Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik 2011
Arbetsuppgifter
A. Uppvärmningsuppgift om din försförståelse
(reflektera kring och utveckla det du inledningsvis antecknade)
Vad är lärande?
Hur lär du dig bäst?
Lever vi i ett lärandes tidsålder?
Vad är kunskap?
Var finns kunskapen?
Vad är ett kunskapssamhälle?
Vad, var är lärandet enligt de utdelade avsnitten från artikelmanuskriptet om deltagande och delaktighet i sociala praktiker av
olika slag (practising a practice)? Hur passar denna gestalning in i
vuxenutbildningens historiska utveckling?
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik 2011
Arbetsuppgifter
B. Drygt 100 år av folkbildning/vuxenutbildning i Vasa/Finland/Norden - Vad har
förändrats?
C. Vad är vuxenutbildningen till för idag?
D. Vad är historia? Varför är det bra att känna till historia? Hur långt tillbaka är det
enligt din mening meningsfullt att gå för att förstå vuxenutbildningen i Finland
2008?
E. Vad är filosofi? Vad gör man då man filosoferar? Vad behöver vuxenläraren filosofi
till?
F. Vad står begreppen vuxenpedagogik, vuxenutbildning, vuxnas lärande för?
G. Hur skulle du beskriva förhållandet mellan dem?
H. Hur tolka syften och strategier för t.ex. en kommunal vuxenutbildning,
vuxenutbildningsorganisation eller ett företag.
I. Encyklopedia till Wikipedia: (Hur) har synen på kunskap förändrats?
J. Vilka är skillnaderna vi de två samhällsövergångarna (jordbruk-industri-information)
K. Omarbetning av lagtexten för fritt bildningsarbete från 1998 till 2009. Vilka är de
principiella och praktiska förändringarna
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik 2011
Arbetsuppgifter
Avslutande, mera omfattande kursuppgift
L. På basen av lärarens filosofiska test har du blivit identifierad
t.ex. som radikal behaviorist. Men vad innebär detta?
A. Vad går den radikala/behavioristiska synen på vuxenutbildning,
vuxenundervisning och lärarens agerande ut på?
B. Kompletterar/utmanar de två synerna varandra? Kan man
kombinera dem? Om ja – hur?
C. Är det radikala behaviorister vi behöver idag inom vuxenutbildningen, t.ex. inom medborgarinstituten?
Källor: Kurslitteratur och -material, utdelade texter, infed.org, material
från webben (ange i texten och en litteraturlista)
Deadline för inlämnande av uppgifter per e-post ([email protected])
Vuxenutbildningens
historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik 2011
Vägvisare
för arbetsuppgifterna
Vuxenpedagogisk filosofi: Reflektion över varför vuxna utbildas och varför de
deltar i utbildningsaktiviteter och vilka är de centrala element som ingår i
utbildnings-, undervisnings- och inlärningsprocesserna.
Grundläggande principer och gemensamma utgångspunkter för vuxenutbildning oberoende filosofisk grund
1. Oberoende om samhället betraktas som bra eller bristfällig, kan och måste det
förbättras och utvecklas och vuxenutbildningen har en viktig roll och uppgift i
detta
2. Om individerna och samhällen skall nå framgångar måste inlärning och
utveckling pågå genom hela livet
3. Vuxna är kapabla att lära mera och utvecklas. Men de bör behandlas med
värdighet och respekt
4. Alla vuxna borde ha möjlighet att lära sig de grundläggande färdigheterna som fullvärdigt agerande i ett samhälle förutsätter
5. Oberoende hur man betraktar skillnaden mellan ungdomar och vuxna skiljer sig
sammanhanget för vuxenutbildning på ett avgörande sätt från sammahangen
i ett tidigare skede av livet.
