Höglundaskolan
Höglundaskolans plan mot
kränkande behandling och
diskriminering.
2016
Höglundaskolan
Lagar och styrdokument
Arbetet med likabehandling i skolan styrs av framförallt diskrimineringslagen (2008:567)och
skollagens sjätte kapitel (2010:800).
I diskrimineringslagen tar man upp förbud kring trakasserier, diskriminering och kränkningar utifrån
de sju diskrimineringsgrunderna kön, ålder, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, etnicitet,
könsuttryck- el könsidentitet och sexuell läggning.
Av Lgr 11, kap 2.1 (Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet) framgår att ”alla
som arbetar i skolan ska aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller
grupper, och visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett
demokratiskt förhållningssätt”.
I förordningen (2006:1083, SFS) behandlas barns och elevers delaktighet i arbetet med planer mot
diskriminering och kränkande behandling.
FN´s barnkonvention 1989 bygger framförallt på 4 grundrättigheter:
Artikel 2 - Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Ingen får diskrimineras.
Artikel 3 - Barnets bästa ska alltid komma i främsta rummet.
Artikel 6 - Varje barn har rätt att överleva och utvecklas.
Artikel 12 - Barnet har rätt att uttrycka sin mening i alla frågor som berör det.
Arbetsmiljölagen 3 Kap. 2§ talar om arbetsgivarens skyldighet att planera, leda och kontrollera
arbetsmiljöarbetet.
Definitioner
Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever.
Diskriminering kan vara direkt eller indirekt:
Direkt diskriminering innebär att en elev missgynnas med direkt koppling till någon av ovan
nämnda sju diskrimineringsgrunder.
Indirekt diskriminering innebär när alla behandlas lika oavsett diskrimineringsgrunderna,
t.ex. utbud av samma mat till alla oavsett religiösa skäl.
Trakasserier är en kränkning som har koppling till en av diskrimineringsgrunderna: kön,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning,
ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck.
Kränkande behandling
Kränkande behandling kallas en kränkning som inte kan kopplas till någon diskrimineringsgrund
men som kränker en elevs värdighet (kallades tidigare ”annan kränkande behandling”).
Kränkande behandling kan vara:
Fysiska – slag, knuffar, sparkar, fasthållning
Verbala – förolämpningar, öknamn, könsord, svordomar, hot
Psykosociala – miner, gester, suckar, blickar, ryktesspridning, utfrysning
Text/bilder – sms, mms, e-post, lappar, brev, klotter
Kränkningar som utförs upprepade gånger under en längre tid brukar benämnas som mobbning.
Att tillrättavisa en elev för att upprätthålla ordningen på skolan är inte att utsätta en elev för kränkande
behandling, även om eleven kan uppleva det som en kränkning (Jämo).
Höglundaskolan
Grunduppgifter
Verksamheter som omfattas av den här planen mot kränkande behandling och diskriminering är
grundskola, förskoleklass och fritidshemsverksamet, samtliga belägna på Höglundaskolan.
Ansvariga för planen
Det är, i enlighet med skollagen (2010:800), rektorns ansvar att se till att planen mot kränkande
behandling och diskriminering årligen utvärderas och uppdateras. Med elevers, föräldrars och all
personal på skolans gemensamma synpunkter ska nästkommande års plan ta spjärn mot de behov
som påvisat under det senaste året.
På Höglundaskolan är skolans trygghetsgrupp delaktiga i arbetet med en levande plan mot
kränkande behandling och diskriminering.
Vår vision
Höglundaskolans vision är att vara en skola där alla är välkomna som just den, den personen är.
Här ska alla; barn, elever och vuxna, känna sig trygga och respekterade. All personal och alla
elever ska arbeta aktivt för att förhindra alla former av kränkande behandling och diskriminering.
Var och en av de yrkesverksamma på skolan har ett inkluderande förhållnings- och arbetssätt.
