Rutiner då barn utsätts för direkt eller indirekt diskriminering på

2017-04-10
Vår lokala likabehandlingsplan
Furuängens förskola
2016/2017
2
(17)
Innehållsförteckning
Vision ............................................................................................................................... 3
Förklaring av begrepp ....................................................................................................... 5
Ansvarsfördelning ............................................................................................................ 7
Främjande insatser ............................................................................................................ 8
Att upptäcka och förhindra diskriminering och kränkande behandling ........................... 9
Analys av kartläggning och förebyggande insatser ........................................................ 10
Kort sammanfattning av vårt arbete år 2015/2016 ......................................................... 10
Mål inför 2017 ................................................................................................................ 10
Förebyggande insatser .................................................................................................... 11
Utvärdering och uppföljning av likabehandlingsplanen ................................................. 12
Rutiner när barn utsätts för kränkande behandling eller trakasseras av andra barn........ 13
Rutiner då barn utsätts för direkt eller indirekt diskriminering på förskolan lämnas
ärendet till förskolechef .................................................................................................. 14
Bilaga 1, Likabehandlingsplanen styrs av 2 lagar........................................................... 15
Bilaga 2, Läroplan för Förskolan, Lpfö98/rev 2010 ....................................................... 17
3
(17)
Vision
Vi pedagoger vill att alla barn ska känna sig trygga och välkomna till vår förskola.
Barnen ska känna glädje och lust att utforska och lära sig tillsammans med oss och
med varandra. Föräldrar och personal har ett nära samarbete för barnens bästa.
Vårt uppdrag är att verka för att barnen ska känna gemenskap och bli sedda för den
person de är. Barnen ska vara delaktiga och kunna påverka innehållet av verksamheten
på förskolan. Alla är lika mycket värda och ska därför bli bemötta med empati och
respekt. Vi vill att barnen ska våga visa känslor och ha förmåga att visa hänsyn och att
måna om varandra.
Skolledningens ställningstagande
I Hultsfreds kommun ska alla barn och elever känna sig trygga. Inget barn eller elev får
utsättas för kränkande behandling eller diskrimineras på grund av etnisk tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, kön, könsöverskridande uttryck eller identitet,
funktionshinder, sexuell läggning, eller ålder. Vi har nolltolerans mot all kränkande
behandling. (ur Mål och vision Hultsfreds rektorsområde)
2017-04-10 Annelie Johansson , Förskolechef
FN: s barnkonvention
Artikel 2 handlar om att reglerna gäller för alla barn.
Alla barn är lika mycket värda.
Inga barn får bli diskriminerade,
det vill säga bli sämre behandlade.
Det har ingen betydelse vilken färg barnet
och barnets föräldrar har på huden,
om barnet är flicka eller pojke,
vilket språk barnet talar,
vilken gud barnet tror på,
om barnet har ett funktionshinder
eller om barnet är rikt eller fattigt.
Mobbning i skolan kan till exempel
vara diskriminering.
Artikel 12 handlar om att barnet har rätt att säga
hur det vill ha det.
Vuxna ska lyssna på barn.
Bakgrund (Se bilaga 1)
Alla verksamheter ska upprätta en årlig plan mot kränkande behandling enligt skollagen
och samtidigt en plan för likabehandling enligt diskrimineringslagen.
Som grund för likabehandlingsplanen finns följande lagar och styrdokument
4
(17)
Diskrimineringslag 2008:567
Skollag (2010:800)
Läroplan för förskolan, Lpfö98/rev2010
5
(17)
