Plan mot diskriminering
och kränkande behandling
Vittra Röda stan
Läsår 2015-2016
Introduktion till plan mot diskriminering och kränkande
behandling för förskoleklass, grundskola och fritidshem på
Vittra Röda Stan för läsåret 2015-2016.
Planen har sin grund i 6 kap. 8 § i Skollagen (2010:800) och 3 kap. 16 § i
Diskrimineringslagen.
På Vittra Röda Stan gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och
annan kränkande behandling. Ledningen och alla medarbetare på skolan har
ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska, i enlighet
med 6 kap. 10 skollagen, samma dag anmälas till rektorn. Det är sedan rektors
ansvar att skyndsamt anmäla alla sådana händelser till huvudmannen.
Verksamhet
Förskoleklass, grundskola och fritidshem.
Planens giltighetstid
Läsåret 2015/2016. Planen revideras i januari 2016.
Utvärdering av årets plan
Planen utvärderades med medarbetarna under UF-dagarna i juni 2015. Planen
kommer att utvärderas med eleverna under uppstartsperioden i augusti 2015
och med föräldrarepresentanter i föräldrarådet under hösten 2015. Planen
revideras i enlighet med centralt beslut i Vittra hädanefter i januari 2016.
Utvärdering av förra årets plan
Vid analys av skolans tidigare arbete mot kränkande behandling, konstateras
att skolans rutiner och förhållningssätt inte har varit tillräckligt väl förankrade
bland alla medarbetare och vårt arbete mot diskriminering och kränkande
behandling inte har varit helt tillfredsställande. Enkätundersökningar bland våra
elever, föräldrar och medarbetare under höstterminen 2014 visade fortsatta
låga resultat när det gäller arbetsmiljön och att många elever upplever att det
förekommer kränkningar på skolan. Konflikter och kränkningar förekommer bl.a.
i skolans kapprum och på skolgården. Språkbruket hos eleverna på skolan är
även det ett tydligt förbättringsområde. Det gemensamma förhållningssättet hos
medarbetarna på skolan brister och eleverna upplever att pedagogerna inte är
konsekventa då det gäller gemensamma ordningsregler och förhållningssätt.
Vid utvärdering under UF-dagarna i juni och med underlag av samtal med
elever, vårdnadshavare samt resultatet av vår stora kvalitetsundersökning
framkom förbättrade resultat gällande trygghet, studiero och arbete mot
kränkande behandling.
Förra årets främjande åtgärder:
- Träningsläger (uppstartsperiod)
Höstterminen 2014 inleddes med ett träningsläger (numera uppstartsperiod)
med fokus på kultur, ordningsregler och förhållningssätt. Vi upprättar
gemensamma ordningsregler tillsammans med eleverna. Vi kan notera att vissa
ordningsregler inte följs av alla och att framförallt lärarna i seniorlaget har haft
svårt att efterfölja regel om att vi inte har ytterskor på oss inne, att vi inte tuggar
tuggummi och hur vi använder mobiltelefoner. Vi ser också att vi behöver
förbättra information till vikarier gällande vårt förhållningssätt och våra
ordningsregler. Under våren 2015 upprättades en handlingsplan kring vår kultur
för att förankra en samsyn kring våra regler och vårt förhållningssätt.
- Morgonsamlingar
Alla ansvarsgrupper har under läsåret 2014-2015 alltid startat skoldagen med
en morgonsamling med sin ansvarspedagog. Samlingen är ett viktigt inslag i
skoldagen och ger lärarna möjlighet att lyfta frågor om kultur och
förhållningssätt. Vi ser att alla lärare inte har samma syn på morgonsamlingen
som undervisningstid och att fokus ska ligga på läroplanens kap. 1 och 2 och
detta måste därför förtydligas vilket gjordes under våren 2015.
- Förebildskap
Alla vuxna på skolan förväntas agera som förebilder, både för eleverna och sina
kollegor. Vid analys kan vi konstatera att förebildskapet brister hos vissa vuxna,
särskilt då det gäller gränssättning, tydlighet och konsekvens, vilket skapar en
otrygg miljö för eleverna.
