Uppsala universitet
Institutionen för pedagogik, didaktik och
utbildningsstudier
Vt 2013
Studiehandledning
Kärnkursen ledarskap för grundlärare Fk-6, 10
hp
1
Innehåll
Introduktion
3
Upplägg
5
Litteratur
9
Examination
10
Studiegång
13
2
INTRODUKTION
Kursansvarig: Matts Dahlkwist ([email protected])
Välkomna!
Kursen Ledarskap för grundlärare Fk-6 är en grundkurs (kärnkurs) för
blivande grundskollärare, inriktning förskoleklass- årskurs 6, och omfattar 10
högskolepoäng (hp). Det är en av de sju kärnkurserna som innehåller: ”vissa
kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för alla lärare oavsett
inriktning och oavsett skolväsendets organisation” (Prop. 2009/10:89 s. 67).
Ansvarig institution för kursen är Institutionen för pedagogik, didaktik och
utbildningsstudier vid Uppsala Universitet.
Vissa kurser går in och behandlar specifika frågor på djupet, medan andra
kurser strävar efter att ge en helhetsförståelse och centrala nyckelbegrepp
för att därigenom bättre kunna orientera sig i fältet. Den här kursen
fokuserar i huvudsak på det sistnämnda. Avsikten med kursen är att ge dig
övergripande kunskaper om ledarskap i grundskolan och i förskoleklass.
Kursens innehåll i form av teorier kring ledarskap, värdegrundsfrågor, sociala
relationer och konflikter syftar till att träna studenten att gå utanför sitt eget
perspektiv och försöka se världen även med barn och ungas ögon. Viktigt är
även förståelse av goda relationer till kollegor, barn och unga och föräldrar
samt ha en förmåga att ta ansvar för barns och ungas relationsarbete i syfte
att stödja utveckling och lärande.
I kursen tas juridiska frågor samt arbete med värdegrunds- och
likabehandlingsfrågor upp och hur man kan förstå och förklara
diskriminering, trakasseri och kränkande behandling. För att utveckla
relevant kompetens belyses strategier för att behandla olika typer av
diskriminering och kränkningar. Framtidens lärare behöver även kunskaper
om konflikternas uppkomst och dynamik samt förståelse för hur attityder,
beteende och konflikter interagerar. Forskning rörande konflikter samt
konflikthantering behandlas bland annat genom pedagogiskt drama.
Lärarens juridiska och etiska skyldigheter och rättigheter behandlas i kursen.
I kursplanen anges målen för kursen, vilka kan betraktas som slutstationer
för de kunskaper du som student förväntas uppnå efter det att kursen är
avslutad. I kursplanen finner du även kursens innehåll i punktform samt den
litteratur som ingår i kursen och en kort beskrivning av kursens
examinationsformer. Till skillnad från kursplanen är studiehandledningen
mer utförlig i sin beskrivning av kursens utformning och struktur. Det finns
en poäng med att du tidigt går igenom kursens studiehandledning för att
därigenom bättre kunna planera dina studier.
För att få en förståelse för dina rättigheter och skyldigheter ber vi dig att läsa
Pedagogiskt program för Uppsala universitet – riktlinjer för pedagogisk
3
verksamhet och utveckling samt Viktig information för dig som studerar vid
Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier. Det är angeläget
att du tar del av informationen så att du kan fullfölja dina studier i enlighet
med de regler och riktlinjer som finns vid Uppsala universitet och vid
Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
SYFTE
Syftet med kursen är att studenten ska utveckla den kunskap och förmåga
som krävs för att självständigt arbeta som lärare och för att i verksamheten
förebygga och motverka konflikter, kränkande behandling och
diskriminering. Studenten ska introduceras i centrala begrepp och perspektiv
samt få en inblick i aktuell forskning. Teorier om lärande, sociala relationer,
konflikthantering och ledarskap förankras i konkreta situationer, t ex under
den verksamhetsförlagda utbildningen.