Förklaring av begrepp
Diskriminering
Diskriminering innebär att ett barn eller elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl
som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Eftersom
diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den
som diskriminerar.
I skolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till
diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening.
Diskriminering kan antingen var direkt eller indirekt.
-
Med direkt diskriminering menas att ett barn missgynnas och det har en direkt
koppling till någon av diskrimineringsgrunderna exempelvis elevens kön. Ett
exempel kan vara när en flicka nekas delta i fotboll för att hon är flicka.
-
Men man kan också diskrimineras genom att behandla alla lika. Det är det som
kallas indirekt diskriminering. Det sker när förskolan tillämpar en bestämmelse
eller ett förfaringssätt som verkar neutralt, men som i praktiken missgynnar ett
barn med ett visst kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell
läggning. Om exempelvis alla barn serveras samma mat, diskriminerar förskolan
indirekt de barn som på grund av religiösa skäl behöver annan mat.
De sju diskrimineringsgrunderna är:
1. Kön: att någon är man eller kvinna.
2. Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar
sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger
uttryck för att tillhöra ett annat kön.
3. Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat
liknande förhållande.
4. Religion eller annan trosuppfattning: tillhörighet av religiös
uppfattning som är av annan trosuppfattning än den som är i majoritet.
5. Funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga
begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada
eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan
förväntas uppstå.
6. Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
7. Ålder: uppnådd levnadslängd.
Trakasserier - ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband
med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Både personal och barn kan göra sig
skyldig till trakasserier.
6
(17)
Kränkande behandling
Kränkande behandling innefattar både trakasserier och annan kränkande behandling.
Kränkande behandling kan grunda sig på någon av diskrimineringsgrunderna eller andra
faktorer. Mobbning är en form av kränkande behandling som innebär en upprepad
negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker
tillfoga en annan skada eller obehag.
Kränkande behandling som inte har att göra med de sju diskrimineringsgrunderna kan
vara:
- Fysiska: bli slagen, knuffad, få sönderrivna kläder, eller få sina saker förstörda
m.m.
- Verbala: bli hotad, svordomar, öknamn, kallad för idiot, cp eller liknande.
- Psykosociala: bli utesluten, utsatt för ryktesspridning, minspel, viskningar,
menande blickar, alla går när man kommer m.m.
- Texter och bilder: bli utsatt för teckningar, klotter, brev, lappar, fotografier, Epost, sms, fotografier mms, msn och meddelande på olika webbforum.
Annan kränkande behandling – ett uppträdande som, utan att vara trakasserier,
kränker ett barns eller elevs värdighet. Både personal och barn kan göra sig skyldiga till
kränkande behandling.
Till kränkande behandling räknas inte befogade tillrättavisningar som syftar till att
upprätthålla ordning, och en trygg och god miljö för barnen.
Övriga förklaringar
Likabehandlingsplan, syftar till att förebygga och förhindra trakasserier och
kränkningar i förskolan samt att skapa en trygg miljö för barnen. Planen tas fram av
förskolechef, personal, barn och vårdnadshavare. Alla skolor och förskolor är enligt lag
skyldiga att upprätta en årlig plan med rutiner för att förebygga, upptäcka och förhindra
trakasserier, diskriminering och kränkande behandling.
Främjande insatser är saker man gör utan förekommen anledning.
Förebyggande insatser är åtgärder man gör utifrån i verksamheten gjord analys och
konstaterade problem.