- Öppen och tydlig miljö
I vår enkätundersökning läsåret 2013/2014 framkom att vår öppna miljö inte
bidrog till arbetsro för eleverna varför ett antal väggar har satts upp även på
juniorlagets sida inför läsåret 2014/2015. Detta möjliggör också att vårt bibliotek
blir en lugnare arbetsmiljö för alla elever vilket vi kan konstatera genom
utvärdering med elever och i vår kvalitetsenkät i mars 2015.
- Gemensamt arbete med fritidshemmet
I januari infördes ett nytt schema för all personal i miniorlaget med tjänstgöring
på fritids 3h/vecka. Beslut tog också att arbetlagsledare för miniorlaget deltar i
fritidshemmets planeringsmöte i syfte att utveckla det gemensamma arbetet
framförallt i temaarbetet. Vi tydliggjorde även fritidshemmets del i elevens
utvecklingssamtal.
- Väl förankrade ordningsregler
Skolan har ordningsregler som elever, föräldrar och medarbetare känner till.
Dock hanteras de inte konsekvent av alla medarbetare, varför eleverna kan
uppleva otydlighet och otrygghet. Under vårterminen fördes diskussioner i
arbetslagen och på UF-dagar och skolmöten för att skapa en samsyn för alla
medarbetare på skolan. Inför läsåret 2015/2016 togs beslut att våra
gemensamma ordningsregler sammanställs i ett dokument som skrivs under av
både elev och vårdnadshavare.
Förra årets förebyggande åtgärder:
- Vi utreder diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Utifrån kvalitetsmätningarna ht-14 och och samtal med föräldrar och elever är
upplevelsen att skolan inte till fullo utreder de situationer av oönskat beteende
som sker. Rektor och elevhälsan har därför förtydligat och diskuterat i klasserna
kring begreppet kränkning och vilka skolans rutiner är för att utreda kränkningar
-Temadagar
Vi har haft flera gemensamhetsdagar för junior- och seniorelever där de i
tvärgrupper samarbetar i t.ex. Folkparken. Eleverna i dessa två arbetslag hade
även ett gemensamt tema under våren som avslutades med en Festival.
Främjande del 2015-2016
Verksamhetens lokala vision och ställningstagande
Nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling.
Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet:
Morgonsamlingar
Under dagliga morgonsamlingar under hela läsåret arbetar vi med läroplanens
kap. 1 och 2. Vi diskuterar också begrepp och innehåll i vår plan mot
diskrimineringar och kränkande behandling. Inför detta läsår har vi infört
tvåmentorsskap på varje klass och därmed minskat antalet ansvarselever per
ansvarspedagog i syfte att bygga närmare relationer med eleverna.
Ansvariga: ansvarspedagogerna
Klassråd
I grundskolan har alla grupper klassråd var fjortonde dag under hela läsåret för
att träna och medvetandegöra eleverna kring hur demokratiska beslut sker,
elevinflytande och rösträtt. Under klassrådsmöten tas frågor rörande trygghet
och trivsel, skolmaten, lärmiljön ute och inne, undervisningsformer och
arbetssätt upp. Klassrådens frågor och förslag tas sedan vidare till elevrådet
som hålls tillsammans med bitr. rektor 1 ggr/månad.
Ansvariga: ansvarspedagogerna, bitr. rektor
Tydligt förebildskap
Genom att lärarna finns bland eleverna under hela skoldagen, bygger vi goda
relationer. Vi vuxna strävar efter att tilltala alla barn och elever vid förnamn för
att bekräfta eleverna och visa på att alla är viktiga.
Genom ett medvetet och tydligt förebildskap varje dag visar de vuxna i
verksamheten önskat beteende och förhållningssätt och agerar omedelbart vid
oönskat beteende. Genom att omedelbart agera och normera vid situationer där
risk för kränkningar och diskrimineringar uppstår, visar de vuxna på önskat
förhållningssätt.