ARBETSFORMER
Kursens undervisning sker i form av föreläsningar, seminarier, workshops,
grupparbete samt examination i muntlig och skriftlig form. Föreläsningar ger
en överblick över de olika kursmomenten och bearbetar begrepp och
resonemang utifrån litteraturen och/ eller forskningen. Seminarier handlar
om att bearbeta litteraturens innehåll tillsammans med lärare och andra
studenter, inför kursens examination. Här finns möjlighet att ställa frågor
utifrån kurslitteraturen. Seminarierna bygger på att studenterna är väl
förberedda, för att därigenom utnyttja tiden maximalt. Case- och
värdegrundsövningar, pedagogiskt drama och gestaltning kräver aktivt
deltagande. Arbete i grupp förekommer, dels under seminarierna och dels i
form av schemalagd tid utan lärare. Det är det viktigt att var och en
förbereder sig inför arbetsgruppens arbete och möten.
Observera att det är viktigt att du kontrollerar ditt schema ofta,
eftersom ändringar kan ske med kort varsel.
Kontrollera också regelbundet Anslagstavlan på Studentportalen, där
ändringar kommer att noteras.
LÄRARE SOM MEDVERKAR I KURSEN
Föreläsningar: Matts Dahlkwist, Marianne Tuominen, Annie Åkerstedt Berg,
Yvonne H:son Tapper
4
Seminarier: Matts Dahlkwist, Åsa Bergström, Charlotte Gottfries, Yvonne
H:son Tapper, Annie Åkerstedt Berg
Kursadministratör: Moses Högback
UPPLÄGG
Moment A:
Ledarskap i skolan och likabehandlingsarbete
Delmål (se kursplan)
Efter genomgånget moment ska studenten kunna
Identifiera och analysera olika sociala och psykologiska processer inom
och mellan grupper
Redogöra för och problematisera begrepp och teorier om
diskriminering och kränkande behandling
Visa kännedom om det pedagogiska ledarskapets betydelse för att
motverka diskriminering och kränkande behandling
Formulera och värdera olika handlingsstrategier och deras
konsekvenser vad gäller ledning av grupper i ett kortare och längre
perspektiv
Innehåll
-
Ledarens roll i grupprocesser, grupputveckling och arbetslagsarbete
Kommunikation i syfte att kommunicera och förankra skolans värdegrund
Centrala delar av lärarens arbete såsom planering, kontroll, motivation,
gruppering och individualisering
Aspekter av ledarskap i grundskolan samt forskning och teorier om ledarskap
Undervisning
Kursintroduktion samt introducerande föreläsning 1 (Matts Dahlkwist,
Åsa Bergström)
Föreläsning 2: Ledarskap i skolan (Matts Dahlkwist)
Föreläsning 3: Mobbning, kränkningar och diskriminering (Matts
Dahlkwist)
5
Seminarium 3: Ledarskap, mobbning, kränkningar och diskriminering i
relation till ledarskap (Åsa Bergström, Matts Dahlkwist)
Schemalagt arbete utan lärare
Föreläsning 4: Likabehandlingsarbete i praktiken (Marianne Tuominen)
Seminarium 4: Likabehandlingsarbete i praktiken (Åsa Bergström,
Matts Dahlkwist)
Examination moment A
Detta moment examineras dels i form av hemtentamen och dels dugga, se
nedan:
Litteratur till moment A
Examineras i dugga:
Skolverket; Vad fungerar? Resultat av utvärdering av metoder mot mobbning
Skolverket: Allmänna råd 2012. Arbete mot diskriminering och kränkande
behandling.
Skolverket: Barn och elevskyddslagen i praktiken
Examineras i hemtentamen:
Stensmo: Ledarskap i skolan
Moment B:
Ledarskap och skoljuridik
Delmål
Efter genomgånget moment ska studenten kunna:
Redogöra för lärares rättigheter och skyldigheter i juridiska frågor
baserat på autentiska fallvisa kännedom om det pedagogiska
ledarskapets betydelse för att motverka diskriminering och kränkande
behandling
6
Innehåll
-
Juridiska utgångspunkter och etiska ställningstaganden avseende ledarskap i
skolan
Undervisning
Föreläsning 5: Skoljuridik och etik (Yvonne H:son Tapper)
Seminarium 5: Caseövning (Yvonne H:son Tapper)
Workshop: Etik för lärare (Lärarförbundet)
Litteratur till moment B:
Examineras i dugga:
Erdis, Mare: Juridik för pedagoger
Lärares yrkesetik
Beskrivning av examination 1 - till moment A+B: Dugga (kort
skrivning)
Mer information om examinationen finns i Studentportalen.
