LIKABEHANDLINGSPLAN
och
PLAN MOT KRÄNKANDE
BEHANDLING
GTG
läsåret 13-14
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
1
Inledning och bakgrund
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Detta säger lagen
Definition av kränkningar
Mål med arbete och insatser
Skyldigheter
Elevhälsoteam
2
Översikt över GTG:s arbete med att främja likabehandling och att förebygga
och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
2.1 Att förebygga och upptäcka situationer
2.2 Årsöversikt av insatser för att främja allas lika värde på GTG
2.3 Arbete mot kränkande behandling och förankring av GTG:s likabehandlingsplan
under läsåret 12-13
2.4 Konkret likabehandlingsarbete under läsåret 13-14
3
Åtgärder vid akuta situationer
3.1 Akuta situationer Elev/elev
3.2 Akuta situationer Lärare/elev
3.3 Akuta situationer Elev/lärare
4
Långsiktigt arbete vid GTG för att förebygga och förhindra
diskriminering och kränkande behandling
4.1 Delaktighet och inflytande
4.2 Ansvar
4.3 Kvalitetssäkring
5
Bilagor
Bilaga 1
Bilaga 2
GTG:s Värdegrund
Kränkande behandling - dokumentationsmall
1 Inledning och bakgrund
På GTG skall personal och deltagare kunna känna sig trygga och respekterade. Skolans
värdegrund (Bilaga1) beskriver vikten av att känna trygghet och acceptans för lärandet och
sin egen utveckling. Skolan arbetar på olika sätt för att hålla värdegrundens budskap levande
under hela studietiden, från lägerskolstart i årskurs 1 till avslutning i årskurs 3.
Från den 1 januari 2009 finns bestämmelser om att skydda barn och elever mot
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling dels i skollagen (kap. 14 a), dels i de
delar av diskrimineringslagen som rör utbildningsområdet. Skolor ska enligt dessa lagar varje
år upprätta en likabehandlingsplan och en årlig plan mot kränkande behandling. Dessa båda
planer är på GTG sammanförda till en plan.
En viktig utgångspunkt är att den som uppger att han eller hon blivit kränkt, alltid måste bli
tagen på allvar.
1.1 Detta säger lagen
Deltagarna ska inte bli diskriminerade eller trakasserade för:
Kön
Folkgrupp
Religion eller annan trosuppfattning
Sexuell läggning
Funktionshinder1
Lagen ska också förhindra all kränkande behandling som till exempel mobbning. Kränkande
behandling är det övergripande begrepp som används i lagen och som omfattar mobbing,
trakasserier och diskriminering.
1
Angående diskrimineringsgrunderna står det på Diskrimineringsombudsmannens hemsida: ”Sedan 1 januari
2009 är det också förbjudet med diskriminering som har samband med könsidentitet eller könsuttryck samt ålder.
Men skolorna är inte skyldiga att arbeta förebyggande för att förhindra diskriminering som har samband med de
två nya grunderna. DO rekommenderar dock att skolan har ett förebyggande arbete även på dessa områden.”
http://www.do.se/sv/Forebygga-diskriminering/Utbildning/Forebygg-diskriminering-i-skolan/ (2011-11-10)
1.2 Definition av kränkningar
Med kränkningar och kränkande behandling avses följande:
Att med ord, skrift, kroppsspråk eller annan form av kommunikation uttrycka sig
nedlåtande om andra personer på grund av deras etniska ursprung, sexuella läggning,
kön, religion eller funktionshinder. Trakasserier och annan behandling som uppfattas
som kränkande.
Kränkande behandling kan vara:
Fysisk – genom att till exempel bli utsatt för slag och knuffar
Verbal – genom att till exempel bli hotad eller kallad med könsnedsättande ord
Psykosocial – genom att till exempel bli utsatt för utfrysning och ryktesspridning
Text- och bildburen – genom klotter, brev och lappar, e-post, sociala medier (t.ex.