Föräldraråd, cirka två gånger per år träffas vårdnadshavare på förskolan tillsammans
med förskolechef och en personalrepresentant. Vid dessa möten diskuteras
verksamhetens innehåll och organisation, likabehandlingsfrågor, regler, barns utveckling
och lärande mm.
Arbetsgrupp i likabehandlingsplanen; Marie Karlsson förskolechef och pedagogisk
personal på förskolorna i Hultsfreds kommun.
7
(17)
Ansvarsfördelning
Förskolechef ansvarar för
 att all personal får information och kontinuerlig uppdatering om
likabehandlingsplanens mål och innehåll,
 att handlingsplanen som gäller för ett år i taget utvärderas årligen i april och att
nya mål sätts för kommande läsår.
Personalen ansvarar för
 att likabehandlingsplanen aktualiseras och diskuteras på samtliga föräldramöten
varje hösttermin och lyfts vid utvecklingssamtal,
 att alla barn ges möjlighet att påverka och agera så att planen följs.
 att anmäla, dokumentera och agera vid diskriminerande och kränkande händelser
 att i sitt uppdrag agera för att leva upp till likabehandlingsplanen och att vara
uppmärksam på alla former av diskriminering och kränkningar
 att dokumentera, sammanställa enkäter, intervjuer, observationer och att
synpunkter från föräldrar och barn samlas i en gemensam pärm.
Vårdnadshavarens medverkan
 Vid varje inskolning, utvecklingssamtal, föräldraråd och föräldramöte lyfter vi
innehållet i likabehandlingsplanen och diskuterar med vårdnadshavare, så att de
får möjlighet att påverka planen.
 Vi fångar kontinuerligt upp vårdnadshavarnas synpunkter i arbetet med
likabehandling på vår förskola.
Barnens medverkan
 Personal och barn sätter upp gemensamma trivselregler t.ex. vara en bra kompis.
 Barnen får genom samtal/intervjuer utvärdera hur reglerna följs.
 Barnen får ge synpunkter på innehåll i likabehandlingsplanen, t.ex. utifrån
främjande insatser hur vuxna ska hjälpa barnen i sitt relationsskapande i
förskolan, om barnen blir lyssnade på och har möjlighet att påverka sin vardag i
förskolan.
 Pedagogerna arbetar i vardagssituationer i leken och på samlingarna med barnen
hur vi ska vara mot varandra.
8
(17)
Främjande insatser
Varje barn ska bli sedda och bekräftade dagligen av personalen samt ha rätt att vara sig
själva och känna att de duger som de är.
Individnivå
 Varje barn får tillsammans med sin/sina vårdnadshavare en god introduktion i
förskolan genom en bra inskolning. Vi använder oss av tolk vid föräldrasamtal
med familjer som har annat modersmål än svenska, om behov finns.
 Personalen visar intresse för föräldrarnas olika kulturer genom att fråga om
seder och bruk.
 Varje dag har personalen fortlöpande samtal med vårdnadshavare om barnets
dag vid lämning och hämtning.
 Utvecklingssamtal erbjuds vårdnadshavare till varje enskilt barn en gång/år eller
oftare vid behov.
Gruppnivå
 Vid höstens föräldramöte informerar personalen om förskolans mål och
aktiviteter.
 Personalen lyssnar aktivt på barnen och verkar för att alla som möts i förskolan
bemöts med respekt.
 Personalen är goda förebilder genom att uppmuntra, stötta och finnas till hands
för barnen i förskolans alla vardagssituationer.
 Personalen tar fram arbetsmetoder för att skapa ett bra klimat mellan barnen, så
att de utvecklar medkänsla och vilja att hjälpa varandra.
 Personalen arbetar med att utveckla barns inflytande och handla efter
demokratiska principer genom att tyda barns signaler och lyssna till deras
önskemål.
 Personalen planerar aktiviteter och delar in barnen i grupper för att alla ska få
möjlighet att komma till tals och därmed få ökat inflytande.
 Pojkar och flickor får lika stora möjlighet att pröva alla förskolans olika
aktiviteter och har tillgång till lek i alla olika rum på avdelningen.
Organisationsnivå
 Barnen får möjlighet att leka både åldersindelat och möta varandra i olika åldrar.
 Tillgång till barnlitteratur på olika språk finns på enheten
 Tillgång till barnlitteratur utifrån de olika diskrimineringsgrunderna finns på
enheten.