Förebildskapet och vad begreppet innebär aktualiseras med medarbetarna
under UF-dagar, skolmöten och arbetslagsmöten.
Ansvariga: alla medarbetare på skolan
Öppen och transparant miljö
Genom vår öppna miljö strävar vi efter se och bekräfta alla barn och elever
under dagen. Det finns alltid en vuxen i närheten av barnen och eleverna för att
skapa trygghet. Vi har pausvärdsscheman både på skolgård och vid raster
inomhus och elevassistentsscheman som fortlöpande revideras efter behov.
Skolgården är öppen och överskådlig och alltid bemannad med synliga
rastvärdar med gula västar när barn och elever är ute på rast. Denna kommer
även att byggas om under läsåret för att skapa bättre aktiviteter för alla åldrar
och minska konflikter som kan uppstå. Pedagogerna äter lunch med barnen och
eleverna varje dag.
Ansvariga: arbetslagen och rektor.
Uppstartsperiod
För att förankra ett starkt kulturarbete inleder vi läsåret med en uppstartsperiod
under fyra veckor. Under perioden arbetar vi med lära-känna-övningar och
samarbets- och värderingsövningar med fokus på kultur och förhållningssätt.
Pedagogerna för olika former av samtal (i grupp såväl som individuella) kring
kulturen och förhållningssättet. Vi inleder även vårterminen med ett kortare
träningsläger, för att förankra kulturen inför en ny termin.
Ansvariga: arbetslaget och ansvarspedagogerna
Samverkan skola – fritidshem
Lärarna i miniorlaget arbetar 2-3 timmar varje vecka i fritidshemsverksamheten,
vilket skapar samverkan och trygghet för barnen. Fritidshemmets personal
arbetar även som resurser i skolan under skoldagen i samma syfte. Ansvarig för
fritidshemmet deltar i arbetslagets konferens 1 h / vecka. Fritidshemmets
personal har kvällsmöten regelbundet där rektor och arbetslagsledare för
miniorlaget deltar.
Ansvariga: arbetslagsledare miniorlaget, rektor
Väl förankrade ordningsregler
Ordningsreglerna arbetas fram i samverkan med elever. Reglerna förankras
hos alla medarbetare, eleverna och föräldrarna genom olika aktiviteter
(morgonsamlingar, skolmöten, föräldramöten mm). Våra gemensamma
ordningsregler skickas hem med eleven för påskrift av både denne själv och
vårdnadshavare. Ordningsreglerna finns också uppsatta i varje klassrum och
på allmänna ytor.
Ansvariga: rektor, arbetslagsledare
Etnisk tillhörighet
Alla elever behandlas lika oavsett etnisk tillhörighet och erbjuds lika möjligheter.
Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal och kring etnisk
tillhörighet under bl.a. morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens
grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens
grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Funktionshinder
Alla elever behandlas lika oavsett eventuellt funktionshinder och erbjuds lika
möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna,
systematiska och kontinuerliga samtal kring olika former av funktionshinder
under bl.a. morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande
värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande
värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
Alla elever behandlas lika oavsett sexuell läggning och erbjuds lika möjligheter
och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och
kontinuerliga samtal kring sexuella läggningar under bl.a. morgonsamlingar
tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i
diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i
den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Ålder: uppnådd levnadslängd
Alla elever behandlas lika oavsett ålder och erbjuds lika möjligheter och stöd
utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och
kontinuerliga samtal kring ålder under bl.a. morgonsamlingar tydliggör
pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i
diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i
den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande
behandling enligt 1 kap. 4 § diskrimineringslagen och 6 kap. 3 §
Skollagen
Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än
någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en
jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en
bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt
men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss
könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion
eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss
ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat
syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå
syftet.
Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har
samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande
identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning eller ålder,
Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara
diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en
elevs värdighet.