Moment C:
Att kommunicera skolans värdegrund
Delmål
Efter genomgånget moment ska studenten kunna:
Visa kännedom om det pedagogiska ledarskapets betydelse för att
motverka diskriminering och kränkande behandling
tillämpa pedagogiskt ledarskap och konflikthantering
Innehåll
-
Kommunikation i syfte att kommunicera och förankra skolans värdegrund
7
-
Juridiska utgångspunkter och etiska ställningstaganden avseende ledarskap i
skolan
Undervisning
Föreläsning 6: Skolans värdegrundsarbete
( Matts Dahlkwist)
Seminarium 6: Värdegrunden – gestaltande övningar (Charlotte Gottfries)
Schemalagt arbete utan lärare
Litteratur till moment C:
Dahlkwist: Att arbeta med skolans värdegrundsfrågor
Ekelund/Gustafsson: Värdegrundsarbetets förutsättningar
Examination moment C
Detta moment examineras i form av hemtentamen.
Moment D:
Ledarskap och sociala relationer
Delmål
Efter genomgånget moment ska studenten kunna:
Reflektera över orsak och verkan i samspelet mellan lärare och elev
baserat på autentiska fall
Identifiera och analysera sociala och psykologiska processer inom och
mellan grupper
Formulera och värdera olika handlingsstrategier och deras
konsekvenser vad gäller ledning av grupper i ett kortare och längre
perspektiv
Tillämpa pedagogiskt ledarskap och konflikthantering
Innehåll
-
Aspekter av ledarskap i grundskolan samt forskning och teorier om ledarskap
Ledarens roll i grupprocesser, grupputveckling och arbetslagsarbete
8
Undervisning
Föreläsning 7: Ledarskap och sociala relationer (Matts Dahlkwist)
Seminarium 7: Ledarskap och sociala relationer (Matts Dahlkwist, Åsa Bergström)
Föreläsning 8: Konflikthantering (Annie Åkerstedt Berg)
Seminarium 8: Konflikthantering (Annie Åkerstedt Berg)
Schemalagt arbete utan lärare
Litteratur Moment D
Lundström: Lärare och konflikthantering: en undersökande studie ur ett
könsperspektiv
Woolfolk: Educational Psychology
Stensmo: Ledarskap i klassrummet
Thornberg: Det sociala livet i skolan
Examination Moment D
Detta moment examineras i form av hemtentamen.
LITTERATUR
Ledarskap för grundlärare, 10 hp, Vt 2013
Dahlkwist, Matts (2011). Att arbeta med skolans värdegrundsfrågor.
Kunskapsföretaget AB. 147 s.
Lundström, Agneta (2008) Lärare och konflikthantering. En undersökande
studie ur ett könsperspektiv. Licentiatavhandling. Umeå: Umeå universitet.
124 s. (för F-3)
Eklund, M. & Gustafsson, K. (2008). Värdegrundsarbetets förutsättningar.
Forskningsrapport 2008:4. Högskolan i Halmstad. 50 s.
Erdis, Mare (2011). Juridik för pedagoger. Studentlitteratur. 176 s.
Skolverket (2011). Vad fungerar? Resultat av utvärdering av metoder mot
mobbning. Forskning för skolan. 84 s
Skolverket (2012). Allmänna råd. Arbetet mot diskriminering och kränkande
behandling. 54 s.
Skolverket (2009). Barn- och elevskyddslagen i praktiken. Rapport 327. 85 s.
Skolverket (2010). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och
fritidshemmet. Reviderad 2010 (Lgr 11). 45 s.
9
Stensmo, Christer (2008). Ledarskap i klassrummet. Studentlitteratur. 246 s.
Thornberg, Robert (2006). Det sociala livet i skolan: Socialpsykologi för
lärare. Liber. 304 s, för F-3 gäller 200 s, för 4-6 gäller hela boken.
Woolfolk, Anita (2009). Educational psychology. Pearson. 100 s. Materialet
tillhandahålles av läraren.