Pedagogerna delar upp sig och fördelar barnen i mindre grupper.
Pedagogerna arbetar och ansvarar för alla barnen på förskolan.
9
(17)
Att upptäcka och förhindra diskriminering och kränkande
behandling
Kartläggning sker genom:
Insats
Individnivå
Barnintervjuer
Utvecklingssamtal
med vårdnadshavare
Gruppnivå
Observationer utifrån
förra utvärderingen
Reflekterande samtal
i arbetslaget utifrån
veckoreflektion.
Analys av resultat
från observationer,
intervjuer,
utvecklingssamtal
Organisationsnivå
Enkäter till
vårdnadshavare –
Kommun enkäten
Analys av enkät till
vårdnadshavare
Behovsinventering
Tidpunkt
Ansvar
En gång om året
En gång per år med
någon riktad fråga
kring diskrimening
och kränkning.
Oftare vid behov
Arbetslaget
Arbetslaget
Fortlöpande
Arbetslaget
Löpande under året
Arbetslaget och förskolechef
på reflektionstid och
personalmöte
I direkt anslutning till Arbetslaget
genomförda
aktiviteter
April
BUN
Kvalitetsarbete och
föräldraråd
September och
februari
Förskolechef och arbetslag
Förskolechef/specialpedagog
Verksamhetens behov kartläggs på nivåerna individ, grupp och organisation.
Resultaten behandlas med respekt för varje individ och vid eventuella upptäckter av
diskriminering eller kränkning handläggs ärendet enligt gällande rutiner.
All dokumentation som arbetslaget ansvarar för t.ex. informationsblad till
vårdnadshavare förvaras på förskolan, övrig dokumentation förvaras inlåst hos
förskolechef.
10
(17)
Analys av kartläggning och förebyggande insatser
Förskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling omarbetas helt under
innevarande kalenderår. Arbetsgruppen informerar övriga arbetskamrater om
likabehandlingsplanen och fortsätta att utveckla den så den fungerar som ett levande
dokument i vardagen. Vi har med likabehandlingsarbetet som en stående punkt i
dagordning vid APT varje månad för att kontinuerligt följa upp vårt arbete.
Kort sammanfattning av vårt arbete år 2015/2016
Pedagogerna ingår i kommunens satsning med Nationellt centrum för
svenska som andraspråk
Alla pedagoger har påbörjat kompetensutveckling om språkutvecklande arbetssätt och
interkulturellt förhållningssätt. Det vi ser är att det språkutvecklande arbetssättet är
gynnande för alla barn oavsett vilken kommunikation eller språk de använder sig av. Det
som vi fortfarande behöver arbeta vidare med är hur pedagogerna uppmärksammar alla
barns identitet oavsett bakgrund och vad de kan göra för att stärka den.
Kompetensutvecklingen har inte belyst så mycket kring det interkulturella
förhållningssättet, vilket finns ett behov av för att skapa en god integration.
Av skollagen framgår att förskolan ska medverka till att barn med annat modersmål än svenska
får möjlighet att utveckla både det svenska språket och sitt modersmål. (Skollag 2010:800)
Förskolan ska sträva efter att varje barn som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin
kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.
(Lpfö98 rev.16)
Mål inför 2017
1. Pedagogerna ingår i kommunens satsning med Nationellt centrum
för svenska som andraspråk
Får kompetensutveckling om språkfrämjande arbete och interkulturellt
förhållningssätt.
2. Fortsätta utveckla vårt likabehandlingsarbete så att det blir ett
levande dokument.
Vi arbetar för att likabehandlingsarbetet blir en del i det systematiska
kvalitetsarbetet.
Ansvariga : Samtliga anställda medverkar aktivt i likabehandlingsarbetet.
11
(17)
Förebyggande insatser
För att nå de uppsatta målen enligt ovan har vi behov av att få rutiner kring arbetet med
likabehandling i vår förskola och det gör vi genom följande insatser.
Insats
Organisationsnivå
Tidpunkt
Ansvar
Omarbetning av
likabehandlingsplanen.
Föräldrar får information om
likabehandlingsplanen under
föräldramöten och vid
inskolningssamtalet.
Medvetandegöra risker genom
diskussioner i personalgruppen utifrån aktuell
litteratur.
Arbeta för en samsyn kring ett
respektfullt förhållningssätt på
förskolan/skolan
Kontinuerligt under
året och juni-2017
Höstterminen 2016
och vid nya
inskolningar.
Arbetslagsledaren +
Förskolechef
Arbetslaget
Kontinuerligt under
året
Förskolechef
Kontinuerligt under
året
Arbetslaget/Förskolechef
Dela upp sig i miljöerna för
att vara där barnen befinner
sig.
Arbeta med positiv
förstärkning..
Gruppnivå
Ge barnen tid och skapa
förutsättningar för att öva på
sin empatiska och sociala
förmåga.
Gruppstärkande lekar och
samtal utifrån 1-12 års
perspektiv
Kontinuerligt under
året
Arbetslaget
Kontinuerligt under
året
Arbetslaget
Kontinuerligt under
året
Arbetslaget
Kontinuerligt under
året
Arbetslaget förskola/
skola
Observationer i barngruppen
Kontinuerligt under
året
Personal och barn arbetar fram Varje terminsstart
nya gemensamma positiva
trivselregler.
Arbetslaget
Arbetslaget
12
(17)
Utvärdering och uppföljning av likabehandlingsplanen
Utvärdering av vårt likabehandlingsarbete görs i juni.
Nya mål för året formuleras senast i juni. Förskolechef och arbetslag ansvarar och gör
barn och föräldrar delaktiga.
Utvärderingen görs genom
 Riktade frågor till vårdnadshavare i utvecklingssamtalen.
 Föräldraråd. Förskolechef ansvarar.
 Dokumentationer från samtal med barnen om hur trivselregler och förebyggande
åtgärder i planen har fungerat. Arbetslaget ansvarar.
 Personalen genomför observationer i leken och barnintervjuer. Arbetslaget
ansvarar för en kontinuerlig nulägesbeskrivning/kartläggning.
 Vårt systematiska kvalitetsarbete med likabehandlingsplanen–Förskolechef
ansvarar
 Ny likabehandlingsplan upprättas i juni inför nytt verksamhetsår – Förskolechef
ansvarar.
13
(17)
Rutiner när barn utsätts för kränkande behandling eller
trakasseras av andra barn
http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/
(På kommunens hemsida finns blanketten tillgänglig att skrivas ut eller fyllas i digitalt)

