Plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling

I
Plan för arbete mot
diskriminering och
kränkande behandling
Gymnasieskola,
Tannbergsskolan
Skolenhet 2
2016 / 2017
Innehållsförteckning
Tannbergsskolans vision ............................................ 2
Definitioner ................................................................ 3
I
Agerande vid kränkning................................................................................... 5
Rutiner för utredning och dokumentation ........................................................ 7
Ansvarsfördelning ............................................................................................ 8
Upprättande och utvärdering av plan för arbete mot diskriminering och
kränkande behandling .................................................................................... 10
Information .................................................................................................... 11
Kartläggning .................................................................................................. 12
Diskriminering på grund av kön .................................................................... 13
Diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck……...14
Diskriminering på grund av etnisk tillhörighet .............................................. 15
Diskriminering på grund av funktionshinder ................................................. 16
Diskriminering på grund av sexuell läggning ................................................ 17
Diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning .................. 18
Diskriminering på grund av ålder .................................................................. 19
Sammanfattning av kartläggning och utvärdering ......................................... 20
Åtgärder 2016/2017 ...................................................................................... 21
1
Tannbergsskolans vision
På Tannbergsskolan trivs elever och personal och har möjlighet
att utvecklas. Alla känner sig trygga och respekterade. Alla är
stolta över Tannbergsskolan och tar ansvar för skolans fysiska
och psykosociala miljö.
I
Eleverna och elevernas lärande är i centrum på Tannbergsskolan. Eleverna känner lust
och arbetsglädje, tar ansvar för sitt arbete och har möjlighet att påverka sin studiesituation. Skolan ger stöd och goda möjligheter för eleverna att lägga upp och genomföra sin
individuella studieplan.
På Tannbergsskolan utvecklar eleverna verktygen för det livslånga lärandet, t ex självkänsla, empati, kritiskt tänkande, initiativkraft, kreativitet och samarbetsförmåga.
All verksamhet på Tannbergsskolan genomsyras av strävanden mot ett hållbart samhälle.
Tannbergsskolan är södra Lapplands utbildningscentrum med ett brett utbud av gymnasial
utbildning, vuxenutbildning och särskola för ungdomar och vuxna.
2
Definitioner
Diskrimineringslagen (2008:567) innehåller förbud mot sju diskrimineringsgrunder, vilka är:
Kön
Könsöverskridande identitet eller uttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Sexuell läggning
Funktionshinder
Ålder
I
Direkt diskriminering
Innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan i en jämförbar
situation, och att missgynnandet grundar sig på någon av lagens sex diskrimineringsgrunder.
Indirekt diskriminering
Här avses att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller
ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna
personen utifrån diskrimineringsgrunderna i lagen.
Såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de
medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
Trakasserier
Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av de
sex diskrimineringsgrunderna
Instruktioner om att diskriminera
Order eller instruktioner om att diskriminera någon på ett sätt som avses i styckena ovan
och som lämnas åt någon som står i lydnads- och/eller beroendeförhållande till den som
lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. Är den som givit orden/instruktionen lika delaktig i diskrimineringen som den som
utför den.
Kränkande behandling
Ett uppträdande som kränker en persons värdighet, när kränkningen inte kan härröras till
någon av diskrimineringsgrunderna.
Kränkningarna kan vara:
 Fysiska (slag, knuffar)
 Verbala (hot, öknamn, svordomar)
 Psykosociala (utfrysning, blickar, alla går när man kommer)
 Texter och bilder (SMS, MMS, fotografier, MSN, skrivna meddelanden)
3
Mobbning
Är när en någon upplever upprepande kränkande behandling, det
vill säga kränkningar under en längre tidsperiod.
I
Vem avgör?
Den utsatta personen avgör ALLTID själv om ett beteende eller en behandling upplevs
som kränkande.
Tänk på att man behöver inte ha för avsikt att göra sig skyldig till diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling för att det ska ses som det.