Digitala resurser:
Lararesyrkesetik.se, 30 s
EXAMINATION
Betygsskala: underkänd(U), godkänd (G),väl godkänd (VG)
Allmänt om examinationsformer
Allmänt gäller att bedömande lärare har 25 kalenderdagar på sig att sätta
betyg på inlämningsuppgifter/ hemtentamen. Vid ett underkännande av
examination ges studenten möjlighet att omexamineras vid fem tillfällen.
Efter den tredje omgången har studenten möjlighet att byta examinator. Efter
5 underkända omexaminationer måste momentet göras om/ eller hela
kursen läsas om. Se vidare Uppsala universitets riktlinjer.
1.Hemtentamen
Hemtentamen är en omfattande individuell, skriftlig uppgift. Instruktioner
och tentamensfrågor finns på Studentportalen. Uppgiften bedöms utifrån en
tregradig betygsskala; VG, G eller U. Det här momentet har som mål att mäta
huruvida studenterna skriftligen kan återge och redogöra för teorier om
grupprocesser och pedagogiskt ledarskap, identifiera, sammanställa och
analysera sociala och psykologiska processer inom och mellan grupper.
Examinationsformen avser även att mäta om studenten kan göra enklare
analyser av kursens innehåll, dels utifrån kursens litteratur, dels med
anknytning till mellanliggande VFU-kurs.
Ni ser i Framsteg om ni är klara och får även ett mail när arbetena är
inrapporterade i Updoc.
Senaste datum för inlämning (dead line): söndag 2 juni 2013( kl.23:59)
Inlämning av examinationsuppgifter sker via Studentportalen. Du kan inte
lämna in examinationsuppgifter efter deadline. Missad deadline innebär att
du får vänta till nästkommande reguljära omtentatillfälle (aug 13) för
inlämning av examinationsuppgift. Vid komplettering färgmarkera dina
ändringar i texten.
10
Uppgiften skickas in i Studentportalen (under filarea, hemtentamen): OBS
glöm inte att skriva namn, kursens namn och grupptillhörighet överst på
varje sida.
Döp dina filer enligt principen: Efternamn_Förnamn_ÅÅMMDD_kursens
namn_vt13. t ex: ”Andersson_Anna_130229_ledarskap i
förskolan_vt13_hemtentamen”
2. Dugga, individuell skriftlig (salsskrivning)
Examinationsformen har som syfte att mäta om studenterna kan visa
kännedom om det pedagogiska ledarskapets betydelse för att motverka
diskriminering och kränkande behandling, samt redogöra för och
problematisera begrepp och teorier om kränkande behandling och
diskriminering utifrån lagstiftning och styrdokument. Uppgiften bedöms
utifrån en tvågradig betygsskala; G eller U.
Betygskriterier
Som betyg används något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl
godkänd. Betygssättningen baseras på de tre olika examinationsformerna.
För att tilldelas betyget G på kursen gäller följande:
– Kunna beskriva centrala begrepp från kursen
– Kunna redogöra för centrala resonemang
– Aktivt deltagande vid gestaltande övningar i drama
– Kunna visa sin förmåga att beskriva, analysera och dra slutsatser utifrån
kursens innehåll och litteratur
– Kunna visa god svenska och vetenskapligt förhållningssätt (se regler för
skrivande)
För att tilldelas betyget VG på kursen skall den studerande (utöver kraven för
godkänt) ha en:
– en mycket god förmåga att ur olika perspektiv analysera och
problematisera kursens innehåll och litteratur samt argumentera utifrån egna
och andras ståndpunkter.
Kursvärdering/Studerandeinflytande
Lärare och studenter har ett gemensamt ansvar för att utbildningen vid Uppsala
universitet utvecklas och förnyas. Kursvärderingar är en viktig möjlighet för
studenter att delta i denna utveckling. Kursvärderingar ska fylla två huvudsakliga
funktioner genom att studenter ges möjlighet att reflektera över sin utbildning,
samt att en sammanställning av resultaten ger ett underlag för
kvalitetsutveckling (Uppsala universitet: Regler och riktlinjer: Grundläggande
högskoleutbildning. Dnr 2005/1813).
