Plan mot diskriminering och kränkande behandling.
Denna plan omfattas av alla barn och alla vuxna vid
Riddarängens förskola i Mantorp, Mjölby kommun.
Planen gäller för år 2011 - 2012.
Planen ska utvärderas och revideras under hösten 2012.
Bakgrund
Alla barn och personal ska känna sig trygga. De ska bemötas och behandlas med respekt för sin egenart.
Förskoleverksamhet, skolbarnsomsorg och skola ska vara verksamheter som fria från förekomst av
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Kränkande behandling (diskriminering, trakasserier etc) är en fråga som hänger samman med människosyn och
grundläggande demokratiska värderingar. All vår verksamhet ska utformas och genom föras i överensstämmelse
med dessa värderingar.
Enligt skollag och läroplanen ska alla som arbetar i förskola, skolbarnsomsorg och skola
medverka till att utveckla barnens och elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för
människor även utanför den närmaste gruppen,
verka för demokratiska arbetsformer där barn, elever, personal och vårdnadshavare har inflytande och är
delaktiga,
förankra grundläggande demokratiska värden i syfte att utveckla demokratiska samhällsmedborgare,
aktivt motverka alla former av trakasserier och annan kränkande behandling av individer eller grupper,
visa respekt för den enskilda individen, och
i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt
Lagens 14-16 §§ behandlar särskilt utbildningar där man poängterar att skolan ska bedriva ett målinriktat arbete
för att aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever och personal som deltar i verksamheten
oavsett kön, etnisk tillhörighet , religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning .
Verksamheten ska även vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att något barn, någon elev eller personal
utsätts för trakasserier. Detta innebär att skolorna ska aktivt arbeta mot kränkande behandling som till
exempelvis mobbing.
I lagen anges att varje utbildningsanordnare varje år ska upprätta en plan, där det klart framgår vilka åtgärder
som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för barn och elever dels för att förebygga och
förhindra diskriminering och kränkningar. Planen ska innehålla vilka åtgärder som enheten avser att påbörja eller
genomföra under det kommande året.
Lagen ställer tydliga krav på att verksamheterna ställer ett målinriktat arbete för att motverka diskriminering,
trakasserier eller annan kränkande behandling. Verksamheterna är även skyldiga att utreda, kartlägga och
förhindra trakasserier och annan kränkande behandling som ägt rum i eller i samband med verksamheten.
Lagen lägger verksamheterna att dels bedriva ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter,
dels förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling, vilket ska minimera riskerna för kränkning.
Definitioner:
Direkt diskriminering – ett barn eller en elev missgynnas i förhållande till andra om missgynnandet har
samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck , etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Indirekt diskriminering – ett barn eller en elev missgynnas genom att huvudman för skolan, rektor eller någon
med motsvarande ledningsfunktion eller annan personal tillämpar en bestämmelse, ett kriterium eller ett
förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller elev med visst kön
könsöverskridande identitet eller uttryck , viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning eller visst funktionshinder.
Kränkande behandling är handlingar som kränker en persons värdighet. Kränkande behandling kan utföras av
en eller flera. Kränkningar kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras direkt i
kontakt med personen men även via telefon, skrivna lappar, brev och internet. Kränkande behandling kan
uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjligande, fysiskt våld, utfrysning eller hot. Kränkningar
kan ske vid enstaka tillfällen eller systematiskt och återkommande
Mobbning – en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker
tillfoga annan skada eller obehag.
Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns eller elevs värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna. Trakasseri kan alltså vara både diskriminering och utföras av vuxna gentemot barn
eller kränkning mellan barn .
Rasism – En föreställning om den egna folkgruppens överlägesenhet utifrån uppfattningen om att det finns
biologiska skillnader mellan folkgrupper och att vissa folkgrupper är mindre värde och därmed legitima att
förtrycka, utnyttja och kontrollera.
Främlings fientlighet – Rädsla för; stark motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/ etniska
eller beteendemässiga karakteristika.
Homofobi – En uppfattning eller medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle och som ger
uttryck före en starkt negativ syn på homo- och bisexuellitet och homo- och bisexuella personer.