Kränkande behandling kan till exempel vara
- om någon skickar elaka mail eller sms,
- om någon upprepade gånger blir retad för något
- om någon inte får vara med de andra
- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot
Om kränkningar sker flera gånger brukar det beskrivas som mobbning.
Förebyggande del
Resultat av årets kartläggningar och årets planerade åtgärder utifrån resultat
Kartläggningsmetoder
En enkätundersökning genomförs i oktober och i april till alla elever från åk 4,
alla vårdnadshavare och medarbetare. Delar av enkäten rör frågor gällande den
upplevda känslan av trygghet och trivsel på skolan. Under morgonsamlingar
och IUP-tid följer lärarna upp dessa frågor med barnen och eleverna. Under
elevråd följer bitr. rektor upp dessa frågor med eleverna. Alla medarbetare
anmäler, skriftligt på en särskild blankett, alla typer av kränkande behandlingar
till rektor för utredning och anmälan till huvudman. Efter beslut från rektor
upprättas en handlingsplan för att motverka och få kränkningen att omedelbart
upphöra.
Resultat och analys
Analysen av enkäten och våra samtal med elever visar följande:
- de flesta kränkningar sker där vuxna inte alltid finns på plats, t.ex. i
kapprummet, i omklädningsrummet och på skolgården.
- vid olika former av förflyttningar sker kränkningar, tex vid promenad till
idrottshallen eller vid förflyttning från lektionssal till matsal
- elevernas språkbruk mot varandra är inte OK
- de vuxna har inte ett konsekvent och lika förhållningssätt när det gäller
kulturen och skolans regler och ingriper inte alltid vid olika former av
kränkningar eller trakasserier.
- bristande struktur och organisation skapar situationer av otrygghet för
eleverna
Förebyggande åtgärder
Upptäcka
Alla medarbetare på skolan skapar goda och förtroendefulla relationer med
såväl eleverna som föräldrarna. Vi har en tydlig målbild med fokus på trygghet
och trivsel som är väl förankrade hos alla. Vi har dagliga morgonsamlingar för
att se och bekräfta varje elev och för att möjliggöra för våra pedagoger att
känna av stämningar i gruppen. Våra pedagoger finns bland barnen under hela
skoldagen, vi har även schemalagda pausvärdar i alla arbetslag. Samtliga
medarbetare agerar som goda förebilder i alla situationer. Samtliga
medarbetare känner till och agerar utifrån våra rutiner och vår plan mot
kränkande behandling.
Ansvariga: samtliga medarbetare
Utreda
Vi har tydliga rutiner för vårt arbete mot kränkande behandling och
diskriminering. Rutinerna förankras kontinuerligt hos medarbetarna under
skolmöten och UF-dagar och tydliggörs för eleverna under de dagliga
morgonsamlingarna. Målet är att genom förebyggande arbete undvika
kränkningar, att så fort som möjligt upptäcka alla former av kränkningar om de
trots allt sker och att skyndsamt utreda dem för att komma till rätta med
beteendet. Varje period görs en sammanställning och analys av de anmälningar
om kränkningar som gjorts för att kunna se trender, denna skickas även till
huvudman. Analysen ligger till grund för planeringen av nästa periods arbete
och vårt resursfördelningssystem.
Då situation med icke önskvärt beteende, anmäls detta skyndsamt till rektor
skriftligen, som då beslutar om utredning. Utredning görs av de medarbetare
som varit med om händelsen. Dessa ansvarar för att samtliga inblandade får
komma till tals och att informationen dokumenteras och att information ges till
vårdnadshavare. Om utredningen visar att insatser behöver göras, upprättas en
handlingsplan som innehåller datum för uppföljning.
Ansvariga: samtliga medarbetare
Vuxennärvaro
Genom vår öppna och transparanta miljö synliggör vi alla barn och elever under
hela dagen. De vuxna finns bland barnen och eleverna under hela skoldagen
och under tiden på fritidshemmet. Under morgonen, innan skoldagens början,
finns schemalagda kapprumsvärdar för att ta emot eleverna och för att skapa
lugn och trygghet.