Facebook), sms och mms
1.3 Mål med arbete och insatser
Om en situation uppstår där personer upplever att de blir kränkta är det primära målet att
kränkningarna omedelbart skall upphöra. Vidare är målet även att skolan i möjligaste mån
skall verka för och hjälpa de inblandade att kunna gå vidare på ett sätt så att situationen inte
ska behöva uppstå igen. Strävan är alltid att personalen ska ingripa så tidigt som möjligt,
helst innan kränkningarna uppstår.
Det arbetssätt vid akuta situationer som beskrivs nedan bygger på erfarenheter från
situationer som har uppstått tidigare. Det är dock viktigt att vara medveten om att varje
situation och varje inblandad person är unik. Detta ställer krav på stor lyhördhet och
empatikänsla hos mentorer och skolledare.
1.4 Skyldigheter
Alla på skolan, både personal och elever, har skyldighet att omedelbart agera när en
kränkande handling uppfattas och meddela kränkningen till sin mentor eller annan personal
på skolan.
1.5 Elevhälsoteam
Skolans elevhälsoteam ska fungera som ett stöd för lärare och personal i arbetet med att
motverka och hantera olika situationer där kränkande behandling förekommer. De som ingår
i skolans elevhälsoteam är följande:
Kurator
Utbildningsledare för studieservice
Biträdande rektor
2 Översikt över GTG:s arbete med att
främja likabehandling och förebygga och
förhindra diskriminering, trakasserier och
annan kränkande behandling
Nedan beskrivna tillvägagångssätt och metoder används för att fånga upp, motverka och
förhindra situationer som kan utvecklas till kränkande handlingar under skoltid i och utanför
klassrummet.
2.1 För att förebygga och upptäcka situationer som kan utvecklas till
kränkande handlingar används nedan beskrivna möten, samtal och
tillfällen
Klassråd, stormöte, elevskyddsombudsgruppen och likabehandlingsgruppen med
klassrepresentation, skolkonferenser. (förebygga, upptäcka)
Elevsamtal (förebygga, upptäcka)
Enkäter (upptäcka)
Utvecklingssamtal med deltagare (förebygga, upptäcka)
Personalmöten med fokus på mentorskap (upptäcka, förebygga)
Föräldramöten, föräldrakontakter (förebygga)
Klasskonferenser (förebygga och upptäcka)
2.2 Årsöversikt av insatser för att främja allas lika värde på GTG
För att stärka och värna om GTG:s värdegrund arbetar vi aktivt under läsåret med olika
aktiviteter och insatser som skall verka för ökad trygghet och acceptans samt motverka
diskriminering och kränkande behandling. Vid läsårsstarten i årskurs 1 får alla elever
genomgång av skolans värdegrund och likabehandlingsplan, för årskurs 2 och 3 ägnas tid åt
värdegrunds- och likabehandlingsarbete så att dokumenten hålls levande och aktuella.
Fokusområden läsåret 13-14: Se nedan under punkt 2.4.
Luciafirande
och
traditionsenlig
Projekt med sex- och
samlevnadsundervisning i åk 1.
julavslutning
Enkät genomförs med åk 1 och 2
i maj.
Alla deltagare
och personal
GTG-dagen med
aktiviteter för alla
deltagare och all
personal.
Arbete med GTG:s
tjejprojekt under hela
året.
Förbättringsarbete
utifrån enkät.
Föräldramöten,
utvecklingssamtal,
Likabehandlingsgrupp
Elevskyddsombud.
Sommaravslutning
& skolstart
Lägerskola åk 1 Ramsvik.
Läsårscykel
Inriktning på
likabehandlingsarbetet
för läsåret slås fast
utifrån
enkätundersökning
gjord i juni föregående
läsår.
Fortlöpande
mentorsarbete i
klasserna under året.
Genomgång av värdegrunden.
Klasskampen
Gemensamma
aktiviteter för alla
deltagare och
personal.
2.3 Arbete mot kränkande behandling och
förankring av GTG:s likabehandlingsplan
under läsåret 13-14.
