Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Kursdeltagarnas lärarinriktning
Inriktning
KV
JB
JL
MF
LS
MI
EK
LWP
ALLA
Liberal, frigörande
Progressiv
Behavioristisk
Humanistisk
Radikal
16
17
13
5
13
14
15
10
103
17
19
16
19
13
23
15
19
141
18
18
17
13
18
18
15
16
133
18
15
18
15
14
20
20
19
139
12
15
13
9
11
15
11
15
101
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Progressive
adult education
Liberal adult education
Humanistic
adult education
Behavioristic
adult education
Radical
adult education
Analytic
adult education
andragogy/self-directed learning
(Knowles)
phenomenology
(Stanage)
worldview construction
(McKenzie)
perspective transformation
(Mezirow)
transactional approach
(Brookfield)
paradoxes of learning
(Jarvis)
critical theory
(Habermas)
feminist theory
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Liberal adult education/frigörande vuxenutbildning
Kunskap är frigörande
- förädling av intellektet, bildningens egenvärde
- förmedling av innehåll med bildningspotential
- innehållet, ej den lärande individen i fokus
- den kunnige läraren skapar underlag för inlärning
IDAG?
- i en alltmer komplex, postmodern värld måste vi tillägna oss i förväg
organiserad kunskap och utveckla de intellektuella färdigheterna
- fördjupad förståelse för ideer och värdesystem
- ta del av betydelsefulla texter, verk, litteratur
funktionell läskunnighet, (nationell) kulturell läskunnighet
-> agera som fullvärdig medborgare utmanas av det mångkulturella
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Progressive adult education/progressiv vuxenutbildning
Förändring genom kunskap
- personlig och social utveckling genom att människor kan och vet mera
- inlärning och utbildning skall främja social förändring
- strävan efter tillväxt hos individen och bibehållandet/utvecklandet
av det goda i samhället
- fokus på upprätthållandet av den sociala strukturen, ej individen eller
innehållet
IDAG?
besvikelse över det man åstadkommit – ej lyckats ”utbilda medvetandegjorda, moraliskt ansvarsfulla medborgare med lokalt, regionalt, nationellt
och globalt ansvar
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Humanistic adult education/humanistisk vuxenutbildning
Kunskapsinhämtningen måste vara autonom och självstyrd
- individuell självförverkligande
- människan är god och har vilja och potential att utvecklas
- utveckla öppenhet för förändring och beredskap för fortlöpande inlärning
- fokus på den lärande individen, ej innehållet
IDAG?
- humanistisk filosofi och psykologi den viktigaste inriktningen under de
senaste årtionden
- andragogik och självstyrd inlärning
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Behaviorist adult education/behavioristisk vuxenutbildning
Kontroll och styrning av kunskapsinhämtning
- läraren strukturer, kontrollerar och styr inlärningsprocessen
- innehållet har en given struktur
- inlärning är beteendeförändring
- strukturering, systematik och feedback i fokus
- utbildningsplanering, kartläggning av utbildningsbehov, utvärdering
IDAG?
tillfredställer behovet av entydiga, trygga utgångspunkter i utbildningsplanering och metodutveckling
Human Resource Development - program och ideologi systemteorin
Human kapital, socialt kapital, identitetskapital
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias & Merriam 1995
Philosophical foundations of adult education
Radical adult education/radikal vuxenutbildning
Maktuövande genom kunskap och samhällelig position
- strävar efter social förändring, upplösning av maktförhållanden
- utbildning skall främja uppkomst av en ny social ordning
- utmanar de rådande ekonomiska, sociala och politiska antaganden
- fokus på social reform, ej individen, innehållet eller den existerade
sociala ordningen
Analytic philosophy of adult education/analytisk vuxenpedagogik
Kunskap genom entydiga begrepp och argument
- utgångspunkt i logisk positivism, analytisk filosofi
- betonar behovet av att klargöra begrepp, argument och
de “policy statements“ som används inom vuxenutbildningen
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
De filosofiska inriktningarna i relation
till vissa grundläggande dimensioner
Förändring
utveckling
Radikal
Progressiv
Samhälle
Humanistisk
Individ
(organisation,
grupp, familj)
Behavioristisk
Liberal
Kontinuitet
stabilitet
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
De filosofiska inriktningarna i relation
till den den didaktiska triangeln
Innehållet
Progressiv
Liberal
Humanistisk
Den lärande
Behavioristisk
Radikal
Samhället
Läraren
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
SYFTE ELLER MÅL?
Bildning som en process
Bilda, skapa, forma
Bli någon
Frihet till någonting
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Gustavsson, B. 1991.
Bildningens väg.
Bildning handlar om att
bli lik en förebild
Bli något
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
De filosofiska inriktningarna i relation
till vissa grundläggande dimensioner
Sök med någon av dessa begreppskombinationer på Google
+”Lifelong education” +Unesco
+andragogy +Knowles + self-directed
+radical +Freire +liberation
Sammanställ en kort beskrivning av det du först finner
Räkna upp de begrepp som förekommer i de beskrivningar du funnit
Anteckna även vart du hamnat, dvs. adresserna från Internet
Dela ut artiklarna!!