Befogade tillsägelser
Med befogade tillsägelser menas tillrättavisningar som är befogade för att upprätthålla
ordning och god miljö, även om personen kan uppleva tillrättavisningen som kränkande.
4
Agerande vid kränkning
För att fort få stopp på kränkning krävs att man reagerar när man
upplever eller ser en kränkning. Om man inte reagerar när man ser
någon som blir kränkt, blir man en del av kränkningen mot den
personen.
I
Reagera
Om man kan ska man gå in i situationen direkt och hindra att kränkningen fortsätter och
sen ta kontakt med behörig person.
Det är oftast inte möjligt och då blir första steget att uppmärksamma kränkningen genom
att kontakta behörig person.
Kontakta
Som elev kan du följa följande kontaktkedja:
1.
Klassföreståndare/Mentor,
Kurator,
Skolsköterska,
Elevskyddsombud
- om det, trots Ditt agerande, inte blir någon förändring bör Du gå vidare till
2.
Rektor för programmet du läser
- om det fortfarande inte vidtas några åtgärder mot kränkningen kontaktar du
3.
Verksamhetschefen på Utbildningscentrum, Tannbergsskolan
- om det trots detta inte vidtas åtgärder kontakter du
4.
Utbildningsnämndens ordförande
5
Notera
Så fort du kan bör du skriva ner vad du sett/upplevt genom att besvara följande frågor:
Vad har inträffat?
I
Vem var inblandad?
När skedde det? Kunde du reagera direkt?
Vem kontaktade du?
Det ger ansvariga personer något att börja arbeta utifrån när de tar vid med utredningen
och arbeta fram åtgärder mot kränkningen.
Rätt till stöd och hjälp
Den utsatta personen har rätt att få stöd och hjälp. Tänk på att det är dennes upplevelse
som är utgångspunkten för åtgärder. Åtgärderna diskuteras alltid i samråd med den
utsatta.
6
Rutiner för utredning och dokumentation
När diskriminering, trakasserier eller annan kränkning har skett
och händelsen har kommit till personals kännedom och/eller rapporterat i enlighet med ”Agerande vid kränkning” ska en utredning påbörjats.
I
Utredning.
Rektor ansvarar med hjälp av klassföreståndare/mentor och elevhälsa för att
händelsen utreds. Rektor ansvarar för ansvarsfördelning i utredningen samt för att förvara
den samlade dokumentationen.
I det fall en rektor är inblandad i händelsen skall verksamhetschefen ansvara för utredningen.
Dokumentation ska ske över när?, var?, vad? och av vem/vilka? är inblandade i händelsen. Hur kom det till vår kännedom? Finns det fler bakomliggande orsaker till att det
skedde? Se vidare under direkta åtgärder och åtgärder
I samband med utredningen ska även en kontaktperson utses för den/de utsatta personen/
-erna som ansvarar för att informera om vad som händer samt för att föra fram den/de utsattas tankar och behov till utredningsgruppen.
Även för den/de som utsatt någon för kränkningen ska en kontaktperson utses för att informera och inhämta information till utredningsgruppen.
Rektor ansvarar för att dokumentationen redovisas till förvaltningen enligt fastställda rutiner.
Direkta åtgärder.
Samtal med den/de som utfört kränkningen och klargör att detta betraktas som diskriminering/annan kränkande behandling.

Var tydlig med att det måste upphöra omedelbart.
Meddela att uppföljning kommer att ske inom tre veckor.
Åtgärder
Utse kontaktpersonerna så fort som möjligt, senast två dagar efter händelsen.
Sammanställ informationen om kränkningen och lyssna av om de direkta åtgärderna har
gett effekt vid uppföljningen.
Om de har upphört, undersök om detta kan ses som en engångsföreteelse eller om det kräver att vi utarbetar rutiner för att det inte ska hända igen.
Vid fortsatt diskriminering/annan kränkande behandling ansvarar rektor för att nödvändiga disciplinåtgärder vidtas.
7
Ansvarsfördelning
Rektor har det yttersta ansvaret för att plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling implementeras på skolan.