11
En värdering sker i slutet av kursen. Varje kurs utvärderas så som lärare och
studenter är överens om. Varje student skriver en individuell nätbaserad
(Studentportalen) utvärdering i slutet av terminen. Denna utvärdering
presenteras i Studentportalen.
Om du har funktionsnedsättning
Studenter som har dokumenterad funktionsnedsättning, vilket kan inbegripa
läs-och skrivsvårigheter har möjlighet att få stöd i studier. Eftersom stödet är
beroende av ett intyg så ber vi dig att ta kontakt med universitets
samordnare Catrin Schulze ([email protected]) så snart som möjligt.
Fusk och plagiat
Ur universitets hemsida kan man läsa följande om fusk och plagiat: ”När man
diskuterar plagiat kan detta handla om att studenten inte gör arbetet själv.
Det kan handla om att kopiera någon annans text, t.ex. genom att klippa och
klistra ur en text som man hittat på webben, utan att citera korrekt eller ange
källan. Men det kan lika gärna röra sig om att kopiera konstruktioner, bilder,
organisationsscheman, kompositioner och idéer utan vedertagen
källhänvisning.”
Ta del av universitets policy i denna fråga på:
http://www.pu.uu.se/pedagogisktprogram/fuskplagiat.html
12
Studiegång
Moment A
Kursinformation
Kursintroduktion
Introducerande föreläsning (1)
Föreläsning 2: Ledarskap i skolan
Moment A
Ledarskap och
likabehandlingsarbe
te
Föreläsning 3: Mobbning, kränkningar och
diskriminering
Seminarium 3: Mobbning, kränkningar och
diskriminering
Föreläsning 4: Likabehandlingsarbete i praktiken
Seminarium 4: Likabehandlingsarbete i praktiken
Arbetsgrupp utan lärare
Litteratur:
Skolverket; Vad fungerar? Resultat av
utvärdering av metoder mot mobbning
Skolinspektionen: Skolors arbete vid trakasserier
och kränkande behandling
Skolverket: Barn och elevskyddslagen i praktiken
Stensmo: Ledarskap i skolan
Moment B:
Föreläsning 5: Skoljuridik
Ledarskap och
skoljuridik
Seminarium 5: Skoljuridik
Workshop: Lärares yrkesetik
Arbetsgrupp utan lärare
Litteratur:
Erdis, Mare: Juridik för pedagoger
Lärares yrkesetik
Examination 1
Individuell skriftlig examination (”dugga”)
(moment A + B)
Litteratur:
Erdis, M. Juridik för pedagoger
Skolverket: Barn- och elevskyddslagen i praktiken
Skolverket; Vad fungerar? Resultat av
utvärdering av metoder mot mobbning
Skolinspektionen: Skolors arbete vid trakasserier
och kränkande behandling.
13
Moment C: Att
kommunicera
skolans värdegrund
Föreläsning 6: Skolans värdegrundsarbete
Seminarium 6: Värdegrundsarbete – gestaltande
övningar
Arbetsgrupp utan lärare
Litteratur:
Dahlkwist: Att arbeta med skolans
värdegrundsfrågor
Ekelund/Gustafsson: Värdegrundsarbetets
förutsättningar
Moment D:
Ledarskap och
sociala relationer
Föreläsning 7: Ledarskap och sociala relationer
Seminarium 7: Ledarskap och sociala relationer
Föreläsning 8: Konflikthantering
Seminarium 8: Konflikthantering
Arbetsgrupp utan lärare
Litteratur:
Lundström: Lärare och konflikthantering: en
undersökande studie ur ett könsperspektiv
Woolfolk: Educational Psychology
Stensmo: Ledarskap i skolan
Thornberg: Det sociala livet i skolan
Resurstid: Frågor inför hemtentan
Redovisning (3x 45 min) Minirapport
Examination 2
Hemtentamen
Inlämning via Studentportalen
Hemtentamen
(moment A-D)
14
Hjälpmedel till hemtentan
Inför intervjuuppgift i hemtentan: Litteratur: Peter Esaiasson (2007). Kompendium kan köpas
i receptionen för 30 kr.
15
