Likabehandlingsplan och
plan mot kränkande
behandling
Dörbyskolan F-6
Läsåret 2016/2017
Dörbyskolans visioner
Dörbyskolans vision för eleverna är att varje elev skall:
utvecklas optimalt utifrån sina förutsättningar
ges verktyg för att kunna hantera konflikter och meningsskiljaktigheter
lämna Dörbyskolan med lust att lära och en nyfikenhet på att möta livet
Dörbyskolans målsättning är att:
ha en helhetssyn på lärande och ett eget syfte för
elevens kunskapssökande
utveckla elevens sociala kompetens och empati för andra
ge eleven insikt i demokratiska värden
utveckla elevens självkännedom
Vi vill därför:
göra vår värdegrund så konkret som möjligt
låta den vara levande i det dagliga arbetet
göra den känd och förankra den hos personal, elever och vårdnadshavare
Vi vill, att grunden för vårt värdegrundsarbete skall byggas på trygghet, ärlighet,
förtroende, tydlighet och öppenhet i alla våra relationer.
Inledning
Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn
och elever har till ändamål att främja barns och elevers lika rättigheter samt att
motverka diskriminering på grund av kön, sexuell läggning, funktionshinder,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, ålder, könsöverskridande
identitet, annan kränkande behandling samt bristande tillgänglighet för personer
med funktionsnedsättning.
Vårt uppdrag är att arbeta såväl främjande som förebyggande och åtgärdande.
Vi på Dörbyskolan F-6 vill därför arbeta enligt följande plan under 2017, för att
ge våra elever rätten till likabehandling, tillgänglighet och frihet från
kränkningar och trakasserier av alla slag.
Denna likabehandlingsplan skall gälla från januari 2017 och ett år framåt. Den
skall kontinuerligt följas upp och utvärderas i november-december årligen. I
detta arbete skall både pedagogisk och elevhälsoansvarig personal delta.
Elevråd samt samtliga vårdnadshavare i mentorskontakter skall fortlöpande
informeras om arbetet, ges möjlighet att påverka samt vara en resurs i arbetet.
I november-december 2017 ska utvärderingar och analyser vara genomförda och
vid
1
Upprättad november 2016
arbetsplatsträff i januari 2018 fastställs en ny likabehandlingsplan.
Ansvarig för upprättande och utvärdering är skolans kurator samt
elevhälsateamet. Rektor beslutar årligen om ny reviderad plan.
Värdegrunds- och likabehandlingsarbetet sker generellt enligt
följande
Kartlägga och upptäcka
Kartläggning av läget på skolan skall ske kontinuerligt genom
observationer personal
samtal i undervisningen
observationer elevrådet
kommunenkäten som rör likabehandling och frågor kring trivsel
uppstart i augusti 2017 med trygghet/trivsel-tema åk F-6, innehåll och punkt tas
upp i utvecklingssamtalen under höstterminen 2017 för uppföljning
hälsoundersökning åk 5
fokusintervju skoluppstart åk 1
någon undersökning/enkät i samband med temadagar
trygghetskarta - trygga/otrygga platser åk F-6
rond i skolans lokaler ur ett likabehandlings/normkritiskt perspektiv kurator och
elevråd
vuxennärvaro under samtliga raster
vuxennärvaro i matsituationer
kurator och mentorer samarbetar och samtalar om läget i klassen under
arbetslagstidsmöten
kurator finns med i rastsammanhang som en naturlig del av den pedagogiska
verksamheten
rutiner för incidentrapportering (incident, kränkning, diskriminering) samt
uppföljning
rutiner för hantering av frånvaro
utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare varje termin
stående punkt på varje klassråd då läget i klassen och på skolan undersöks
rutiner för mentors roll och uppdrag i dokumentet ”Mentorsuppdrag”
Nuläget
Ingen analys av förra läsårets likabehandlingsplan är gjord. Verksamheten har fått
en nytillträdd rektor. Rektor har i november 2016 att fattat beslut om denna nya
likabehandlingsplan och arbetet med implementering av likabehandlingsarbetet
påbörjades redan i augusti 2016, genom översyn av verksamheten, organisation
av elevhälsaarbete, och revidering av verksamhetens rutiner och planer.
Utvecklingssamtalen som har förts visar att eleverna trivs och känner sig trygga,
men att det även finns elever som känner sig otrygga och att någon känner sig
utsatt eller vet om någon som känner sig utsatt för kränkande behandling.