Vid lägerskolan i Ramsvik i augusti presenteras GTG:s värdegrund för de nya
deltagarna i årskurs 1 genom grupparbete med konkretisering av vad
värdegrunden innebär i deltagarnas vardag på skolan. Detta görs för att
synliggöra de frågor och problem som tas upp i likabehandlingsplanen.
På klassrådstid presenterar mentorerna likabehandlingsplanen för sina klasser.
Deltagarna får sedan komma med synpunkter på planen och ge förslag på vilka
frågor som bör prioriteras under det kommande läsåret. Detta görs för att
likabehandlingsplanen ska bli känd och för att deltagarna ska göras delaktiga i
arbetet med den.
GTG:s värdegrund och likabehandlingsplanen presenteras för vårdnadshavare på
höstens föräldramöte. Detta genomförs för att vårdnadshavare ska bli delaktiga i
skolans arbete med likabehandling.
Under juni 2013 genomfördes en enkät om diskriminering och annan kränkande
behandling med alla deltagare i årskurs 1 och 2 på skolan. Denna gjordes för att
upptäcka diskriminering och kränkande behandling samt kartlägga vilken
inriktning likabehandlingsarbetet under läsåret 13-14 bör ha.
Resultatet av enkäten kommer under hösten att presenteras för deltagare och
personal på mentorstid respektive personalmöte.
En plan för det konkreta likabehandlingsarbetet görs upp utifrån deltagarnas
synpunkter och enkäten. Planen kommer att innehålla fokusområden för skolans
övergripande likabehandlingsarbete, eventuella särskilda åtgärder för enskilda
klasser och inriktning på personalens kompetensutveckling. Planen står nedan
under punkt 2.4.
Planen presenteras för deltagare och personal på klassrådstid respektive
personalmöte, samt publiceras på GTG:s digitala plattform It’s Learning.
Likabehandlingsplanen följs upp och utvärderas av deltagare och personal under
läsåret 13-14. En ny enkät om diskriminering och kränkande behandling kommer
att genomföras i maj 2014 med deltagare i årskurs 1 och 2. Utfallet av
utvärderingen och enkäten kommer sedan att ligga till grund för
likabehandlingsarbetet under läsåret 14-15.
2.4 Konkret likabehandlingsarbete under
läsåret 13-14
Fokusområden under läsåret 13-14
Personalen borde fokusera på och diskutera ledarskap för lärare. Det kan handla
om hur man ska säga ifrån och agera när man ser olämpligt beteende och hur
man arbetar med klasserna på klassrådstid.
GTG bör diskutera värdegrundsfrågor och förhållningssätt till varandra på skolan,
både för deltagare och för personal. Det kan handla om hur man talar till och
bemöter varandra. Planen mot kränkande behandling och vad som händer vid en
incident bör tydliggöras för både deltagare och personal.
Klassråd och mentorstid kommer under läsåret att ha fastställd agenda med olika
aktuella ämnen att lyfta och diskutera i klassen tillsammans med mentorerna.
GTG bör fortsätta med aktiviteter som stärker deltagarnas sammanhållning, t.ex.
Klasskampen och GTG-dagen.
Arbete i ordinarie undervisning
I val av läromedel och arbetsmetoder ska Språk- och SO-gruppen sträva efter ett
tydligt genusperspektiv, vilket står inskrivet i samtliga lokala kursarbetsplaner i
årskurs 2 och 3 i gruppens kurser.
I temat Kulturkompetens i årskurs 2 ägnas tiden åt kommunikation för att öka
kompetens inom området även konflikthantering diskuteras. Deltagarna får bland
annat arbeta med fördomar, etnicitet och kulturell analys. En viktig del är att lära
sig granska och analysera de kulturer och grupper deltagarna själva tillhör.
Kursen ska även ge deltagarna redskap för möten med människor från andra
kulturer.
