SKOLKULTUR
&
LEDARSKAP
BENGT-ÅKE GUSTAFSSON
Fil dr.
You a are not a person
until you have a story
to tell”
”
(Isak Dinesen
Karen Blixen, 1885-1962)
Design:
1. Identifiera & positionera organisationskulturbegreppet
(i relation till andra organisatoriska begrepp. T ex struktur, system
och skolledarskap)
2. Utveckla förståelse för begreppet ”organisationskultur” som sådant
och i vad mån den lokala kulturen inverkar på de resultat (kvalitet)
som uppnås.
3. Försök till initial diagnos av skolans kultur (resultatpositiv? –negativ?)
4. Tankar om ”terapi” för att förändra/utveckla kulturen på skolan
Vad kan DU som skolledare/förskolechef påverka?
Mål: EN SAK att börja med!
Organisationskulturens (möjliga)
funktion:
• Bidra till att nå önskade resultat
(”Rätt” kultur t ex IKEA)
• Hämma möjligheten att nå
önskade resultat (”fel” kultur”
”toxic culture” t ex ”anti-pluggkultur”)
DEFINITION AV KULTUR
(ANTROPOLOGISK GRUND)
Ett mönster av grundläggande antaganden och värden
- uppfunnet, upptäckt eller utvecklat av en viss grupp
(stam, klan, samhälle, organisation) efter hand som man
lärt sig bemästra konsten att överleva (via externa relationer
och intern sammanhållning), som fungerat tillräckligt
bra för att bli betraktad som giltig och därför lärs ut
till nya medlemmar som det rätta (bästa) sättet att
TÄNKA (cognition), UPPFATTA (perception) och
KÄNNA (emotion).
(fritt översatt från Edgar Schein
1995, ”Culture and Leadership”)
Kultur: svår att
förändra
• GRUNDLÄGGANDE ANTAGANDEN OCH SYSTEM AV
VÄRDEN (som bildar en grund för ”berättelsen”)
• TÄNKANDE (KOGNITION)
• ”SE”/VARSEBLIVANDE (PERCEPTION)
• KÄNNANDE (EMOTION)
”SITTER
”SOM
I VÄGGARNA”
VI GÖR SAKER OCH TING HÄR”..
CULTURE BEATS STRATEGY…..
”
ALWAYS!”
Kultur på olika nivåer
• NATIONSNIVÅ (Svensk, tysk, fransk, rysk etc )
• REGIONER MED OLIKA KULTURER (T EX BASKIEN,
KATALONIEN, GNOSJÖ, NORRBOTTEN ETC)
• ORGANISATIONER (T EX IKEA, SAAB, VÄXJÖ KOMMUN)
(PRIVATA- OFFENTLIGA) (STORA-SMÅ)
• AVDELNINGAR, ENHETER, PROFESSIONER (T EX LÄKARE,
LÄRARE )
• OLIKA SKOLOR- OLIKA KULTURER (t ex kommunal grundskola eller
förskola i Växjö jfrt med friskola i Danderyd)
• INOM BRANSCHER (T EX BILTILLVERKAR-KULTURER TOYOTAS
KVALITET, MERCEDES, ETC)
SEKULÄRA
VÄRDEN
WORLD VALUES STUDIES
RONALD INGLEHART MFL
RELIGIÖSA
VÄRDEN
ÖVERLEVNADSVÄRDEN
SJÄLVFÖRVERKL. VÄRDEN
SKOLANS KULTUR = ORGANISATIONENS
KULTUR
MER ÄN SKOLANS OCH
FÖRSKOLANS VÄRDEGRUND
KAN SKOLANS LOKALA KULTUR
HA NÅGON
INVERKAN PÅ DE ”RESULTAT” T EX
KVALITETEN SOM UPPNÅS?
Skolkultur:
Den anda, stämning och klimat som ”sitter i väggarna” hos oss …
(Personer, grupper som ”dominerar” och sätter ”agendan”)
Hur vi jobbar, hur vi pratar om varandra, vad vi
inte vågar eller vill prata om (vardagliga ”förgivet-taganden”)
Vad som hindrar eller möjliggör olika problem (traditioner,
rutiner, ritualer)
Vilka berättelser som florerar kring lärarna, kring skolans
ledning, om politiker, om föräldrar etc.