Varje lag upprättar ett pausvärdsschema som säkerställer att det finns vuxna på
plats där barnen är, både ute- och inomhus.
Vid utvärdering av temaperiod, eller då ett mer akut behov uppstår, omfördelas
våra resurser för att skapa en trygg och utvecklande lärmiljö.
Skolgården är öppen och överskådlig och alltid bemannad med synliga
pausvärdar, iklädda gula västar, när eleverna är ute. De äldre eleverna har
även pausvärdar inomhus på sina raster.
Förebildskap
Alla medarbetare på skolan är goda förebilder som tar ett tydligt ansvar för
verksamheten, miljön och samtliga barn och elever på skolan. Vid
arbetslagsmöten, skolmöten och UF-dagar aktualiseras fortlöpande
förebildskapet med medarbetarna. Pedagogerna aktualiserar begreppet
fortlöpande med eleverna i alla olika aktiviteter under skoldagen.
Positiv förstärkning
Vi strävar efter att medvetet och systematiskt arbeta med positiv förstärkning för
att förbättra det allmänna klimatet på skolan. Det innebär att vi medvetet
uppmärksammar goda beteenden och ger så lite uppmärksamhet som möjligt
till mindre goda beteenden.
Elevråd och klassråd
Skolan har ett elevråd som sammanträder en gång i månaden. Bitr. rektor är
ansvarig för elevrådet tillsammans med elevrådsrepresentanterna. Klassråd
hålls i ansvarsgrupperna var fjortonde dag.
Kompetenshöjande insatser för medarbetarna
- föreläsning om neuropsykiatriska funktionshinder med skolöverläkare Kristina
Bähr
- föreläsning om anpassningar och inkludering av barn- och elevombud Håkan
Olsson
- fortlöpande handledning till medarbetare av skolans specialpedagog
handledning av skolans kurator vid behov
föreläsning om nätkränkningar av Niclas Ottosson
- bitr. rektor deltar i alla samtal vid konflikter där vårdnadshavare deltar
- 3, 5 förstelärare handleder kollegor
Barns, elevers och föräldrars delaktighet i det främjande och
förebyggande arbetet
Planen har tagits fram i samarbete och samverkan med medarbetargruppen
och elevhälsoteamet. Under arbetets gång har olika grupper av elever,
medarbetare och föräldrar fått möjlighet att ta del av arbetet och ge synpunkter.
Planen har förankrats hos medarbetarna under skolmöten och UF-dagar och
hos eleverna under morgonsamlingar, träningsläger och kontinuerliga samtal
och hos föräldrarna under föräldramöten och föräldraråd.
Aktiviteter kring riskområden
Områden
Kapprum
Minior
Pedagoger tar
emot barnen
på morgonen.
Vid raster och
vid skoldagens
slut följer
pedagoger sin
grupp ner i
kapprummet.
Medarbetare
rör sig runt
toaletterna
kontinuerligt
Pausvärdar
Juniorer
Vid raster och
vid skoldagens
slut följer
pedagoger sin
grupp ner i
kapprummet.
Senior
Vid raster och
vid
skoldagens
slut följer
pedagoger sin
grupp ner i
kapprummet.
Ansvarig
Arbetslagsledarn
a
ansvarar för
uppdaterat
schema
Medarbetare
rör sig runt
toaletterna
kontinuerligt
Pausvärdar
Medarbetare
rör sig runt
toaletterna
kontinuerligt
Pausvärdar
Omklädningsru
m
Medföljande
pedagog
övervakar
Medföljande
pedagog
övervakar
Medföljande
pedagog
övervakar
Förflyttningar
En till två
pedagoger går
med
elevgruppen
En pedagog
går med
elevgruppen
Alla medarbetare
Vaktmästare gör
en städrond vid
lunch.