I religionskunskap läggs stor vikt vid att ge fördjupade kunskaper samt ökad
förståelse för människor med olika religioner och livsåskådningar. Fördomar och
stereotyper om religiösa grupper diskuteras.
Alla deltagare i årskurs 1 deltar i sex- och samlevnadsundervisning på
vårterminen. Denna verksamhet, som delvis har en normkritisk inriktning,
utvecklades vidare i samband med att GTG beviljades medel från Skolverket för
sex- och samlevnadsundervisning.
Ett viktigt syfte med GTG:s större ämnesövergripande projekt i åk 1, 2 och 3 är att
träna på att arbeta i grupp. Lärarna strävar efter att sätta samman heterogena
grupper och varje deltagare får reflektera över hur man själv fungerar i möten
med andra deltagare och sin egen roll i gruppen.
Arbete inför och under det arbetsplatsförlagda lärandet (APL)
GTG genomför kontinuerliga utbildningar för handledare på APL-platserna. Där
diskuteras exempelvis diskriminering, språkbruk på arbetsplatserna och incidenter
som kan inträffa.
Före APL:n genomförs en lektion, där deltagarna förbereds inför vad som kan
vänta dem ute på arbetsplatsen. Risker, förväntningar och farhågor diskuteras
med deltagarna, även ur ett likabehandlingsperspektiv. Information ges om var
deltagaren kan vända sig vid kränkande behandling under APL:n.
APL-samordnare besöker deltagarna som är på APL för ett kortare samtal om hur
deltagaren upplever sin situation.
Om en deltagare blir utsatt för kränkande behandling under sin APL hanteras
detta enligt upprättade rutiner i första hand av APL-samordnare på GTG och
deltagarens mentor. Om någon bryter mot APL-platsens regler (t.ex.
mångfaldspolicy eller lagar) kopplas ansvariga på APL-platsen in.
Mentorsarbete
Resultatet av enkäten om diskriminering och annan kränkande behandling
behandlas på mentorstiden. Frågor att diskutera kan exempelvis vara: Vad
upplever man som kränkande och vilken jargong är inte acceptabel? Vad ska vi
som vuxna i skolan tänka på?
Under läsåret får mentorerna ut ett arbetsmaterial som berör likabehandling,
värdegrundsfrågor och klass-sammanhållning som man jobbar med i klassen
under klassrådstiden.
Tex
Analys kring roller i klassrummet
Språk och uttryck
Gruppdynamik,
Social medier
Kompetensutveckling för personal
GTG:s likabehandlingsgrupp
Under läsåret kommer en Likabehandlingsgrupp, som består av en representant
från varje klass, att träffas vid några tillfällen. Detta görs för att arbetet för
likabehandling och mot kränkande behandling ännu tydligare ska förankras hos
eleverna på skolan.
Gruppen består av Heléne Halling (personal), Jan Olsén (personal),Susanne
Lam, Ida Ivarsson, Karl Hammersberg, Patrik Emanuelsson, Isak Langenbach
Moe, Alexander Johansson, Lukas Åkeflo, Mattias Svanström, William Öström,
Emma Magnusson, Klara Essman, Mattias Jonsson, Victor Hansson, Hanne
Ingvarsson, Hanna Mård, Alex Nitsche, Peter Gester, Kevin Prevander, Samuel
Molin, David Lundén, Patrik Granli Holmberg och William Ring, Lisa Qvarfordt,
Anna Hermansson, William Petersson och Elias Yacoub
Övriga aktiviteter
Särskilda arbetslagsträffar för årskurs 1 och 2 där undervisande lärare i klassen
träffas och diskuterar klassen på ett övergripande sätt, med fokus på den sociala
situationen och studieklimat.
Föreningen GTGirls genomför aktiviteter under året för att stärka tjejerna på
skolan. Särskilda satsningar för att öka andelen tjejer på skolan genomförs under
året, vilket är ett led i GTG:s mångfaldsarbete.
Personal bevakar vissa sociala medier (främst Facebook och bloggar).