Varje elev ges tankemässiga verktyg för att kunna bidra till den tillåtande och inkluderande
arbetsmiljön.
Planen gäller från:
Planen gäller till:
2016-01-28
2017-01-27
Elevernas delaktighet
Varje år fyller samtliga elever i en trivselenkät som tjänar som underlag för nya åtgärder
utformade i nästkommande plan mot kränkande behandling och diskriminering. Trivselenkäten
inkluderar nu även en riskidentifiering som innebär att eleverna ges möjlighet att själva får ange
var och när otrygga situationer kan uppstå. Detta innebär områden och situationer som kan
upplevas otrygga på skolan/fritidshemmet.
Vårdnadshavarnas delaktighet
Vårdnadshavare får del av den gällande planen mot kränkande behandling och diskriminering via
skolans hemsida och via programmet Schoolsoft. Planen tas upp på föräldramöten i respektive år.
När skolans föräldraråd startats kommer planen att gås igenom och diskuteras även där.
Skolplaneenkäten med vårdnadshavarnas svar tas i beaktande när planen skrivs.
Medarbetarnas delaktighet
Frågor som rör skolans regler och arbete mot kränkande behandling diskuteras på APT-möten
och de pedagogiska forum Likabehandlingsgruppen ansvarar för. Likabehandlingsgruppen
sammansättning av kurator, lärare samt fritidshemspersonal möjliggör att alla arbetsgrupper kan
göras hörda även via representanter i gruppen.
Förankring av planen
Enligt ovan. Eleverna går igenom den i respektive klass och har även möjligheter att lämna
synpunkter via elevråd.
Höglundaskolan
Utvärdering
Beskrivning av hur föregående plan har utvärderats
Den föregående planens utfall har utvärderats via samtal med barn och elever i klassråd och
elevråd. De olika områdena i planen har behandlats i arbetslag, på pedagogiska forum samt Apt.
Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan
Se ovan.
Resultat av utvärderingen av fjolårets plan
Behov av en ökad systematik och kontinuitet samt fortsatt vidareutvecklande av klassoch elevråd
Behov av att ytterligare identifiera var eleverna upplever otrygghet
Behov av ytterligare pedagogisk verksamhet under rasttid
Ytterligare kompetensutveckling hos medarbetarna gällande konflikhantering – såväl
förebyggande som hanterandet av uppkomna konflikter, som komplement till den
föregående läsår genomförda kompetensutvecklingen
Kollegiet som helhet behöver använda medling mer, såväl minimedling som den
utförliga, i syfte att förebygga konflikter.
Medlingsgruppen behöver dedicerad tid för medling.
Årets plan ska utvärderas senast
2017-01-20
Beskrivning av hur årets plan ska utvärderas
Årets plan mot kränkande behandling och diskriminering ska utvärderas av barn, elever,
medarbetare och vårdnadshavare. Vårdnadshavarrepresentanterna i skolans nybildade
föräldraförening är med i utvärderingen av årets plan.
Samtliga medarbetare på skolan kommer, parallellt med dialog på Apt och i pedagogiska forum
att få fylla i en webbaserad utvärderingsenkät individuellt. Planen kommer också att utvärderas i
skolans Samverkansgrupp där skolledning, skyddsombud och arbetstagarrepresentanter ingår.
Ansvarig för att årets plan utvärderas
Rektor Peter Fägersten.
Främjande insatser
På Höglundaskolan arbetar vi aktivt för att, i enlighet med skolans uppdrag, integrera arbetet med
de olika diskrimineringsgrunderna i undervisningen. Till hjälp har vi skapat en modell med
innehåll över tid i form av en blomma med fokus olika delar i de olika diskrimineringsgrunderna
över året. Årligen genomförs också som komplement en särskild värdegrundsvecka där samtliga
på skolan i ämnena fokuserar på värdegrundsfrågorna. Följande tankar kring undervisningen
baseras på de olika diskrimineringsgrunderna:
Höglundaskolan
Kön
Vi försöker blanda alla grupper och ser till att undervisningen och fritidshemsaktiviteterna inte är
könsrelaterade.