Sexism - Negativt betraktelse- eller handlingssätt mot en individ vars könsidentitet och/eller könsuttryck skiljer
sig från normen för det kön som registrerats för personen vid födseln.
Kön – att någon är kvinna eller man.
Könsöverskridande identitet eller uttryck - att någon identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin
klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön .
Etnisk tillhörighet - nationell eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande.
Funktionshinder – varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons
funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom finnas vid födelsen, har uppstått därefter eller kan
förväntas uppstå.
Sexuell läggning – homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
Ytterligare definitioner och mer information om lagen och dess tillämpning kan läsas i Skolverkets allmänna råd
och kommentarer För arbetet med att främja likabehandling och för att motverka diskriminering och annan
kränkande behandling från år 2006
Mål och ansvar
Alla barn och vuxna ska kunna vara trygga, respektera varandra, och ta aktivt ansvar för att bidra till
utveckling, jämlikhet och trygghet.
Varje enskilt barn och vuxen avgör själva vad som är kränkande behandling.
Ledning, personal och föräldrar/vårdnadshavare ska vara lyhörda och uppmärksamma på alla tendenser
till kränkande behandling Om någon form av kränkande behandling upptäcks eller misstänks ska detta
utan dröjsmål förhindras och följas upp.
Förskolan grundar sitt arbete på:
* Skollagen
* Barnkonventionen.
* Skolplanen.
* Förskolans läroplan.
* Förskolans dokumenterade ”Förhållningssätt”.
Förskolechefen har det yttersta ansvaret för att en plan mot diskriminering och kränkande behandling upprättas.
Det är sedan ett delat ansvar för oss vuxna att denna plan följs.
Som grund för vår handlingsplan ligger vår ”Verktygslåda” och de ”Förhållningssätt” som vi gemensamt
i förskolan har diskuterar oss fram till med Läroplanen och Barnkonventionen som grund.
Barnkonventionen i förkortad version.
Barnkonventionen, eller FN:s konvention om barns rättigheter, består av 54 artiklar.
Här presenteras ett urval av dessa artiklar.
Artikel 1
Ett barn är varje människa under 18 år.
Artikel 2
Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Ingen får diskrimineras.
Artikel 3
Barnets bästa ska komma i främsta rummet vid alla beslut som rör barnet.
Artikel 5 + 18
Barnets föräldrar eller annan vårdnadshavare har huvudansvaret för barnets uppfostran och utveckling och ska
vägleda barnet då hon/han utövar sina rättigheter.
Båda föräldrarna har gemensamt ansvar för barnets uppfostran och utveckling.
Artikel 6
Varje barn har rätt att överleva och utvecklas.
Artikel 8
Varje barn har rätt att behålla sin identitet.
Artikel 12
Varje barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor som rör henne/honom. Barnets åsikt ska
beaktas i förhållande till barnets ålder och mognad.
Artikel 13 – 15
Varje barns rätt till yttrandefrihet, religionsfrihet och föreningsfrihet ska respekteras.
Artikel 16
Varje barns rätt till privatliv ska respekteras.
Artikel 19
Varje barn har rätt att skyddas mot fysiskt eller psykiskt våld, övergrepp, varnvård eller utnyttjande av föräldrar
eller annan som har hand om barnet.
Artikel 23
Ett barn med funktionshinder har rätt till ett fullvärdigt och anständigt liv som möjliggör ett aktivt deltagande i
samhället.
Artikel 28 + 29
Varje barn har rätt till utbildning.
Undervisningen ska syfta till att utveckla barnets fulla möjligheter och respekt för mänskliga rättigheter.
Artikel 30
Ett barn som tillhör minoritet eller ursprungsbefolkningen har rätt till sitt språk, sin kultur och religion.
Artikel 31
Varje barn har rätt till lek, vila och fritid.
Artikel 36
Varje barn ska skyddas mot alla former av utnyttjande.
Verktygslåda
Seriesamtal
SET
ART
Ställa frågor
Vara närvarande
Åtgärda direkt
Normer och Värden
FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Jag låter barnet uttrycka sina känslor och åsikter.
Jag låter barnet aktivt delta i beslut som rör barnet. Jag är medveten om att barn har olika lätt för att hävda sin
vilja och uttrycka sin uppfattning.
