Snacket går
Lärarhäfte med kopieringsunderlag
Catarina Littman · Carin Rosander
BO N N I E R S
B 11
Fyra bilder
➤
Kopiera bildserierna B 11 a, b, c eller d.
Klipp isär bilderna.
➤ Dela ut en bild per studerande. Det finns också färdiga bildserier
på kort (t.ex. Papa Moll, Smart Kids förlag) och det finns serier att
klippa ut ur tidningar.
➤
B 12
Din bild – min bild
➤
Kopiera underlaget till B 12 a eller b till overhead.
➤ De studerande ska nu jobba i par. De ska placera sig så att den ena
av dem ser bilden och den andra sitter med ryggen mot overheadduken.
➤ Lägg bilden på overheadapparaten.
Tips på flera spännande, detaljerade overheadbilder: Eva Anderberg
och Monica Jonson: Konstverk i bildundervisningen, Natur och Kultur.
B 13
Geometriska figurer
➤ Kopiera figurerna B 13 a–d.
➤ Klipp isär figurerna.
➤ Dela ut några figurer till varje par.
6
Snacket går, Lärarhäfte med kopieringsunderlag © Bonnier Utbildning AB. Kopiering tillåten.
B8
a:I
B8
a:II
Snacket går, Lärarhäfte med kopieringsunderlag © Bonnier Utbildning AB. Kopiering tillåten.
7
C
Grammatik
C7
Dictogloss
Dictogloss går till så att du som lärare väljer en text som innehåller
någon grammatisk struktur som de studerande behöver arbeta med.
Texten får inte vara för lång. Välj en text i en tidning eller här nedan.
❖
❖
❖
❖
❖
De studerande sätter sig i grupper om 3–4 personer.
Samtala om rubriken så att de studerande får förförståelse för
innehållet och förklara ord som kan vara svåra.
Läs texten högt två gånger för eleverna. Första gången får de bara
lyssna. Andra gången ska de skriva ned stödord.
De studerandes uppgift är att rekonstruera texten i respektive grupp
och skriva ner den. De ska försöka att återge texten ordagrant.
Nu uppstår en språkutvecklande diskussion där eleverna diskuterar
sig fram till grammatiska strukturer. De får förhandla med varandra,
använda ordböcker och grammatikor.
När de studerande är klara med sina texter ska de skriva ut dem
på overhead eller blädderblock så att ni tillsammans kan gå igenom
vilka svårigheter de har stött på.
➤ Läs en av texterna C 7 a–i.
➤ Kopiera ev. texten och dela ut efteråt.
21
C7
d
Ämne:
Trafik
Grammatikfokus: ordföljd i huvudsats
C7
e
Uppvärmning:
Hur är trafiken i olika städer? I olika länder?
Nya ord:
att mellanlanda, att kliva av, med blåljus, en galning
Text:
1994 skulle Ole flyga från Oslo till Rom. Där skulle han besöka
några vänner. På vägen mellanlandade planet i Paris. Då trodde Ole
att han var framme och klev av planet. Inga vänner väntade på flygplatsen. Kanske hade de blivit försenade i den hemska trafiken i
Rom, tänkte Ole. I flera timmar letade Ole efter vännernas adress.
Till slut frågade han en polis efter vägen. ”Det finns ingen sådan
adress” sa polisen. Då blev Ole arg och började bråka. Med blåljus
körde polisen Ole till polisstationen. ”Jag märker att vi är i Rom”,
sa Ole. ”Du kör som en galning!”
Ämne:
Kassaskåp
Grammatikfokus: presens particip, perfekt particip
C7
f
Uppvärmning:
Hur kan man bryta upp kassaskåp?
Nya ord:
en kupp, en liga, att bryta upp, ett kassaskåp, att utlösa ett larm,
en brottsling, inom lås och bom
Text:
En liga hade just börjat bryta upp kassaskåpet på Ica i Borås. Då
kom en annan liga gående, med samma idé! Den nyanlända ligan
utlöste larmet och polisen var snabbt på plats. Några av brottslingarna försökte springande ta sig från platsen, men alla blev snart
infångade och sitter nu inom lås och bom. De välplanerade kassaskåpskupperna var inte så lyckade trots allt.
Ämne:
Rån
Grammatikfokus: perfekt particip
Uppvärmning:
Lönar sig rån?
Nya ord:
en disk, en sedel, att rycka till sig, att rusa
Text:
En man lade en tusenlapp på disken på Vivo i Uppsala och bad att
få sedeln växlad. När han såg att kassaapparaten var öppen, ryckte
han till sig den översta sedeln och rusade ut. Tusenlappen låg
kvarglömd på disken. Men vilken otur – den stulna sedeln var en
femhundralapp!
Snacket går, Lärarhäfte med kopieringsunderlag © Bonnier Utbildning AB. Kopiering tillåten.
23
Vilka inlärningsstrategier använder du?
G 11
a
• Gör följande inventering, (som bygger på Rebecca Oxford: Language
learning strategies: What every teacher should know, 1990).
• Läs igenom följande påståenden. Tänk efter hur varje påstående stämmer
på dig själv.
• Skriv antal poäng i rutan bredvid påståendet.
aldrig = 1 poäng
sällan = 2 poäng
ibland = 3 poäng
ofta = 4 poäng
alltid = 5 poäng
Del A. Strategier att minnas
För att minnas ett nytt svenskt ord
hittar jag på en mening som jag
placerar ordet i.
För att minnas ett nytt svenskt ord
kopplar jag ihop ordets uttal med
någon bild.
För att minnas ett nytt svenskt ord
föreställer jag mig någon situation där
jag kan använda ordet.
För att minnas ett nytt svenskt ord
lägger jag på minnet var jag såg det:
på en gatuskylt eller var exakt på en
sida i boken
Jag repeterar vad vi har gjort på
lektionen.
Del C. Strategier att ersätta ord
För att förstå ett okänt svenskt ord
gissar jag.
När jag läser en svensk text försöker
jag förstå utan att slå upp varje nytt
ord.
Om jag inte kan komma på ett särskilt
ord på svenska använder jag kroppsspråk.
Om jag inte kan komma på ett särskilt
ord på svenska hittar jag på nya ord.
Om jag inte kan komma på ett särskilt
ord på svenska använder jag ett uttryck
som betyder ungefär samma sak.
Summa
Summa
Del D. Strategier att organisera
språkinlärning
Del B. Strategier att fokusera på
språkinlärning
Jag lägger märke till mina misstag och
försöker medvetet att förbättra mig.
Jag försöker tala som en infödd
svensk.
Jag lyssnar aktivt på andra som talar
svenska.
Jag startar samtal på svenska.
Jag planerar så att jag har tillräcklig
tid att studera svenska.
Jag läser svenska böcker och tidningar
för att jag tycker om det.
Jag försöker hitta ord på mitt modersmål som liknar nya svenska ord.
Jag delar upp ett okänt svenskt ord i
mindre delar för att lista ut vad det
betyder.
Jag har tydliga mål för att förbättra
min svenska.
Jag är medveten om mina framsteg i
svenska
Summa
Summa
38
Snacket går, Lärarhäfte med kopieringsunderlag © Bonnier Utbildning AB. Kopiering tillåten.