Vi skapar möjlighet att och uppmuntrar barn att välja icke könstraditionella aktiviteter.
Vi arbetar för att variera undervisningen på sådant sätt att även barn som har svårt att
koncentrera sig stillasittande ska få chansen att visa sig från sin bästa sida i lärandet. Detta kan ske
genom att förlägga undervisningsmoment i andra miljöer, utomhus etc.
Funktionsnedsättningar
Vi skall vara uppmärksamma på när en elev har ett behov av stöd och använda och stärka de
rutiner som finns för att göra rätt anpassningar och vid behov göra noggranna kartläggningar för
att sätta in eventuella åtgärder utifrån professionella samtal i arbetslag och elevhälsoteam. Detta
att likvärdighet inte är detsamma som att alla elever skall göra exakt samma sak samtidigt lyfts
fram såväl i medarbetarforum som i elevgrupperna.
Ålder
På skolans ”Höglundiad” som infaller en gång om året får eleverna träffa varandra i organiserad
form och de äldre ges möjlighet att organisera och leda aktiviteter för de yngre.
I övrigt är det viktigt att ge eleverna tankeverktyg för att de succesivt skall förmå att ta ett större
ansvar och att vi som skola kan använda oss av åldersmarkörer för att ge eleverna en positiv
känsla av att ges större frihet.
Etnicitet
Människans självklara lika värde skall göras synligt i skolans alla aktiviteter.
Vi läser sagor från hela världen och använder oss av personalens och elevernas kulturella
mångfald genom att bejaka olika högtider och samtala kring dessa.
Läromedel visar oftast barn från olika kulturer och nationaliteter.
Eleverna bjuds in att under moment i t.ex. Hem och konsumentkunskapen och
Samhällskunskapen och får där få bjuda in i sina och/eller sina föräldrars traditioner, seder och
mat, som en självklar del i hur vi människor berikat och berikar varandra.
Religion
Vi motverkar all etnocentriskhet genom att byta perspektiv och ser till de behov var och en av
eleverna och medarbetarna har på individ och/eller gruppnivå. Ett exempel på detta är att
vi alltid serverar rätter som passar dem som t.ex. inte äter griskött. Vi kompletterar detta med
olika typer av annan kost som vegetariskt, glutenfritt etcetera.
Främjande och förebyggande insatser utvalda för 2016:
Samtliga personal med pedagogiskt ansvar har schemalagt rastansvar. Detta då
utvärderingen av rastverksamheten gav att det var gynnsammast för eleverna om även
deras lärare var rastansvariga.
Genomförande: Start januari 2016
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker juni 2016
Ansvarig: rektor tillsammans med utvecklingsledare
Höglundaskolan
Verktyget skolmedling införs för att förebygga och hantera uppståndna konflikter.
Skolmedling används på ett stort antal skolor och har även det visat sig vara ett effektivt
verktyg för att hantera såväl små som större konflikter och även i detta ge de inblandade
verktyg för hur jag som elev kan agera om jag kommer i samma eller liknande situationer.
Verktyget ger även verktyg för att medarbetaren bl.a. kan ”pausa” en konflikt för att
kunna genomföra t.ex. aktuell lektion och att eleven/eleverna vet att den yrkesverksamme
kommer att agera i konflikten vid lämpligare tillfälle. En kärngrupp om 10 personer,
fördelade över skolans olika uppdrag är utsedd. Dessa äger en utförlig utbildning i
medling. Skolans rektor och biträdande rektorer har även de gått den tvådagars utbildning
kärngruppen har gått. Övriga medarbetare kommer under VT 2016 att få en
halvdagsföreläsning ytterligare kompetensutveckling skolmedling.