De värden/värderingar som kommer fram i berättelser och handlingar
Den omgivande miljön som förser oss med elever (tillgång till
”kulturellt kapital”) (jfr Pierre Bourdieu)
Modeller som underlag för
kulturdiagnos
1) RESURSBASERAD MODELL (”kapitalformer”)
2) ED SCHEINS KULTURMODELL (Strukturer, nivåer)
3) DVORA YANOWS KULTURMODELL (Processer)
RESURSBASERAD MODELL
AHRNE OCH PAPAKOSTAS, 2002 *
* Strukturkapital (ekonomi,
lokaler, teknik, lagar, regler)
* Socialt kapital (individer, relationer, tillit,
kompetens, etc)
* Symboliskt kapital (kultur, mening, värdesystem
traditioner, normer etc )
• ”Organisationer, samhälle och globalisering”
(s. 20-21)
Strukturkapital: budget, scenen, instrumenten
Socialt kapital: medlemmarna, kompetensen, relationer
Symboliskt kapital: partituret, tradition, ”konsten”, värden
RESURSMODELLEN
STRUKTURKAPITAL (?)
SYMFONIORKESTERN
X
SOCIALT
KAPITAL
(?)
HUR VÄL SAMVERKAR
DESSA DELAR?
KULTURELLT
KAPITAL
(?)
EN MENINGSFULL HELHET? SKÖNHET ELLER OLJUD?
”MIN”
SKOLAS RESURSUPPSÄTTNING
STRUKTURKAPITAL ( ? )
VÅRT FOKUS NU:
X-SKOLAN
X-FÖRSKOLAN
SOCIALT
KAPITAL
(?)
KULTURELLT
KAPITAL
(?)
SAMSPEL ELLER MOTSPEL?
KULTURBEGREPPET –
NÄRMARE UNDERSÖKT
TVÅ modeller till:
ED SCHEINS KULTURMODELL (nivåer)
DVORA YANOW (processer)
DEFINITION AV KULTUR
(ANTROPOLOGISK GRUND)
Ett mönster av grundläggande antaganden och värden
- uppfunnet, upptäckt eller utvecklat av en viss grupp
(stam, klan, samhälle, organisation) efter hand som man
lärt sig bemästra konsten att överleva (via externa relationer
och intern sammanhållning), som fungerat tillräckligt
bra för att bli betraktad som giltig och därför lärs ut
till nya medlemmar som det rätta (bästa) sättet att
TÄNKA (cognition), UPPFATTA (perception) och
KÄNNA (emotion).
(fritt översatt från Edgar Schein
1995, ”Culture and Leadership”)
”PÅTAGLIGT”
DET VI KAN NOTERA
T EX SE, HÖRA, TA PÅ
VÄRDEN OCH
VÄRDERINGAR
ANTAGANDEN
SOM VI KNAPPAST
ÄR MEDVETNA OM
KULTUR AVGÖRANDE FÖR…
* HUR
VI TÄNKER, VILKA TANKAR SOM TÄNKS …
• HUR VI ”SER” OCH VAD VI SER
• HUR VI KÄNNER, VAD VI KÄNNER
DVORA YANOWS* KULTURMODELL:
KULTURENS VÄRDEN ISCENSÄTTS VIA
ARTEFAKTER:
• I ORD
• I HANDLING
• I OBJEKT/MATERIALITET
[* SE TEX D YANOWS BOK ”HOW DOES A POLICY MEAN? ”]
KULTUR ISCENSÄTTS VIA :
1. ORDEN – VILKA BERÄTTELSER FLORERAR, SKVALLER, VAD
KALLAR VI VARANDRA, HUR SAMTALAR VI?
HUR ”POETISKA” ÄR VI I VÅRA MÖTEN? SPRÅK
SOM SKAPAR MENING, T EX VISIONER?
2. HANDLINGAR: SLENTRIAN? ÖVERRASKANDE HANDLINGAR,
HUR ”DRAMATISERAR” VI VARDAGEN FÖR ATT
SKAPAR MENING? (HANDLINGAR SYNLIGGÖR
VAD SOM VERKLIGEN ÄR VIKTIGT)
3. MATERIALITET: HUR INREDAR VI SKOLANS LOKALER? HUR SER
DITT KONTOR UT? LYX? OORDNING, SLARV, PERFEKTION
SKÖNHETEN BÄR FRAM MENING !
