Vilka omfattas av likabehandlingsplanen?

Likabehandlingsplan
Lindesbergs kommun
Södra rektorsområdet
Förskolan
Slangbellan
2013-2014
Vilka omfattas av likabehandlingsplanen? ............................................... 3
Vad säger lagen? .................................................................................... 3
Ord- och begreppsförklaringar: ............................................................... 3
Likabehandling ....................................................................................................................... 4
Kränkning ............................................................................................................................... 4
Diskriminering ....................................................................................................................... 4
Trakasserier ............................................................................................................................ 4
Främjande arbete .................................................................................................................... 5
Förebyggande arbete .............................................................................................................. 5
Åtgärdande arbete .................................................................................................................. 5
Uppföljning av förra årets plan ................................................................ 5
Förankring ............................................................................................... 5
Hur involverar vi barnen i likabehandlingsarbetet? ............................................................... 5
Hur involverar vi föräldrarna i likabehandlingsarbetet? ........................................................ 6
Mål utifrån diskrimineringsgrunderna ...................................................... 7
Kön ......................................................................................................................................... 7
Könsöverskridande identitet eller könsuttryck ....................................................................... 8
Etnisk tillhörighet ................................................................................................................... 8
Religion eller annan trosuppfattning ...................................................................................... 9
Funktionsnedsättning och funktionshinder .......................................................................... 10
Sexuell läggning ................................................................................................................... 10
Ålder ..................................................................................................................................... 11
Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram .............................................. 12
Dokumentationsmall vid kränkning och diskriminering .......................... 13
2
Vilka omfattas av likabehandlingsplanen?
Likabehandlingsplanen gäller alla som vistas på förskolan Slangbellan; barn,
föräldrar, anhöriga och personal. Det innebär att alla på förskolan är skyldiga att
reagera om kränkningar, diskriminering eller trakasserier förekommer.
Förskolechefen, Karin Ringaby, är skyldig att vidta åtgärder samt att rapportera
händelsen till förskolans huvudman, Erica Strid samt Irene Eriksson som är
verksamhetschef för alla förskolor i Lindesbergs kommun. Planen gäller i ett år, sen
ska den revideras.
Vad säger lagen?
Sedan den 1 januari 2009 gäller nya lagstiftningar angående likabehandlingsarbetet i
förskola/skola. Lagarna är:
 Diskrimineringslagen (2008:567)
 14e kapitlet i Skollagen (1985:1100)
Förskolan ska enligt diskrimineringslagen ha en likabehandlingsplan och enligt
skollagen ha en plan mot kränkande behandling, men dessa planer går att
sammanföra till en och så väljer vi att göra på Slangbellan. I förskolans uppdrag ingår
det att arbeta främjande, förebyggande och åtgärdande med likabehandlingsarbetet
(se vad detta innebär på sidan 5).
Ord- och begreppsförklaringar:
Alla ord- och begreppsförklaringar har vi hämtat från
Diskrimineringsombudsmannens text: Lika rättigheter i förskolan – handledning
(2012).
Enligt Diskrimineringslagen ska förskolan främja barns och elevers lika rättigheter
och motverka diskriminering på grund av:
1. Kön: pojke, flicka, transsexuella och även personer som fötts med oklar
könstillhörighet.
2. Könsöverskridande identitet eller könsuttryck: omfattar de flesta
transpersoner. Transpersoner är ett paraplybegrepp som används om
människor som på olika sätt bryter mot tvåkönsnormen och samhällets
föreställningar om hur kvinnor och män och flickor och pojkar förväntas vara,
se ut och bete sig.
3. Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat
liknande förhållande.
4. Religion eller annan trosuppfattning: innefattar uppfattningar som har sin
grund i eller har samband med en religiös åskådning.
5. Funktionsnedsättning och funktionshinder : funktionsnedsättning
beskriver en varaktig nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell
funktionsförmåga. Funktionshinder är hinder som en icke funktionell miljö
medför för personer med funktionsnedsättning.
6. Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning.
3
7. Ålder: omfattar alla, unga som gamla. Det finns vissa undantag att
särbehandla t.ex. tillämpning av bestämmelser som tar hänsyn till ålder i
förskolan eller om det finns ett berättigat syfte.
Likabehandling
Likabehandling handlar om att skapa en förskola fri från diskriminering, trakasserier
och kränkande behandling. Det handlar även om att värna om barnens mänskliga
rättigheter och att implementera FN:s barnkonvention i förskolan.
Likabehandlingsarbetet ska genomsyra hela verksamheten - pedagogiken,
didaktiken, pedagogernas förhållningssätt, regel och rutiner, planeringen och
genomförandet av aktiviteter så som föräldramöten med mera.
Kränkning
Kränkande behandling är uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som
inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan till exempel handla om
att retas, frysa ut någon eller förstöra en kamrats leksak. Anställda kan kränka ett
barn verbalt eller genom en handgriplig och hårdhänt tillsägelse. Vuxna kan även
kränka andra vuxna i förskolans verksamhet.
Diskriminering
Diskriminering i förskolan innebär att ett barn missgynnas eller särbehandlas av skäl
som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (se ovan). Diskriminering
kan till exempel ske genom förskolans regler eller rutiner.
Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av
makt hos den som utför diskrimineringen. I förskolan är det huvudmannen,
personalen eller andra vuxna som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn kan
inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.
Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering innebär
att ett barn missgynnas och att det har en direkt koppling till diskrimineringsgrunderna. Det kan tillexempel vara då en pojke går före en ficka i antagningskön till
en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella
förskolan. Indirekt diskriminering innebär att behandla alla lika oavsett behov, t.ex.
om alla barn serveras samma mat, kan förskolan indirekt diskriminera de barn som
av religiösa skäl eller pga. allergi behöver annan mat.
Trakasserier
Trakasserier är uppträdande som kränker en persons värdighet och som har
samband med diskrimineringsgrunderna (se ovan). Det kan till exempel vara