Genomförande: Start januari 2016
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker december 2016
Ansvarig: för fritidshemmen ansvarig rektor tillsammans med utvecklingsledare
De vilka som ska komma att, utöver de befintliga, ingå i medlingsgruppen kommer att
erbjudas den utförligare medlingskursen.
Genomförande: Start mars 2016
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker december 2016
Ansvarig: Rektor samt kurator
Fortbildning i att i undervisning synliggöra den historiska människans tankeakt vilken ofta
är dold bakom de benämningar vi använder oss av – att ytterligare medvetandegöra alla
medarbetarna vikten och värdet av att arbeta medvetet med begreppsbaserad
undervisning. I detta vidareutvecklas en gemensam terminologi och vidareutveckla den
skolgemensamma teoribasen och det skolgemensamma synsättet genom användandet av
verktyget ”Praxismodellen” (se bilaga) vilket åskådliggör de olika abstraktionsnivåer en
undervisning skall röra sig mellan. Till hjälp vid planering av lektioner liksom vid
erfarenhetsutbyte och verksamhetsbesök (se nedan).
Många av de elever som agerar på ett oönskat sätt visavi sig själva och/eller andra gör
detta utifrån att de upplever att de a) saknar förförståelse för att kunna ta till sig
undervisningen och genomföra givna uppgifter och/eller b) att undervisningen rör sig på
en nivå som inte gör att de känner att de utvecklas och utmanas varför de istället riktar
uppmärksamheten mot annat. Vi ser att en undervisning som rör sig upp och ned i
abstraktion starkt bidrar till att fånga uppmärksamheten från dessa våra elever samtidigt
som det stärker deras självkänsla.
Genomförande: Start augusti 2016
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker december 2016
Ansvarig: Rektor
Fortsatt fortbildning av alla medarbetare, med hjälp av föreläsningar, Workshop och
handledning av kommunens skolpsykolog inom området ”Lågaffektivt bemötande”. Det
innebär i korthet vidareutveckling av vetskapen om när en individ/barn/elev är mottaglig
för vilken typ av stöd och kommunikation.
Genomförande: fortlöpande
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker december 2016
Ansvarig: därtill utsedd ansvarig biträdande rektor med hjälp av skolpsykolog
Ytterligare riktat specialpedagogiskt stöd för respektive årskurs från utsedda lärare.
Genomförande: Start januari 2016
Uppföljning sker fortlöpande och utvärdering sker december 2016
Ansvarig: för fritidshemmen ansvarig rektor tillsammans med utvecklingsledare.
Höglundaskolan
Kartläggning
Kartläggningsmetoder
För att kartlägga vilka risker det finns att bli utsatt för diskriminering och/eller kränkande
behandling på skolan har vi framförallt tagit hjälp av trivselenkäten och skolplaneenkäten. Svar
från föräldrar samt personalenkäten kompletterar elevernas synpunkter om trygghet och trivsel i
skolan.
Ett annat verktyg för att få en så klar bild av existerande risker som möjligt är de rapporter de
yrkeverksamma skriver vid oönskade händelser i form av incidentrapport.
Områden som berörs i kartläggningen
Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning,
Funktionsnedsättning och Ålder.
Hur eleverna har involverats i kartläggningen
För att särskilt bejaka elevfokus har vi utöver skolplaneenkäten även genomfört en webbaserad
trivselenkät med samtliga barn och elever på skolan. Frågorna berör trivsel och kamratskap på
skolan men även riskområden.
Hur personalen har involverats i kartläggningen
Personalen har ansvarat för att gå igenom och diskutera elevenkäterna med sin respektive klass.
Här diskuteras vilka områden, situationer och händelser som kränkningar kan förekomma.
Diskussioner i Likabehandlingsgruppen kring klimatet på skolan har förts vidare för ytterligare
diskussion med samtlig personal på APT-möten.