Jag uppmärksammar barnet på sitt värde i gruppen, att barnets åsikter är viktiga och värdefulla.
Jag utgår från ett positivt tankesätt och förstärker det positiva hos barnet.
Jag är mån om barnet genom att hjälpa det vid behov, ta tid att lyssna på det, sätta mig in i hur det mår.
Jag ger barnet tid att tala för sig och stöttar om det behövs.
Jag undviker att kritisera barnets handlingar inför dem som inte är berörda.
Jag är en god förebild för barnet.
Jag är närvarande i barnets värld och är aktivt närvarande i barngruppen både ute och inne.
Jämställdhet i förskolan.
FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Jag lyfter fram och bejakar olikheter som en tillgång och betonar barnens lika värde.
Jag tillgodoser varje barns intresse oberoende av kön.
Jag ger konkreta förutsättningar att pröva bredare register av möjliga roller och positioner.
Jag använder intervjuer, observationer, spontana samtal för att ta reda på hur barnet upplever sin ”ställning” i
barngruppen/förskolan.
Jag utvärderar regelbundet lekmaterial, litteratur, aktiviteter för att se vilka budskap dessa ger.
Jag sätter arbetssätt, verksamhetsinnehåll, material, resurser, relationer mellan barn – vuxna, barn - barn samt
förskolans mål under ”Genusluppen”.
Jag är en god förebild för barnet.
Jag är närvarande i barnets värld och är aktivt närvarande i barngruppen både ute och inne.
Förskola och Hem.
FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Jag strävar efter att tar reda på barnets bakgrund och hemförhållande för att kunna komplettera hemmet och ge
barnet nya erfarenheter.
Jag samtalar med föräldrarna i den dagliga kontakten om hur barnet trivs, utvecklas och lär sig.
Jag ger tydlig information om mål och innehåll i den dagliga verksamheten.
Under utvecklingssamtalet diskuterar vi barnets utveckling och lärande både i hemmet och på förskolan. Jag
visar på vilka aktiviteter barnet deltar i, om det trivs, har roligt och fungerar socialt i förskolan samt på vilket sätt
förskolan bidragit till detta.
För att ge information om verksamheten samt ge föräldrarna möjlighet till inflytande över verksamhetens mål
och innehåll och delaktighet vid utvärdering av verksamheten använder vi; Föräldramöten med
diskussionsgrupper, Enkäter, Informationstavlor, Inskolningssamtal och Dagliga samtal.
Barns inflytande
FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Jag är medveten om att barn har olika lätt för att hävda sin vilja och uttrycka sin uppfattning.
Jag avvaktar och ser barnets syfte innan jag agerar.
Jag tänker medvetet och frågar mig själv;
Vem bestämde här? – Var barnet delaktig i beslutet?
Jag låter barnet ha inflytande över valet av lekkamrater men fungerar som vägledare i leken.
Jag ger barnet tid att välja, tala om sina tankar och åsikter genom olika uttrycksmöjligheter.
Jag låter barnet ta för sig av det material som finns tillgängligt och låter dem göra egna val mellan olika
aktiviteter.
Jag ger barnet nya erfarenheter för att ha större valmöjligheter.
Mitt arbete med barnen bygger på att arbeta i smågrupper.
Jag använder samtal, intervjuer, observationer för att ta reda på varje barns uppfattning, idéer och synpunkter.
Jag ger barnet konkreta upplevelser av att vara med i planeringar, utförande och utvärderingar i det som berör
barnet.
Jag är närvarande i barnets värld och är aktivt närvarande i barngruppen både ute och inne.
Utveckling och Lärande
FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Jag är medveten om min roll som vägledare.
Jag är medveten om att barn lär på olika sätt. Därför är det min uppgift att ”knäcka koden” för varje barn.
Jag uppmärksammar det positiva och ger mycket beröm.
Jag uppmärksammar barnet på nyttan av att lära sig.
Jag inväntar barnet när det är tryggt nog att vilja och våga pröva nytt.
Jag utformar miljön och verksamheten efter barnets önskemål, synpunkter och intressen så att Leken blir det
viktigaste redskapet i förskolan för barnets utveckling och lärande.
Jag strävar efter att tar reda på barnets bakgrund och hemförhållande för att kunna komplettera hemmet och ge
barnet nya erfarenheter.