fysiska (slag, knuffar)
verbala (hot, svordomar, öknamn)
psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när barnet kommer)
texter och bilder (teckningar, lappar, fotografier)
4

sexuella trakasserier (ovälkomna beröringar)
Främjande arbete



Identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i
verksamheten.
Utgå från förskolans uppdrag att arbeta för demokratiska värderingar och för
respekt för de mänskliga rättigheterna.
Riktas till alla barn och bedrivs kontinuerligt utan förekommande anledning.
Förebyggande arbete


Syftar till att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande
behandling som finns i verksamheten.
Utgår från konkreta risker och problem som har upptäckts vid kartläggningen
av situationer i förskolan.
Åtgärdande arbete


Agera när ett barn kan ha utsatts för trakasserier eller kränkande behandling.
Ska vara väl förberett. Det ska finnas rutiner för akuta åtgärder som är väl
kända i verksamheten. Anställda och föräldrar ska veta vad de ska göra när
de får kännedom om att ett barn kan vara utsatt för trakasserier eller
kränkande behandling. Barnen ska lära sig att de ska kunna vända sig till en
vuxen när någonting har hänt.
Uppföljning av förra årets plan
Eftersom det här är första året som vi arbetar med likabehandlingsplanen på det här
sättet, så kan vi inte utvärdera förra årets plan. Vi skriver dock in den här rubriken så
den finns i planen till nästa års revidering.
Förankring
Förankringen av likabehandlingsplanen sker kontinuerligt under verksamhetsåret och
planen levandegörs av pedagogerna. Förankringen av planen ska ske i personalgruppen, bland föräldrar och även i barngruppen.
Hur involverar vi barnen i likabehandlingsarbetet?