3 Åtgärder vid akuta situationer
3.1 Akuta situationer elev/elev
Vid en akut situation gäller följande rutiner:
Mentor dokumenterar inblandade parters upplevelser med hjälp av
dokumentationsmallen (Bilaga 2).
Vårdnadshavare och utbildningsledare kontaktas av respektive mentor.
Utbildningsledare och mentor gör en bedömning om ett åtgärdsprogram
behöver upprättas.
Uppföljning av mentor enligt fattade beslut.
Återkoppling ska ske mellan mentor och utbildningsledare.
3.2 Akuta situationer personal/elev
Vid akut situation kontaktar inblandad elev sin mentor eller annan personal på skolan
för redogörelse av situationen.
Rektor och utbildningsledare kontaktas.
Rektor dokumenterar inblandade parters upplevelser med hjälp av
dokumentationsmallen (Bilaga 2).
Vårdnadshavare till elev kontaktas av rektor.
Rektor gör en bedömning om hur vidare åtgärder ska se ut.
Uppföljning av rektor enligt fattade beslut.
3.3 Akuta situationer elev/personal
Vid akut situation kontaktar inblandad lärare utbildningsledare eller annan personal
på skolan för redogörelse av akut situation.
Rektor kontaktas.
Rektor dokumenterar inblandade parters upplevelser med hjälp av
dokumentationsmallen (Bilaga 2).
Vårdnadshavare till elev kontaktas av rektor.
Rektor gör en bedömning om hur vidare åtgärder ska se ut
Uppföljning av rektor enligt fattade beslut
4 Långsiktigt arbete vid GTG för att
förebygga och förhindra diskriminering
och kränkande behandling
Årlig kartläggning utifrån vad utvärderingar och akuta utredningar visar om situationen på
skolan och om beslutade åtgärder.
4.1 Delaktighet och inflytande
Likabehandlingsplanen skall utvärderas en gång per läsår och omarbetas fortlöpande under
läsåret. Omarbetning av likabehandlingsplanen görs efter insamlade synpunkter och förslag
som kommit fram vid årlig utvärdering. Utvärdering av likabehandlingsplanen av deltagarna
sker vid klassråd i helklass tillsammans med klassens mentorer samt av personalen vid
personalmöten vikta åt mentorsarbete specifikt. Likabehandlingsplanen kommer att läggas ut
på skolans intranät (It’s Learning) samt ingå i ”Handlingsplan för lärare vid GTG” som har till
syfte att vara stöd till lärare i arbetet med att förebygga och främja såväl personlig utveckling
som kunskapsutveckling hos GTG-deltagare.
4.2 Ansvar
Ansvar för dokumentation i likabehandlingsarbetet har mentor. Ansvar för utredningar har
utbildningsledare för deltagarservice.
4.3 Kvalitetssäkring
Likabehandlingsplanen ska vara ett levande verktyg i det dagliga arbetet. Planen måste
årligen följas upp och nya målsättningar och åtgärder kan behöva formuleras.
Utbildningsledare för deltagarservice ansvarar för årlig uppföljning och utvärdering av
likabehandlingsplanen.
BILAGA 1
GTG:s Värdegrund
För att göra GTG till en stimulerande mötesplats
där alla med glädje kan utveckla sitt lärande;
arbetar vi gemensamt för att främja allas lika värde
och rättigheter
visar alla varandra hänsyn, tolerans och respekt
tar alla ansvar för sig själv, varandra och GTG
motverkar vi alla former av kränkande behandling
ser vi olikheter som en styrka
Deltagarservice/deltagarkåren
2006-04-12
BILAGA 2
Kränkande behandling –
dokumentationsmall
Ansvarig personal:
Förnamn Efternamn
Elev:
Förnamn Efternamn, Klass
Samtal, beskriv situationen
Beskriv situationen
Åtgärd
Beskriv beslutade åtgärder
Elev
Ansvarig personal
Föräldrakontakt tagen, ev kommentar
Uppföljningsdatum, ev kommentar
Datum