KULTUR:
• Tänka (kognition)[ MIND]
SCHEIN
• Känna (emotion)[HEART]
• ”Se” (perception, imagination) [SENSE]
• Tal (språk) [TALK]
YANOW
• Handling [WALK]
• OBJEKT (arkitektur, design) [ART]
KOMBINATION: YANOW &
SCHEIN
ORD
HANDLING
OBJEKT
KOGNITION
EMOTION
PERCEPTION
VÄRDESYSTEM
& MENING
UNDERLIGGANDE VÄRDEN OCH MENING
OLIKA (FÖR-)
SKOLOR
OLIKA KULTURER
OLIKA SKOLKULTURER
TVÅNGSKULTUR
KARRIÄRKULTUR
(”beroendekultur”)
KUNSKAPSKULTUR
Olika skolor har olika
kulturellt kapital vilket
emanerar ur samspelet
mellan
* Tankar (kognition)
* Känslor (emotion)
* ”Se” (perception och
imagination)
ORD
HANDLING
OBJEKT
Olika skolor har olika
kulturellt kapital vilket
påverkar elevers/lärares sätt att:
* tänka (om sig själv och andra)
* känna (sig själv och andra)
* ”se” (imagination) (sig själv…)
* handla (använda sig själv och samspela med andra)
* tala (om sig själv och andra)
DISKUSSIONSUPPGIFT FÖR EFTERMIDDAGEN:
Kan du som rektor/förskolechef påverka
skolans/förskolans kulturella kapital?
a) Lärarnas kultur
b) Elevernas kultur
Vad göra? Vad kan påverkas?
a) Tänkandet
b) Känslor
c) ”Seendet” (imaginationen)
d) Handlingar
e) Språket
f) Objekt (lokalers design, utrustning etc)
EXEMPEL PÅ ORGANISATIONSKULTUR
IKEA
1. ORDENS BETYDELSE
* RETORIK
* BERÄTTELSER (binder samman till
helhet. Delar får sin betydelse inom
ramen för berättelsens ”kontext”
Berättelser: innehåller – mellan radernaen uppsättning värden/värderingar
IKEAS BERÄTTELSE ….
BERÄTTELSER: VÄRDE OCH
MENINGSBÄRARE
BERÄTTELSERS MENINGSFULL FÖRST
NÄR DET FINNS EN ”STORYLINE”,
(A PLOT) DVS ETT BUDSKAP
IKEA HAR TAGIT PÅ SIG ETT VIKTIGT UPPDRAG (MISSION)
NÄMLIGEN .. (THE PLOT= kampen för att också vanliga människo
Skall få uppleva skönheten, ett vackert hem)
”TO CREATE A BETTER EVERY DAY LIFE FOR THE MANY”
UPPDRAGET bildar kärnan i berättelsen.
[KAN EN SKOLA HA ETT LIKNANDE UPPDRAG?]
DIN SKOLAS BERÄTTELSE (”PLOT”)
Vilket är er ”mission”? Att ”föra” elever från
klass x- till klass y? Eller …..
Vilken berättelse är det som håller er verksamhet
samman och som ”underhåller” missionen?
Vilka värden är det som träder fram i denna berättelse?
2. HANDLINGARNAS
VÄRDE- OCH
MENINGSBÄRANDE ROLL
Vardagshandlingar (oreflekterade, tex att i vissa
kulturer hälsar man varmt på varandra, en, två tre
kyssar på kinden, i andra hälsar man knappast)
RITUALER: symboliskt kondenserade handlingarsärskilt meningsladdade . T ex Lundsbergs elever ber
bön innan maten, går aldrig ut ur ett rummet med
ryggen vänd mot läraren-kamraterna)
Dramatiserande handlingar som tydliggör vissa värden
( Lucia-firandet, Riksdagens öppnande, skolårets
öppnande, avslutningen)
IKEA HANDLINGAR
[ACT ON VALUES]
• ANTI-BYRÅKRATIVECKAN
• VARUÅTERLÄMNINGSPROCEDUREN
• LUCIA-FIRANDE I ANDRA LÄNDER
• BRÄNNSBOLLSTURNERING
• ENKLA OCH SNABBA MÖTEN
• TÄVLINGAR
• BELÖNINGAR- FIRAR FRAMGÅNGAR
• FIKA-PAUSERNAS BETYDELSE
DRAMATISERA !
SHOW-BUSINESS!
VISA- SYNLIGGÖR VILKA VÄRDEN
SOM ÄR VIKTIGA..
SKAPA TILLFÄLLEN DÅ VIKTIGA
VÄRDEN SYNLIGGÖRS
HANDLINGAR I SKOLANS VÄRLD:
RUTINER SOM GÖR ATT ALLT FÖRBLIR SOM TIDIGARE
T EX MÖTEN SOM ALLTID GESTALTAR SIG PÅ SAMMA SÄTT..