Den lagstiftning som styr arbetet är:
Diskrimineringslagen ,
Skollagen, 6 kap.
I
Rektor är skyldig att
Se till att all personal, alla elever och deras vårdnadshavare har kännedom om likabehandlingsplanen samt att diskriminering och annan kränkande behandling inte är tillåten
på skolan.
Se till att personalen fullgör de skyldigheter de har enligt lag.
Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja elevers lika rättigheter samt att
förebygga och motverka kränkande behandling utifrån lagens sex diskrimineringsgrunder.
Årligen upprätta och utvärdera plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling i samarbete med personal, elever och föräldrar. Senast den 1 september lämnas upprättad plan till verksamhetschef.
Se till att utredning görs och att i förekommande fall åtgärder vidtas då skolan får kännedom om att diskriminering eller annan kränkande behandling förekommer.
Bevaka att utredda fall av diskriminering och annan kränkande behandling följs upp.
Se till att skolpersonal har gemensamma rutiner för dokumentation av ärenden gällande
diskriminering och annan kränkande behandling samt för de åtgärder som vidtagits.
8
Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att:
Arbeta enligt skolans plan för arbete mot diskriminering och
kränkande behandling.
Ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som
han/hon förmedlar i sin undervisning och bemötandet av andra.
I
Meddela ansvarig rektor då misstänkt diskriminering eller kränkande behandling upptäcks, se Agerande vid kränkning.
Dokumentera diskriminering eller annan kränkande behandling och de åtgärder som vidtas enligt uppgjorda rutiner.
Det är alla elevers gemensamma ansvar att:
Påtala diskriminering och annan kränkande behandling som förekommer till en vuxen på
skolan, se Agerande vid kränkning.
Inte kränka eller trakassera personer i sin omgivning.
Följa de gemensamma ordningsreglerna.
9
Upprättande och utvärdering av
plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling
Planen för arbete mot diskriminering och kränkande behandling är
ett verktyg för att stärka varje individs rätt till lika rättigheter,
trygghet och lust till studier/arbete. För att verktyget ska fungera
krävs en årlig utvärdering och revidering av mål och åtgärder.
I
Mål
Skolan skall ha en aktuell plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling
som syftar till att förverkliga skolans vision.
Bättre att agera en gång för mycket än en gång för lite vid misstanke om
diskriminering.
Aktiviteter för att nå målen
Utvärdering och revidering av planen varje läsår
 resultatet skall redovisas i den årliga kvalitetsredovisningen samt i
kommande årsplan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling
Tidpunkt
Vårterminen:
 Utvärdera måluppfyllnaden i planen för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling
 Revidera planen för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling för det kommande läsåret
Ansvar
Utvärdera måluppfyllnad
Revidering/ny plan
Rektor
Rektor
10
Information
För att planen för arbete mot diskriminering och kränkande behandling ska bli ett verktyg i skolans förebyggande arbete mot
detta, krävs att alla känner till den och vet vad den står för samt
vilka yttre ramar som finns.
I
Mål
Alla anställda på skolan samt alla elever och deras vårdnadshavare skall känna till skolans
plan för arbete mot kränkande behandling och diskriminering och aktuell lagstiftning.
Aktiviteter för att nå målen
Information om planen för arbete mot diskriminering och kränkande behandling samt
aktuell lagstiftning ska finnas på

skolans hemsida.

ges till eleverna vid skolstart.

ges till personal vid anställning.
Kontinuerligt arbete i arbetslagen under läsåret.
Tidpunkt
Läsåret
 Implementera planen för arbete mot diskriminering och kränkande behandling
Höstterminen:
 Information om planen för arbete mot diskriminering och kränkande behandling samt
aktuell lagstiftning.
Ansvar
Information till eleverna
Information till personal
Information på hemsidan
Klassföreståndare/mentor
Rektor
Verksamhetschef och webbansvarig
11
Kartläggning
Syftet med en kartläggning är att finna områden på skolan som vi
ska fokusera på för att förebygga och motverka diskriminering
och kränkande behandling. Kartläggningen ger oss kännedom om
nuläget och underlag för utvärdering av uppsatta mål och revidering av planens fortsatta mål och åtgärder.