Rutiner för akuta situationer
Policy
På Höglundaskolan arbetar vi med nolltolerans mot alla former av trakasserier, diskriminering
och kränkande behandling.
Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling
På skolan har vi som policy att den personal som är närmast när en konflikt eller kränkning
uppstår är den som tar tag i det hela. Detta istället för att först meddela elevernas ansvariga lärare
eller pedagog som sedan sen ska lösa något som han/hon själv ej bevittnat och för att det ska
lösas skyndsamt.
Medarbetare som elever och föräldrar kan vända sig till
Elever och vårdnadshavare är alltid välkomna att höra av sig till närmaste vuxen på skolan om
något har hänt eller om man behöver hjälp på annat sätt. I första hand skall eleven och/eller
vårdnadshavaren vända sig till elevens mentor eller den yrkesverksamme som ansvarat för den
aktuella situationen eller varit den som uppmärksammat en aktuell situation.
Höglundaskolan
Likabehandlingsgruppen går varje läsår runt och informerar om planen mot kränkande
behandling och diskriminering och gruppens arbete i övrigt. Eleverna får då en uppfattning om
vilka som är med i gruppen och hur man får tag i dessa på skolan.
Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever
Se bilaga 1. Arbetsgång vid kränkning elev till elev.
Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal
Se bilaga 2. Arbetsgång när elev kränks av personal.
Rutiner för uppföljning
Uppföljning av de olika kränkningssituationerna skiljer sig beroende på vad som hänt. Se bilagor.
Rektor är ansvarig för att följa upp om kränkning förekommit från personal mot elev. Rektor ska
även meddelas om utredda kränkningar som förekommit mellan eleverna. Den konkreta
uppföljning av kränkningsärenden som hanteras enligt bilaga 1 sköts i första hand av
Skolmedlingsgruppen och/ eller Kurator som gör detta varje vecka eller ännu oftare beroende på
om ärendet kräver det. Uppföljningen fortlöper då tills kränkningarna upphört.
Rutiner för dokumentation
Alla ärenden som kommer till Likabehandlingsgruppen dokumenteras och diarieförs med hjälp
av den kommungemensamma digitala mallen. Här är frågorna Vad har hänt? Vem har det hänt?
När har det hänt? och Vilka är inblandade? Det är också tydligt vilka från
Likabehandlingsgruppen som arbetar med ärendet samt hur och när uppföljning görs. Även
uppföljning dokumenteras. Allting skickas till huvudman i enlighet med delegationsordningen.
Ansvarsförhållande
Samtlig personal är skyldig att, enligt skollagen 6 kap. 10 §, rapportera upptäcka kränkningar
skyndsamt till rektorn.
Rektor är ansvarig, enligt kommunens delegationsordning, ärendekategori 6.2, för att det görs en
utredning av alla kränkningar som sker på skolan. Beslut om utredning, åtgärdsplaner och
uppföljning ska diarieföras och rapporteras till nämnd.
Det konkreta arbetet med- och utredningar av kränkningar mellan elever bedrivs och
dokumenteras i första hand i trygghetsgruppen på uppdrag av rektorn.
Höglundaskolan
Arbetsgång vid kränkning mellan elev och elev – Bilaga 1
(kommungemensam dokumentationsblankett tillämpas)
1. A) Om en elev berättar att denne känner sig kränkt meddelar den på skolan anställde som
först får informationen detta till rektor med hjälp av därför avsedd blankett.
B) Om det på annat sätt, direkt via observation eller indirekt via annan person, kommit
anställd på skolan till kännedom att elev känner sig kränkt eller kan ha varit utsatt för
kränkning skall detta meddelas rektor på avsedd blankett.
2. Rektor lämnar informationen vidare till handläggare på utbildningsförvaltningen, som
information om att en utredning ska påbörjas.
3. Den anställde som först fick information om kränkningen informerar den aktuella elevens
handledare och kommer överens om vem som skall vara utredningsansvarig.