SAMMA MÄNNISKOR SOM KOMMER, SOM SNACKAR ETC
DRAMATISERADE HANDLINGAR SOM SÄRSKILT TYDLIGGÖR
DE VÄRDEN SOM DRIVER KULTUREN PÅ SKOLAN ?
www.Skolverket.se
HANDLINGAR I SKOLAN
Semir Becevic licuppsats ”Klassrumsbedömning
i matematik på gymnasieskolan”. Han har
studerat hur lärare resonerar om bedömning i
matematik på gymnasiet.
3. OBJEKTENS VÄRDE OCH
MENINGSBÄRANDE ROLL
LOKALER VI ÄR VERKSAMMA I
As organizational symbols, spaces signal
organisational identity, management philosophy
and vision. As Leslie (2011: 863) contends, “a
corporate headquarters says—in steel, concrete,
aluminium, and (fiber) glass—this is who we are;
this is what we do; and this is how we do it”.
Spaces can ‘lock in’ organizations, influencing
not only how these organisations are perceived
but also the ideas upon which they were
conceived. New strategies often need new
symbolic spaces; new symbolic spaces often
require new strategies.
DEN FYSISKA MILJÖNS BETYDELSE
I SKOLAN
SKÖNHETENS ROLL
ELLEN KEY (1849-1926) – BARNETS ÅRHUNDRADE
SAMMANFATTNING
VÄRDEN SOM ÄR KRITISKA
FÖR VÅR SKOLAS OCH
ELEVERNAS FRAMGÅNG
SPRÅKET
HANDLINGARNA
-
METAFORER
RETORIK
BERÄTTELSER
-
VARDAGENS HANDLINGAR”RITUALER”
DRAMATISERINGAR
-
OBJEKT
ARKITEKTUR
UTRUSTNINGSNIVÅ
KLÄDSEL
VAD KAN DU SOM LEDARE BÖRJA MED?
DU KAN T EX BÖRJA MED ….
DISKUSSION/REFLEKTION
FÖRESTÄLL DIG ATT DU SOM LEDARE ÖNSKAR FÖRÄNDRA/UTVECKLA/STÄRKA
DEN RÅDANDE KULTUREN PÅ SKOLAN. SYFTE: ATT ÖKA KVALITETEN
OCH NÅ BÄTTRE RESULTAT. (”KVALITETSKULTUR(LÄRANDEKULTUR”)
GE FÖRSLAG PÅ NÅGRA ÅTGÄRDER: [ LÄRARE/MEDARBETARE PRIMÄRT FOKUS]
1. IDENTIFIERA TRE VÄRDEN SOM ALLA MEDARBETARE BÖR OMFAMNA
DVS VÄRDEN SOM DRIVER PÅ I RÄTT RIKTNING ( dvs ger ökad kvalitet,
bättre skolresultat dvs SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT REALISERA MISSIONEN)
2. ORD: GE EXEMPEL PÅ NÅGON/NÅGRA BERÄTTELSER SOM BIDRAR TILL
ATT ”BÄRA FRAM” NÅGOT ELLER NÅGRA AV DE OVAN IDENTIFIERADE
VÄRDENA SOM BIDRAR TILL ATT REALISERA ERT UPPDRAG/MISSION
3. HANDLING: GE EXEMPEL PÅ HANDLINGAR I VARDAGEN SOM KAN
KAN ANVÄNDAS FÖR ATT TYDLIGGÖRA VALDA VÄRDEN. GE OCKSÅ
EXEMPEL PÅ NÅGON ”DRAMATISERAD” HÄNDELSE SOM SÄRSKILT
TYDLIGGÖR VÄRDENA (FÖR ATT REALISERA MISSIONEN)
4. OBJEKT: GE EXEMPEL PÅ NÅGOT/NÅGRA OBJEKT SOM KAN ANVÄNDAS
FÖR ATT DRIVA VALDA VÄRDEN (”pins”, flags, anslag, klädsel etc, etc) FÖR ATT…
5. NÄMN EN SAK/AKTIVITET SOM DU SKULLE KUNNA
BÖRJA MED I MORGON.
Avslutning
och
sammanfattning
Modeller som underlag för
kulturdiagnos (analys)
1) RESURSBASERAD MODELL
2) ED SCHEINS KULTURMODELL (Strukturer, nivåer)
3) DVORA YANOWS KULTURMODELL (Processer)
KOMBINATION: YANOW &
SCHEIN
ORD
HANDLING
OBJEKT
KOGNITION
EMOTION
PERCEPTION
VÄRDEN OCH MENING