I
Mål
Skapa rutiner för och genomföra en kartläggning av om och i så fall på vilket sätt diskriminering och kränkande behandling förekommer på skolan.
Aktiviteter för att nå målen
Lägga in de sju diskrimineringsgrunderna som punkter i skyddsronderna.
Tidpunkt
Höstterminen:
 I alla utvecklingssamtal skall frågor ställas till eleven
-Om man själv är/har blivit utsatt för kränkande behandling
-Om man känner till att någon skolkamrat utsätts/har blivit utsatt för kränkande behandling
Vårterminen:
 Lägga in de sju diskrimineringsgrunderna i mallen för skyddsronderna
 I alla utvecklingssamtal skall frågor ställas till eleven enligt ht (se ovan)
 Sammanställa och lägga in resultatet i kvalitetsredovisningen och i nästa års likabehandlingsplan
Ansvar
Skyddsrond
Sammanställning
Verksamhetschef
Verksamhetschef
12
Diskriminering på grund av kön
Den som känner sig diskriminerad på grund av sitt kön kan uppleva former av utfrysning, förlöjliganden och skämt som härrör
till personens könstillhörighet.
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, särbehandling eller
trakasserier på grund av sitt kön.
Aktiviteter för att nå målen
Ökat fokus på och ifrågasättande av könsnormer vid samlevnadsundervisningen.
Sträva efter att i möjligaste mån undvika enkönade undervisningsgrupper.
Uppmärksamma nedsättande språkbruk bland elever och personal.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma språkbruk
 Könsfördelning vid gruppsammansättningar
Vårterminen
 Samlevnadsundervisning
 Könsfördelning i elevgruppssammansättning nästa läsår
Ansvar
Språkbruk
Könsfördelning elevgrupp
Samlevnadsundervisning
All personal och alla elever
Rektor
Undervisande lärare
13
Diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck
Oavsett om någon uppvisar könsöverskridande identitet
eller uttryck ska personen känna sig trygg och respekterad av alla på skolan.
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier
eller särbehandling på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck.
Aktiviteter för att nå målen
Diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck skall alltid
påtalas till närmaste chef eller klassföreståndare/mentor.
Belyses som en del i samlevnadsundervisningen för eleverna.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma språkbruk
 Samlevnadsundervisningen
 Rapportera diskriminering
Ansvar
Språkbruk
Samlevnadsundervisning
Rapportering
All personal och alla elever
Undervisande lärare
Rektor
14
Diskriminering på grund av
etnisk tillhörighet
Alla har rätt att själv bestämma sin etiska tillhörighet och inte utsättas för rasism och främlingsfientliga åsikter eller handlingar.
Med etnisk tillhörighet avser vi personer som tillhör en grupp av
personer med samma nationella eller etisk
ursprung, ras eller hudfärg.
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av etnisk eller kulturell tillhörighet.
Ökad kunskap hos personalen gällande diskriminering på grund av etnisk och kulturell
tillhörighet.
Aktiviteter för att nå målen
Skapa informationsmaterial om etnisk och kulturell tillhörighet.
Jobba mot rasism och främlingsfientlighet genom att uppmärksamma språkbruket.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma språkbruk
Höstterminen
 Skapa informationsmaterial
Ansvar
Språkbruk
Informationsmaterial
All personal och alla elever
Rektor
15
Diskriminering på grund av
funktionshinder
För att alla ska trivas på Tannbergsskolan och kunna ha elevens
lärande i centrum ska vi vara tillgänglig för alla oavsett funktionshinder. Med funktionshinder avser vi både fysiska, psykiska och intellektuella hinder, till exempel allergi, dyslexi och
ADHD.
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av sitt funktionshinder.
Aktiviteter för att nå målen
Vid planering av verksamheten arbeta för att alla elever skall ha lika möjligheter att delta,
oavsett funktionsnivå.