4. Den utredningsansvarige tar kontakt med de inblandades vårdnadshavare och informerar
om det inträffade och hur vi på skolan kommer att gå vidare.
5. Den utredningsansvarige utreder vad som hänt.
6. Utredningen dokumenteras på därför avsedd blankett. Den utredningsansvarige lämnar
utredningens resultat till skolans rektor.
7. Skolans rektor tar del av utredningen och lämnar informationen vidare till handläggare på
utbildningsförvaltningen som uppföljning på tidigare information (se ovan).
8. Den utredningsansvarige informerar elevens vårdnadshavare om vad utredningen givit och
hur vi på skolan kommer att gå vidare i frågan i form av t.ex. avslut och eventuella åtgärder
eller fortsatt utredning som underlag för eventuella åtgärder.
9. Övriga inblandade elever: den utredningsansvarige kommer överens med aktuell elevs
handledare om vem som är bäst lämpad att informera respektive vårdnadshavare om vad
utredningen givit och hur vi på skolan kommer att gå vidare i frågan i form av t.ex. avslut och
eventuella åtgärder eller fortsatt utredning som underlag för eventuella åtgärder.
10. Om ett behov av medling mellan inblandade elever identifieras gör den utredningsansvarige
en bedömning om en medling av större eller mindre omfattning erfordras. Rektor kan också
besluta om en medling av större omfattning utifrån kränkningsanmälan.
11. Vid behov tar den utredningsansvarige kontakt med Trygghetsgruppen (vilken leds av
skolans kurator) vilka äger en fördjupad kompetens inom medling. Trygghetsgruppen kan
användas för konsultation eller, om behov finnes, utföra en större kartläggning och medling.
12. Uppföljning sker efter en vecka av samma personer som haft de första samtalen. Om det på
mötet framkommer ett behov bokas nytt uppföljningsmöte upp. Ansvarig för detta är den
utredningsansvarige.
13. Alla genomförda samtal och åtgärder dokumenteras i därför avsedd mall. Dokumentationen
arkiveras. Ansvarig för detta är den utredningsansvarige.
14. Utifrån det enskilda fallet kan ändringar på grupp- eller verksamhetsnivå göras. Beslut om
detta fattas av den för aktuell elevs ansvariga arbetslag.
I varje skede ovan skall, om anledning uppstår, anmälan till skolhälsovården, socialtjänsten
eller polisen göras.
Höglundaskolan
Arbetsgång om vuxen kränker en elev – Bilaga 2
(kommungemensam dokumentationsblankett tillämpas)
1. A) Om en anställd på skolan får information om att en elev upplevt en kränkning av en vuxen
på skolan skall rektor omedelbart informeras.
B) Om misstanke om kränkning av elev från vuxen på skolan på annat sätt uppstått skall även
denna information föras fram till rektor av den anställde som fått vetskap om misstanken.
2. Rektor lämnar informationen vidare till handläggare på utbildningsförvaltningen, som
information om att en utredning ska påbörjas.
3. Rektor genomför en utredning av det inträffade och informerar själv eller t.ex. via elevens
handledare dennes vårdnadshavare vad utredningen givit, om utredningen är avslutad och
eventuella konsekvenser av denna, alternativt att utredningen skall fortsätta.
4. Resulterar utredningen i att kränkning skett vidtar rektor åtgärder visavi den vuxne i enlighet
med gällande avtal och lagar. Vilket regelverk och vilken lagstiftning som är aktuell styrs av
om den vuxne är anställd på skolan eller ej.
5. Rektor för utredningens resultat vidare till handläggare på utbildningsförvaltningen.
6. Rektor informerar grundskolechef om vad utredningen givit.
7. Eleven ges erforderligt stöd. Detta kan t.ex. bestå i stödsamtal med kurator och/eller tätare
samtal med sin handledare eller annan typ av samtalsstöd. Beslut om detta fattas av rektor.