Jag dokumenterar barnets utvecklings- och läroprocesser i bild och text och samtalar med barnet om det positiva.
Jag är närvarande i barnets värld och är aktivt närvarande i barngruppen både ute och inne.
Handlingsplan:
Identifierade situationer som uppkommer.
Åtgärder
Barnet biter / slår andra.
Vara närvarande och fokusera på barnens aktiviteter för
att vara steget före eller veta vad som hänt och
informera berörda barns föräldrar.
Barnet tar saker från annat barn.
Barnet får inte sitta bredvid en kamrat,
Får inte hålla en kamrat i handen i leken,
promenaden mm.
Barnet säger ”dumt” om/till någon annan tex.;
Jag tycker inte om dig, Du är ful.
Prata med berörda barn om konsekvenserna och
känslorna kring händelsen.
Barnet får hjälp av en vuxen med att göra Gott. En
återkoppling till den som blivit utsatt för något. Den
utsatte avgör om det är bra.
Vara närvarande i barnens aktiviteter för att vara steget
före / veta vad som hänt.
Barnet vill inte/vågar inte gå på toaletten.
Barnet får ej sitta ostört på toaletten.
Vara närvarande som pedagog.
Vuxna accepterar inte när barnet säger NEJ.
Vi för en dialog och ”förhandlar” med barnet.
Vuxna tar sig tid och engagerar sig i vad barnet vill
uttrycka.
Bygga upp en bättre relation med barnet och lyssna på
det.
Ställ inte en fråga om barnet inte har någon
valmöjlighet
Vuxna använder kränkande tonfall / ironi till
barn och vuxna.
Ignorera / sätt stopp för samtalet
Den vuxne hänvisas till våra förhållningssätt.
Vuxna uttrycker negativt om andra människor.
Säg= STOPP – vi tar det senare.
Vuxna talar ”över huvudet” på barn/vuxna.
Vuxna skrattar ÅT barnet.
Vi skrattar MED barnen och inte åt barnen.
Vuxna skäller ut barnet.
Får inte förekomma.
Vuxna utsätter barnet för oförskylld skuld; T.ex. Personal / föräldrar påminner varandra om
Att barnet inte har tillräckligt med kläder på sig, förhållningssätt.
eller att barnet inte har tillräckligt med kläder
för olika väderlekar.
Vuxennärvaro där barn befinner sig samt att vi förstärker det positiva hos barnet vid alla situationer under dagen
är mycket viktigt för att barnens rätt till trygghet och utveckling sker. Den vuxne ska vara aktivt närvarande i
barngruppen för att tidigt upptäcka kränkande behandling mellan barn och barn. Vi utformar och utvärderar
lekmiljön kontinuerligt och den görs om för att anpassas utifrån barngruppens behov utveckling och trygghet.
Omedelbara åtgärder ska vidtas om kränkande behandling av något slag förekommer.
Planen tas fram av personalen, barn och vårdnadshavare vid förskolan. Personalen tolkar barnens syn på
kränkningar på avdelningen. Förskolan ger förslag på vad diskriminerande och kränkande behandling kan vara
på förskolan och vårdnadshavaren kommer därefter med kompletterande synpunkter och förslag.
Detta är ett levande dokument på vår arbetsplats. All personal deltar aktivt i arbetet med planen mot kränkande
behandling, dess syfte, mål och genomförande. Då nya ”situationer” uppkommer under året kompletteras planen,
och diskussion på närmaste avdelningsplanering sker direkt. Alla följer även våra ”Förhållningssätt” utifrån
Förskolans Lpfö-98 som förskolan har arbetat fram och regelbundet reviderar. All personal får utbildning i
värdegrundsarbete genom litteratur och diskussioner i arbetslaget och på enheten.
Slutord
Denna Plan mot diskriminering och kränkande behandling är ett av de viktigaste dokument som vi har i
förskolan. Tydliga strävansmål ska finnas och de ska vara väl kända av all personal. Det är av största vikt att vi
har dokumentet uppdaterat och att vi alla är väl insatt i åtgärderna som krävs för att förhindra och åtgärda
kränkande behandling.
Eva Björk, förskolechef
Tfn. 856 45
[email protected]
Maj 2011.