Personalen ansvarar för att uppmärksamma och stoppa kränkande behandling
direkt när det uppstår.

Personalen ansvarar också för att information om händelsen kommer till berörda
vårdnadshavares kännedom.

En anmälan gällande kränkande behandling görs till förskolechef.

Förskolechefen anmäler skyndsamt till huvudmannen.

Förskolechef ansvarar för att utredning påbörjas skyndsamt.

Beslut om eventuella åtgärder fattas av arbetslag och förskolechef.

Förskolechef följer upp insatser och åtgärder.
Rutiner när vuxna kränker barn
Om det är kränkning vuxen mot barn lämnas ärendet till förskolechef via blankett
anmälan kränkande behandling och muntlig överlämning skyndsamt.
http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/
(På kommunens hemsida finns blanketten tillgänglig att skrivas ut eller fyllas i digitalt)

Förskolechef anmäler händelsen till huvudmannen.

Förskolechef ansvarar för att utredning startas skyndsamt.

Förskolechef vidtar eventuella åtgärder.

Förskolechef följer upp ärendet.
14
(17)
Rutiner då barn utsätts för direkt eller indirekt diskriminering
på förskolan lämnas ärendet till förskolechef

Förskolechef skaffar sig en bild av det inträffade genom samtal med
vårdnadshavare eller personal.

Förskolechefen anmäler skyndsamt till huvudmannen.

Förskolechef ansvarar för att utredning startas skyndsamt..

Förskolechef beslutar om att vidta de åtgärder som efter utredning bedöms som
nödvändiga för att få stopp på diskrimineringen. Åtgärderna dokumenteras och
samtliga berörda parter informeras.

Förskolechef följer upp insatser och åtgärder.
15
(17)
Bilaga 1
Likabehandlingsplanen styrs av 2 lagar
Skollagen (SFS 2010:800)
Skollagen (SFS 2010:800) 1 Kap. 4 § Utbildningen ska utformas i överensstämmelse
med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som
människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika
värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor.
Var och en som verkar inom utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och
aktivt motverka alla former av kränkande behandling.
Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Skollagen (SFS 2010:800) 6 Kap. reglerar skolans ansvar att motverka kränkande
behandling av barn och elever genom ett målinriktat arbete. Huvudmannen skall se till
att det vidtas åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för
kränkande behandling. Varje år ska en plan upprättas med en översikt över de åtgärder
som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever.
Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som skolan avser att
börja eller genomföra under det kommande året.
Skolinspektionen och BEO ansvarar för tillsyn.
Diskrimineringslagen(2008:567)
Diskrimineringslagen (SFS 2008:567) har till ändamål att motverka diskriminering och
på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande
identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
Lagen förbjuder:
Direkt diskriminering, att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan
och om det finns samband med en eller flera av de skyddande diskrimineringsgrunderna.
Indirekt diskriminering, att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse,
ett kriterium eller förfaringssätt som framstår som neutralt, men kan komma särskilt
missgynna personer som tillhör en skyddad diskrimineringsgrund. Såvida det inte finns
ett berättigat syfte eller innefattar medel som är lämpliga och nödvändiga för att nå
målen.
Trakasserier, ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med
de sju diskrimineringsgrunderna.
Instruktion att diskriminera; order eller instruktioner att diskriminera någon som lämnats
åt någon som står i lydnads eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller
instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig ett fullgöra ett uppdrag.
16
(17)
Repressalier; att bestraffa någon för att denna anser att diskriminering skett.
Diskrimineringsombudsmannen, DO utövar tillsyn över lagen.
Barns rättigheter
Som barn tas dina rättigheter upp i ett antal dokument FN:s barnkonvention, skollagen,
skolverkets föreskrifter, läroplanen, arbetsmiljölagen, socialtjänstlagen, brottsbalken,
föräldrabalken samt barnens egna trivselregler i förskolan.
17
(17)
Bilaga 2
Läroplan för Förskolan, Lpfö98/rev 2010
Grundläggande värden
”Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i
förskolan syftar till att barnen ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska
främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift
för förskolan är att förmedla respekt för de mänskliga rättigheterna och de
grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en
som verkar inom förskolan skall främja aktningen för varje människas egenvärde och
respekten för vår gemensamma miljö.
En viktig uppgift för verksamheten är att grundlägga och förankra de värden som vårt
samhällsliv vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla
människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta
är värden som förskolan skall hålla levande i arbetet med barnen”.
”Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig
eller funktionsnedsättning eller annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta
till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet
och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av
att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska
stödjas.
Den växande rörligheten över nationsgränserna skapar en kulturell mångfald i förskolan
som ger barnen möjlighet att grundlägga respekt och aktning för varje människa oavsett
bakgrund.”
”Alla som verkar i förskolan skall hävda de grundläggande värden som anges i
skollagen och denna läroplan och klart ta avstånd från det som strider mot dessa
värden”., Lpfö98/10