Kartlägga och åtgärda eventuella fysiska hinder i skolmiljön för elev innan denne börjar
på skolan.
Särskild uppmärksamhet vid elevhälsomöten/-råd gällande elevens situation.
Tidpunkt
Läsåret
 Verksamhetsplaneringar
 Elevhälsomöten
 Elevhälsoråd
Vårterminen
 Överlämnande konferenser
Ansvar
Verksamhetsplanering
Elevhälsomöten
Elevhälsoråd
Överlämnande konferens
Verksamhetschef
Rektorsgruppen
Specialpedagog
Ansvarig rektor
Ansvarig rektor
SYV
16
Diskriminering på grund av
sexuell läggning
Oavsett någons sexuella läggning ska personen känna sig
trygg och respekterad av alla på skolan. Med sexuell
läggning menar vi homo-, bi- eller heterosexuella personer.
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier
eller särbehandling på grund av sin sexuella läggning.
Aktiviteter för att nå målen
Diskriminering på grund av sexuell läggning skall alltid påtalas till klassföreståndare/mentor.
Belyses som en del i samlevnadsundervisningen för eleverna.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma språkbruk
 Samlevnadsundervisningen
 Rapportera diskriminering
Ansvar
Språkbruk
Samlevnadsundervisning
Rapportering
All personal och alla elever
Undervisande lärare
Rektor
17
Diskriminering på grund av religion eller
annan trosuppfattning
Ingen på Tannbergsskolan ska missgynnas för sin religion eller
annan trosuppfattning mot målet att ge eleverna ett verktyg för ett
livslångt lärande. Med annan trosuppfattning avser vi personer
som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning, till
exempel buddism, ateism eller agnosticism (att det inte går att veta om
det finns någon gud eller att få någon kunskap om densamma ).
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av religion eller annan trosuppfattning
Aktiviteter för att nå målen
Diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning skall alltid påtalas till
klassföreståndare/mentor.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma språkbruk
 Rapportera diskriminering
Ansvar
Språkbruk
Rapportering
All personal och alla elever
Rektor
18
Diskriminering på grund av ålder
En persons ålder ska inte vara något som hindrar dennes deltagande i aktiviteter som skolan erbjuder eller orsaka att en person inte känna sig respekterad.
I
Mål
Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av ålder
Aktiviteter för att nå målen
Diskriminering på grund av ålder skall alltid påtalas till klassföreståndare/mentor.
Tidpunkt
Läsåret
 Uppmärksamma åldersdiskriminering
Ansvar
Åldersdiskriminering
Klassföreståndare/Mentorer
19
Sammanfattning av
kartläggning och utvärdering
I den årliga elevenkäten som genomfördes i maj 2016
har förekomsten av kränkningar under läsåret 2015/2016
kartlagts för skolenhet 2 och totalt för skolan. Inom parentes anges siffrorna för läsåret 2014/2015. Resultaten visar att:
I

17 % (9%) av eleverna på skolenhet 2 upplevde att de hade blivit kränkt av
annan elev, att jmf med 12 % (13%) totalt för skolan. Fler kränkta på skolenheten än skolan totalt. Ökat från förra året.

14 % (5%) av eleverna på skolenhet 2 upplevde att de hade blivit kränkt av
någon lärare, att jmf med 14 % (8%) totalt för skolan. Samma nivå som på
skolan totalt, ökat från förra året.

3% (0% ) av eleverna på skolenhet 2 upplevde att de hade blivit kränkt av
annan personal, att jmf med 3 % (3%) totalt för skolan. Samma nivå som
på skolan, ökat från förra året.
Resultaten pekar på negativ utveckling, när de som upplever sig kränkta
har ökat, både på skolenheten och skolan totalt. Anmärkas bör att det var
väldigt lågt svarsdeltagand i enkäten som är underlag för kartläggningen.
För skolenheten svarade 46 %, för skolan i stort ungefär samma förhållande 50%. Detta är ett lågt svarsdeltagande och gör därför också resultaten
osäkra. Om fler svarat kan siffrorna visat annorlunda. Trots detta ska förändringen tas på alvar och arbetas med under läsåret.