Incidenter och fall av kränkning har förekommit under läsårets början. Vid
genomgång av incidentrapporter framgår det att en liten grupp står för flertalet
2
Upprättad november 2016
kränkningar och incidenter. Kränkningar och incidenter är i samtliga fall kopplade
till konflikter i samband med rast. Rastvaktschemat struktureras upp under
höstterminen och ansvarsområden pekas ut i rastvaktsschemat. Rastvaktande och
elevers arbetsmiljö lyfts in och diskuteras i arbetslagen under punkten elevhälsa.
Rastvakter bär gula reflexvästar för att synas. Antalet rastvakter har uttökats inför
läsåret 2015/16, och eftersom uttökningen har fallit väl ut forsätter den även
2016/17 med oförminskat antal vuxna ute på rasterna. Nytt för läsåret 16/17 är
att kurator finns i rastverksamheten vilket innebär att elevhälsan får en bättre
inblick i ärenden som inkommer till elevhälsateamsmötena. Kurators möjligheter
att skapa goda relationer till eleverna underlättas också då hon vistas ute med
eleverna under någon av deras raster.
Exempel på kränkning/diskriminering som förekommit är
verbala kränkningar (anspelning på kön, sexuell läggning, etnicitet,
begåvning)
knuffar
förstörda eller gömda ägodelar
Exempel på incidenter som förekommit
bråk
raseriutbrott
stölder
dåligt uppförande (fotbollsplanen)
snöbollskastning
Ingen normkritisk vandring har ägt rum i verksamheten, men vi hoppas under läsåret
via planerad vandring fånga om vi behandlar flickor och pojkar olika.
Elevhälsan har troligen inte arbetat förebyggande i den utsträckning rektor hade
hoppats, vilket kan anas då ny rektor gjorde en analys av EHT:s arbete vid
tillträdandet av ny tjänst. Detta eftersom uppföljning och analys av förra läsårets
elevvårdsarbete saknas. Vikten av anpassning och tillgänglighet är ändå två områden
som framkommer i eht-ärendena som finns dokumenterade, samt rapportering och
uppföljning av incidenter, kränkningar och diskriminering. Tydliga och kända rutiner
kommer att finnas tillgängliga för all personal i verksamhetshandboken.
Mentor ansvarar för ”Rutiner för uppföljning av frånvaro” och eventuell problematik
hanteras utifrån rutinen som gäller för extra anpassningar och särskilt stöd. Vi vet att
frånvaro kan vara en markör som visar på ohälsa av olika slag. Vi lyfter också upp
vikten av trygghet samt värdet av mångfald som ett mål i skolans klass- och elevråd.
Mål
Alla elever skall känna sig trygga och likvärdigt behandlade på skolan samt vara
delaktiga i likabehandlings- och värdegrundsarbetet.
All personal skall veta att ansvaret för elevernas upplevda trygghet, trivsel och
delaktighet vilar på oss vuxna i skolan, medan arbetet sker tillsammans med elever
och vårdnadshavare.
3
Upprättad november 2016
Åtgärder för att nå målen
Lärares undervisning innefattar lektionsplaneringar som väver in aspekter som
utvecklar och stärker våra elevers självförtroende, känsla av trygghet samt ger
möjlighet till normkritiskt tänkande (se också under respektive
diskrimineringsgrund)
fritidsverksamhet där pedagoger arbetar tillsammans med eleverna efter skoltid
och där arbetet utvecklar och stärker elevernas känsla av trygghet och ger
möjlighet att utveckla tänkande kring normer och värden
vuxennärvaro på alla raster
kartläggning av riskområden tillsammans med elever
skolans ordningsregler med ”konsekvenstrappa”
vi använder Kalmars ”Pride” som en möjlighet till normkritiskt tänkande i
verksamheten
mentor arbetar med skolans likabehandlingsplan och värdegrund samt
normkritiskt tänkande under exempelvis mentorstid
tydliga rutiner, som är väl kända, används vid fall av kränkning eller diskriminering
rutiner för dokumentation av incidenter och kränkande behandling formulerat i Lika
värde – ett policydokument antaget och beslutat ht 2016
elevhälsateamet träffas varje vecka för genomgång av elevärenden
samt förebyggande arbete
arbetslagssamordnare ansvarar för att informationskanalerna fungerar och når
alla arbetslag
Ansvarig: skolledning, mentor, pedagoger, EHT
Utvärdering/resultat
Kurator, EHT, ledningsgrupp och arbetslag arbetar gemensamt för att utvärderingar
och analyser sker.