Pedagogerna gör trygghetsvandringar med barnen.
Pedagogerna gör intervjuer och enkäter med barnen.
Personalen är lyhörd i sina möten med barnen för att få syn på och
uppmärksamma om trakasserier och kränkningar förekommer.
Pedagogerna använder sig av drama för att gestalta olika etiska dilemman och
barnen får därigenom verktyg för problemlösning.
Pedagogerna använder sig av filmer och böcker för att belysa orättvisor och
ge barnen förutsättningar att diskutera diskrimineringsgrunderna.
5


Pedagogerna fångar in barnens kunskap och erfarenheter för att förskolan ska
få ett fungerande underlag för likabehandlingsarbetet.
Pedagogerna skapar förutsättningar för barnen att ta reda på och förstå deras
rättigheter i likabehandlingsfrågor.
Hur involverar vi föräldrarna i likabehandlingsarbetet?






Likabehandlingsfrågor diskuteras på APT och föräldramöten.
Material som berör likabehandling finns tillgängligt på förskolan.
Föräldrarna involveras i arbetet med HUS-modellen.
En föräldraenkät skickas ut på vårterminen.
Föräldrarna uppmuntras att komma med förslag och synpunkter om förskolans
likabehandlingsarbete.
Likabehandlingsplanen skickas hem till alla föräldrar, finns på hemsidan och
tillgänglig på förskolan.
6
Mål utifrån diskrimineringsgrunderna
I FN:s konvention om barnets rättigheter artikel 2 står det: Konventionsstaterna skall
respektera och tillförsäkra varje barn inom deras jurisdiktion de rättigheter som anges
i denna konvention utan åtskillnad av något slag, oavsett barnets eller dess föräldrars
eller vårdnadshavares ras, hudfärg, kön, språk, religion, politiska eller annan
åskådning, nationella, etniska eller sociala ursprung, egendom, handikapp, börd eller
ställning i övrigt.
Kön
Mål: Flickor och pojkar ska ha lika stort inflytande och utrymme i
verksamheten.
Främjande insatser:









Personalen lyssnar på barnens åsikter och tankar oavsett kön, vilket
förhoppningsvis resulterar i att barnen känner sig trygga med att berätta för
personalen om en kränkning uppstår.
Personalen lyssnar på och tar till sig det som föräldrar berättar om att deras
barn har upplevt på förskolan.
Uppmärksamma och uppmuntra barn som gör könsöverskridande aktiviteter.
Pedagogerna ser till att pojkar och flickor får lika stort talutrymme i
samlingsmötet.
Allt material på förskolan ska vara tillgängligt för både pojkar och flickor.
Utklädningsmaterialet som finns på förskolan ska vara tillgängligt för båda
könen.
Pedagogerna tar upp frågor som har med kön att göra till diskussion
tillsammans med barnen.
Barnen på förskolan ska få förutsättningar utveckla sina förmågor och identitet
utan att begränsas av sitt kön.
Förskolan erbjuder litteratur och annat material som frångår könsnormen.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
7
Könsöverskridande identitet eller könsuttryck
Mål: Pedagogerna skapar förutsättningar för att barnen kan välja
lekar utan att begränsas av traditionella könsmönster.
Främjande insatser:
 Uppmärksamma och uppmuntra barn som gör könsöverskridande aktiviteter.





Allt material på förskolan ska vara tillgängligt för både pojkar och flickor.
Utklädningsmaterialet som finns på förskolan ska vara tillgängligt för båda
könen.
Pedagogerna tar upp frågor som har med könsroller att göra till diskussion
tillsammans med barnen.
Barnen på förskolan ska få förutsättningar utveckla sina förmågor och identitet
utan att begränsas av sitt kön.
Förskolan erbjuder litteratur och annat material som beskriver
könsöverskridande aktiviteter.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
Etnisk tillhörighet
Mål: Pedagogerna skapar förutsättningar för barnen att få förståelse
för att det finns andra etniska tillhörigheter än den svenska.
Främjande insatser:




Litteratur som berör olika etniska tillhörigheter finns tillgängliga på förskolan.
Barnen på förskolan erbjuds att titta på olika program som behandlar hur barn
lever i olika delar av världen, tex. UR.
Barn på förskolan som har erfarenheter av andra etniska tillhörigheter lyfts
fram och får dela med sig av sina erfarenheter.
Vi köper in material som underlättar för barnen att ta till sig andra estniska
tillhörigheter.
8
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
Religion eller annan trosuppfattning
Mål: Barnen på förskolan ska få förutsättningar att få förståelse för
att det finns olika religioner och trosuppfattningar.
Främjande insatser:



Pedagogerna beställer en mångkulturell almanacka för att uppmärksamma
olika högtider.
Pedagogerna möter barnens frågeställningar och berättar om att det finns
olika synsätt, t.ex. när det gäller döden och jordens uppkomst.
Det är viktigt att vuxna som vistas i förskolan är neutrala i sitt förhållningssätt
för att barnen inte ska påverkas.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
9
Funktionsnedsättning och funktionshinder
Mål: Barnen på förskolan ska få förutsättningar att få förståelse för
att det finns olika funktionsnedsättningar och funktionshinder.
Främjande insatser:



Förskolan erbjuder litteratur och filmer som berör funktionsnedsättning och
funktionshinder.
Pedagogerna tar hjälp av drama och rollspel för att gestalta olika
funktionsnedsättningar.
Pedagogerna möter barnens frågeställningar angående
funktionsnedsättningar och belyser olika frågeställningar angående detta.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
Sexuell läggning
Mål: Pedagogerna skapar förutsättningar för barnen på förskolan
att förstå att det finns olika familjekonstellationer.
Främjande insatser:




Förskolan erbjuder litteratur och filmer där olika familjekonstellationer
framställs.
När personalen pratar om olika familjekonstellationer lyfts olika alternativ fram,
för att motverka heteronormen. T.ex. när barnen leker familjelekar ska
pedagogerna påpeka att familjer kan se olika ut.
Vuxna som vistas i förskolan ska inte uppmuntra eller spekulera i om barnen
är kära i varandra utan istället fokusera på kamratskap.
Pedagogerna arbetar för att motverka homofobi.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
10
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
Ålder
Mål: Pedagogerna skapar förutsättningar för barnen att delta i
förskolans aktiviteter oavsett ålder.
Främjande insatser:



Pedagogerna ser till barnens förmågor och intressen istället för att se till ålder.
När åldersuppdelning av barngruppen sker ska dessa beslut alltid motiveras.
För barn som inte har ett verbalt språk ska metoder finnas tillgängliga för att
de ska kunna förmedla sina önskemål.
Förbyggande insatser:

Utgår från kartläggningen som vi kommer att göra med hjälp av HUS-modellen
och observationer. Därför kommer vi att fylla i detta längre fram.
Åtgärdande insatser:
Alla vuxna som vistas på förskolan är skyldiga att agera när någon känner sig kränkt
eller trakasserad.
När en kränkning eller en diskriminering sker på förskolan ska händelseförloppet ske
enligt dokumentet Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram (se bilaga 1).
Utvärdering och uppföljning:
Kommer vi att fylla i på stängningsdagen i december.
11
Likabehandlingsplanens åtgärdsprogram
När en diskriminering eller kränkning skett på förskolan, ska händelseförloppet vara
som följer:
1. Personen som gjort iakttagelsen eller själv känner sig kränkt/diskriminerad
informerar omgående förskolechefen.
2. Händelsen dokumenteras (enligt bilaga 2) och arkiveras i
Observationspärmen.
3. Tid för samtal med berörda parter bokas omgående. Vid detta samtal beslutas
om ärendet ska gå vidare.
4. Upprättande av åtgärder.
5. I de fall ärendet går vidare informeras ordförande, personalkontakt och Irene
Eriksson.
6. Om det är ett barn som blivit kränkt eller diskriminerat tas kontakt med berörda
föräldrar för att boka möte.
7. Vid mötet med föräldrar och pedagog ges information och tillfälle för
diskussion.
8. Ny tid bokas för uppföljning, ca 4-6 veckor efter mötet med föräldrarna.
12
Dokumentationsmall vid kränkning och diskriminering
Datum:
Beskrivning av händelsen och de direkta åtgärderna:
Underskrift: _______________________________________
13