal under SET-lektionerna, social emotionell träning. Läsårsutvärdering för personal. Diskussioner i arbetslagen. Barn och Utbildningsnämndens kartläggning kring inflytande, samverkan, arbetsmiljö etc. i år 5 samt för föräldrar i förskoleklass. 6(8) Utvärdering av åtgärder under läsåret 2014-2015 Åtgärder Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten, mån-ons. Det ska även finnas lekredskap att låna. Ansvar: Fritidspedagoger, rektor Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och personal, på Anneroskolan. Ansvar: Pedagoger och elever Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap. Ansvar: Pedagoger och elever Utvärdering av respektive mål Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten. Det ska även finnas lekredskap att låna. Utvärdering: Vuxna förebilder som är delaktiga i leken ex genom fasta rastaktiviteter. Rastaktivitetslekarna följer med eleverna i deras spontanlekar. Utmanar arbetet till nya och andra lekar. Möjligheten att låna lekredskap ”Rastaurang” har inte genomförts. Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och personal, på Anneroskolan. Utvärdering: Vi har ett vårdat språk på Anneroskolan! Alla är goda förebilder. Viktigt att hålla kvar detta och markera då språket ej är vårdat. Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap. Utvärdering: Skolan anordnade tillsammans med Annerorådet en föreläsning som var öppen för alla. Föreläsningen ”Uppkopplad, nedkopplad, avkopplad” hölls på våren 2015 av Anne Liljeberg (Digiteket) och Catharina Cederved (skolsköterska). Viktigt och högaktuellt i stort sett dagligen både på fritids och skola. Intresset för föreläsningen var dock inte stort. Ett mål för oss på skolan att arbeta vidare med. 7(8) Förebyggande arbete Åtgärder utifrån kartläggning inför läsåret 2015-2016 Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten. Det ska även finnas lekredskap att låna. Kulturrastaktiviteter på torsdagar! Ansvar: Fritidspedagoger, rektor Mål: Uppmärksamma ev otrygga lekytor och skapa trygghet där. Ansvar: Pedagoger, rektor, elever Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och personal, på Anneroskolan. Ansvar: Pedagoger och elever Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap. Ansvar: Pedagoger och elever Rutiner för akuta händelser Skolans personal agerar omgående då man får kännedom om eller blir vittne till att ett barn/vuxen känner sig kränkt eller trakasserad. Ärendet lämnas till berörda, klasslärare och/eller elevhälsoteamet, som tar vidare kontakt med elever och/eller föräldrar. Information ges till rektor, som skyndsamt utreder. Händelsen dokumenteras av pedagog/personal på incidentblanketten, rektor ansvarar för inrapportering i kommunens B4 system. Vid allvarlig händelse anmäler rektor detta till huvudman (SKOLFS 2012:10). Ansvarig för utredningen har uppföljningssamtal med de inblandade. Vid behov finns möjlighet att kontakta kommunens Resurscentrum via rektor. Vid anmälan skapas kontakt med Individ och Familj (soc.) och/eller polismyndighet. Personalen har kontroll över de inblandade för att försäkra sig om att den kränkande handlingen upphör. Rektor ansvarar för uppföljningen. 8(8) Involvering Vi involverar barn, elever, personal och vårdnadshavare i arbetet med likabehandlingsplanen och förankrar arbetet genom: Diskussioner med eleverna på klass-, elev-, och fritidsråd samt i kompisstödjargruppen. Klassläraren diskuterar och går igenom likabehandlingsplanen med eleverna i klassen. Likabehandlingsplanen förankras på personalkonferenser, föräldramöten och i föräldrarådet. Utvärdering av planen Utvärdering sker enligt följande: Åtgärderna utvärderas i samband med utvärderingen av läsåret av både elever, personal och föräldrar (maj/juni). Rektor är ansvarig. I slutet på läsåret görs en ny kartläggning och därefter en ny målbeskrivning för kommande läsår (sep/okt). Rektor är ansvarig.