vid genomförande av klassundervisning utvärderas minst en aktivitet för varje
årskurs ur ett värdegrunds-/likabehandlingsperspektiv genom
klassdiskussion/enkät
alla fall av upplevd diskriminering eller kränkning som varit under utredning och
föremål för åtgärder följs upp av elevhälsateamet
sammanställning av enkäter, utvärderingar, kartläggningar samt observationer
görs regelbundet och kommuniceras till elever och föräldrar
analyser av verksamheten sker senast vid läsårets slut i alla arbetslag
sammanställning av resultatet finns klart vid nästa läsårs början och presenteras
samtlig personal under höstuppstarten varje läsår
Ansvarig: kurator, biträdande rektor, EHT
Mål och åtgärder i anslutning till diskrimineringsgrunderna
Lagen (2006:67) definierar diskrimineringsgrunderna kön, sexuell läggning,
funktionsnedsättning, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
könsöverskridande identitet, ålder samt annan kränkande behandling. Vi arbetar för
4
Upprättad november 2016
att Dörbyskolan skall vara fri från diskriminering och annan kränkande behandling.
Diskrimineringsgrunderna kön och funktionsnedsättning
Vi vill arbeta med det normkritiska tänkandet. Både personal och elever skall ges
möjlighet att få syn på och kritiskt granska både den norm som råder i samhället, på
skolan samt den egna normen. I klassernas arbete lyfter vi också fram mångfald som
något positivt och berikande.
Diskrimineringsgrunden kön
Nuläge
Vi hoppas via observationer i klassrum och korridorer fånga att talutrymmet (både det
spontana och det som läraren ger) är lika för pojkar och flickor. Vi hoppas att pojkar
och flickor bemöts lika utifrån kön och att förväntningar på flickor och pojkar är
desamma.
Mål att uppnå
flickor och pojkar ges likvärdiga möjligheter att uttrycka sina kunskaper,
intressen och förmågor utan begränsningar grundade i kön
ingen utsätts för kränkande tillmälen kopplade till kön
i undervisningssituationer försöker vi ha ett medvetet förhållningssätt till
genusperspektivet
Åtgärder för att nå målen
Mentorstid används till diskussioner, samtal och information kring begreppet
kön. Vi visar på resultat från de undersökningar som gjorts och vill att eleverna
uppmärksammar vilka normer som råder i klassen och på skolan samt att de
reflekterar över den egna situationen. Vem har makten? Hur är det med
talutrymmet för pojkar och flickor? Bemöts pojkar och flickor olika? Kan man
uppleva att man inte tillhör någon av dessa kategorier?
Ansvarig: Kurator, mentor
observationer i klassrummen. Alla arbetslag skall utse en pedagogisk
personal som skall (någon gång under läsåret) göra en observation hos en
kollega, där fokus bl.a. kan ligga på
5
Upprättad november 2016
genusperspektivet. Vad ser jag? Hur reagerar jag?
Ansvarig: pedagogisk personal, kurator
normkritisk rond i skolans lokaler, där både pedagogisk personal, och kurator
samt elevrådsrepresentanter från respektive arbetslag skall delta. Vi
undersöker i den normkritiska ronden vilka normer och värderingar som
synliggörs samt tillgängligheten (denna rond gäller alla de olika
diskrimineringsgrunderna)
Datum: vårterminen Ansvarig:
kurator
Mentor och SYV ansvarar för att alla elever i åk 5-6 ges möjlighet att tänka
kring framtida studie- och yrkesval utifrån nyfikenhet, intresse och utan
begränsningar grundade i kön. Våra elever bör uppmanas att tänka utanför
stereotypa könsroller och fråga sig: Vad intresserar mig? Vad är jag nyfiken på?
Varför väljer jag att bli detta i framtiden? Finns det något som hindrar mig att
välja annorlunda?
Datum: höstterminen 2017
Ansvarig: SYV och mentor
Diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning
Nuläge
På skolan finns elever med funktionsnedsättningar av olika slag. Vi tror att behovet
av att fysiskt anpassa skolans miljö sker ”lättare” än den sociala anpassningen. Vi
vet också att medvetenheten om behovet av pedagogisk anpassning finns, men är
osäkra på om vi tillgodoser alla elevers rätt till likabehandling. Ger vi dem likvärdiga
möjligheter eller händer det att vi utsätter elever för indirekt diskriminering? Samtal
kring detta kommer att finnas med vid studiedagar, friluftsdagar och vid
schemabrytande aktiviteter. Vi behöver vara tydliga med att kartlägga och beskriva
problematiken för att kunna åtgärda på bra sätt.