I elevenkäten uppger 95 % (90%) av eleverna på skolenhet 2 , att de är trygga/
mycket trygga i skolan (angett svarsalternativ 4-6), att jmf med 91 % (93%) totalt för skolan.
1 % (3%) av eleverna på skolenhet 2, har angett att de är mycket otrygga
(svarsalternativ 1-2), att jmf med 2 % (3%) totalt för skolan.
Detta är en positiv utveckling både för skoleneheten och totalt för skolan. Trots
att fler upplevt sig kränkta under året har man ändå känt sig trygg i skolan. De
platser som är angivna där eleverna upplever sig otrygga är i korridorer, matsalen, runt vissa särskilda områden på skola. Det är bra att eleverna anger var de
känner sig otrygga—då kan vi arbeta med detta under läsåret, kartlägga ytterligare varför man känner sig otrygg i dessa områden och hr vi kan göra dem tryggare.
Det övergripande temat för läsåret 15/16 var:
Närvaro i skolan med fokus på att alla elever känner tillhörighet.
Följer vi upp frånvaron i skolan ser vi att den totala frånvaron ökade på skolan något under förra året och att frånvaron på skolenhet 2 är lägre än för totala skolan. Temat har
varit gällande även tidigare år och en markant minskning av frånvaron kan märkas från år
13/14 då nya regler gällande ledighet och uppföljning av ogiltig frånvaro infördes. Se
nästa sida.
20
Översikt utveckling av total frånvaro på gymnasiet jmf
med total frånvaro på skolenhet 2, över tid.
I
Översikt utveckling av ogiltig frånvaro på gymnasiet jmf med ogiltig frånvaro på skolenhet 2, över tid.
20
Plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling, åtgärder 2016/2017
Under läsåret 2016/2017, avser vi att genomföra nedanstående
åtgärder för att jobba förebyggande mot all typ av diskriminering, trakasserier och andra kränkande handlingar så att alla elever ska känna sig
trygga och respekterade på Tannbergsskolan, skolenhet 2.
I
Ett övergripande tema för läsåret är:
Trygghet för alla elever, genom att arbeta med att vi alla respekterar
varandra oavsett vem man är.
Höstterminen
 Informera om plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling.
 Fortsätta att utveckla enkätfrågor till elever, samt att informera om vikten med högt svardeltagande.
 Rektor i samverkan med arbetslagen, analyserar elevenkätens resultat avseende kränkningar elevelev och personal-elev, samt planerar och genomför åtgärder för att nå förbättringar
 Fokus på gruppstärkande aktiviteter, med syfte att få eleverna att känna trygghet och tillhörighet,
samt hur vi kommunicerar med varandra, vad uppfattas som kränkande?
Vårterminen
 Sammanställ utvärdering av läsårets arbete med plan för arbete mot diskriminering och kränkande
behandling
-resultat av elevenkät
-implementering av kartläggning i skyddsronder och
-inrapporterade kränkningar.
 Upprätta ny likabehandlingsplan inför läsåret 2016/2017 tillsammans rektor, lärare och elever .
Läsåret 2016/2017
 Fokus på närvarouppföljning.
 Beakta könsfördelningen i verksamhetsplanering och grupperingar.
 Vid samlevnadsundervisningen lyfta fram plan för arbete mot diskriminering och kränkande behandling.
 Rapportera all misstänkt och faktisk diskriminering.
 Rapportera alla utredningar om kränkande behandling till utbildningsnämnden enligt
gällande direktiv.
 Tydligare upplysa, informera elever om var och hur de kan vända sig för att få hjälp. Detta för att
fler elever ska söka hjälp vid behov.
 Inför planering av läsår 2017/2018 se över schemaläggning av klassrådstid på skolenhetens klasser. Detta då det är ett tillfälle att skapa tillhörighet, ge och få information, som kan bidra till en
ökad trygghet i skolan.
21
I
I