Arbetslagsledarn
a ansvarar för
uppdaterat
schema
Undervisande
och/eller
medföljande
pedagog
Undervisande
och/eller
medföljande
pedagog
Toaletter
Skolgård
Åtgärdande del
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och åtgärda
kränkning, diskriminering, trakasserier och mobbning:
Vi arbetar strukturerat och medvetet för att tidigt upptäcka kränkningar och
diskrimineringar genom att
- vi har en stående punkt på dagordningen på varje lags arbetslagsmöten en
gång i veckan
- vi har elevråd 1 gång per månad
- vi har klassråd var fjortonde dag
- vi har daglig morgonsamling i ansvarsgrupperna med ansvarspedagog
- vi värnar om att bygga goda relationer med elever och vårdnadshavare
- de vuxna finns med barnen och eleverna under hela dagen
Beskrivning av skolans arbete motkränkande behandling och
diskriminering
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av
andra barn/elever eller vuxna
1 .Uppmärksamma – elev kränks/upplever sig kränkt
- Vi ser till att kränkningen upphör. Alla medarbetare på skolan agerar direkt vid
kränkningar.
Vid behov tar man stöd av kollega.
2. Utred – kartlägg och anmäl
- Samtal samma dag med den som upplever att den har blivit kränkt och den
som utsätter. Vid samtalet medverkar två vuxna; en frågar och en antecknar.
Vid samtalet ställs öppna frågor (När? Hur? Vad?) Exempel på frågor som kan
användas finns nedan.
- Den pedagog/de pedagoger som varit med om incidenten ansvarar för att
händelsen dokumenteras, att alla inblandade får komma till tals och att
vårdnadshavare kontaktas och informeras.
Frågor som kan användas:
- Berätta för oss vad som har hänt (den utsatte)
- Berätta för oss vad du tror att vi kallat dig hit för? (den som utsätter)
- När och var skedde händelsen/händelserna?
- Vem eller vilka var inblandade?
- Berätta för oss om vad du känner och tänker om det som har hänt.
- Berätta för oss om hur du vill att situationen ska förändras.
- Berätta vad du tror kan vara en lösning på problemet
- Vad gör du för att förbättra situationen?
- Vad kan vi bestämma här för att situationen ska bli bättre?
De medarbetare som har varit med om händelsen och kartlagt den, ansvarar
för att en formell anmälan skyndsamt görs skriftligt till rektor. Blanketten
”Anmälan till rektor” används. Rektor anmäler till huvudman.
3. Analysera
En analys av den anmälda kränkningen görs av elevhälsoteamet. Vid behov
kompletteras utredningen.
En gång per period görs en analys av samtliga anmälningar om kränkningar av
elevhälsoteamet och eventuella revideringar av skolans plan görs.
4. Åtgärda
Utifrån analysen beslutas om åtgärder för att säkerställa att kränkningen inte
upprepas. Skolans elevhälsoteam och /eller rektor informerar berörda
pedagoger och arbetslag, som upprättar handlingsplan och genomför
åtgärderna.
5. Utvärdera
Utvärdering av beslutade och genomförda åtgärder görs inom den tidsram som
beslutats av elevhälsoteamet.
Frågor som kan användas
-Berätta för oss vad som har hänt sedan vi senast träffades.
-Har de händelser som vi träffades kring för upphört?
-Berätta för oss om hur situationen har förändrats
-Berätta för oss vad du gjorde för att hitta en lösning på problemet.
-(Till den som utsätter) Tror du att den som kände sig utsatt upplever att det är
bra nu?
-Berätta för oss om vad du känner och tänker om det som hänt
-Upplever du att vi gör tillräckligt?/Får du det stöd du behöver?
-Hur går vi vidare?
h
Om problemet fortfarande kvarstår utdelas en skriftlig varning till utsättande
elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis
- tillfällig omplacering i skolenheten
- tillfällig förflyttning till annan skolenhet
- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter)
- även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta
är befogat.
Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och
åtgärder.
Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras
kontinuerligt.