Rutiner finns vid behov av anpassning och särskilt stöd samt för elevstödjande
verksamhet.
Mål att uppnå
skolan skall vara fysiskt anpassad för elever med olika slag av
funktionsnedsättning och behovet av hjälpmedel tillgodoses
skoldagen skall organiseras så, att elever med funktionsnedsättning kan
genomföra den på samma villkor som övriga elever
kartläggning och åtgärder ska beskrivas och dokumenteras när behov av
anpassning behövs
Åtgärder för att nå målen
6
Upprättad november 2016
möjlighet till anpassad schemaläggning
alla särskilda aktiviteter exempelvis idrottsdagar och andra schemabrytande
aktiviteter granskas innan aktiviteten genomförs ur ett normkritiskt perspektiv
samt likabehandlings- och tillgänglighetsperspektiv
observationer
normkritisk vandring i skolans lokaler under vårterminen, där elevers möjligheter
till likvärdig skolgång beaktas
Ansvarig: EHT, kurator
Diskrimineringsgrunden sexuell läggning
Nuläge
Kartläggning kommer att ske under höstterminen 2016. Eftersom
likabehandlingsplanen 2015/2016 inte är utvärderad eller har lyft in
diskrimineringsgrunden sexuell läggning är nulägesanalysen svår att göra.
Mål att uppnå
Verksamheten skall präglas av öppenhet och respekt för skillnader i människors
uppfattningar och levnadssätt. Ingen ska känna sig utsatt för diskriminering på
grund av sexuell läggning.
Åtgärder för att nå målen
klassens mentorstid är ett forum, där frågor som rör sexuell läggning
synliggörs och samtalas kring och genom analys/synliggörande av vilken
norm som råder i klassen
Om könsord som anspelar på sexuell läggning används av eleverna på skolan
tar vi upp det till diskussion i aktuell klass.
normkritisk vandring
Ansvarig: kurator, mentor
Diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning
Nuläge
Skolans elevgrupp består av många människor med annan tillhörighet vad gäller
etnicitet, religion eller trosuppfattning. Vi upplever att det finns en tolerans hos
eleverna vad gäller olikheter och bakgrund.
Mål att uppnå
I vår skola ska alla oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
7
Upprättad november 2016
ha samma rättigheter och möjligheter. Ingen ska känna sig utsatt för diskriminering
på grund av ovanstående.
Mångfaldens värde genomsyrar skolans mål och värdegrund.
Åtgärder för att nå målen
i undervisningssituationer försöker vi ha ett medvetet förhållningssätt och ett
normkritiskt tänkande
incidentrapporter följs noga upp
Ansvarig: kurator, EHT, mentor
klassens mentorstid är ett forum, där frågor som rör etnicitet, religion eller
annan trosuppfattning synliggörs och samtalas kring, så att möjlighet ges att få
syn på den egna normen samt den som är rådande i klassen och omvärlden
Ansvarig: kurator, mentor, sva-lärare
möjlighet för elever att välja särskild kost
Ansvarig: Kökschef
Diskrimineringsgrunderna ålder, könsöverskridande identitet
samt annan kränkande behandling
Vi tror, att det är samma mekanismer som verkar oavsett om människor
diskrimineras på grund av kön eller någon annan diskrimineringsgrund. Detsamma
gäller för kränkningar av olika slag. Därför tror vi, att arbetet med någon av
diskrimineringsgrunderna får effekt också på övriga. Vi vill vänja både elever och
personal vid att tänka normkritiskt och att se människors värde i ett större och
vidare perspektiv än vad deras prestationer, utseende, ålder, sociala bakgrund eller
ursprung utgör.
Incidentrapporter skall skrivas när kränkning eller diskriminering förekommer.
Dessa skall följas upp av mentor och synliggöras vid elevhälsans möten enligt
fastställda rutiner.
Rutiner för utredning och dokumentation vid kränkning eller diskriminering finns
fastställda och tillgängliga i verksamhetshandboken.
8
Upprättad november 2016
9
Upprättad november 2016
