Furuparksskolan

Likabehandlingsplan
Furuparksskolan
Plan för att främja trygghet, studiero och likvärdig utbildning samt
motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Från arbetet med värdemeningar vt-15
Läsåret 2016/2017
Reviderad 2016-06-21
Av
Ingela Aidanpää
Pia Karvonen
Innehåll
Furuparksskolan ...................................................................................................................................... 3
Handlingsplanens syfte och övergripande innehåll ................................................................................. 3
Vision och värdemeningar ...................................................................................................................... 4
Ansvarsfördelning ................................................................................................................................... 4
Lagar och förordningar ............................................................................................................................ 5
Definition av centrala begrepp ................................................................................................................ 6
Diskrimineringsgrunder........................................................................................................................... 8
Kartläggning och nulägesanalys .............................................................................................................. 8
Utvärdering av plan 2013/2014 ............................................................. Error! Bookmark not defined.
Främjande arbete ..................................................................................................................................... 9
Förebyggande arbete ..............................................................................................................................11
Tillvägagångssätt vid diskriminerande och/eller kränkande händelser ................................................. 12
Ansvarsfördelning ................................................................................................................................. 13
Källförteckning...................................................................................................................................... 14
Bilagor ................................................................................................................................................... 15
Bilaga 1.......................................................................................................................................... 15
Bilaga 2.......................................................................................................................................... 18
Bilaga 3.......................................................................................................................................... 19
Bilaga 4........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Bilaga 5.......................................................................................................................................... 20
Bilaga 6........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2
Furuparksskolan
Furuparksskolan är en skola från förskoleklass till och med årskurs 6, där det också finns elva
stycken fritidsavdelningar. Antalet elever på skolan förändras i och med in och utflyttningar
under året, idag har vi ca 480 elever och på fritidsavdelningarna är det ca inskrivna 320
elever. Vi arbetar för att trygghet, trivsel och samhörighet skall vara en självklarhet på
skolan. Detta är en grundläggande förutsättning för lärande och utveckling. Vi accepterar
ingen form av diskriminering eller kränkande behandling.
I arbetet med att nå ett sådant klimat måste vi alla som arbetar på skolan ta stort ansvar och
ständigt fråga oss själva vilket förhållningssätt vi har till varandra, vilken typ av undervisning
vi bedriver, vilka regler och rutiner vi har satt upp tillsammans och hur dessa vilar på vår
gemensamma värdegrund. Värdegrundsarbetet på skolan bottnar i läroplanens (Lgr 11) första
två kapitel Skolans värdegrund och uppdrag och Övergripande mål och riktlinjer samt
Skollagen.
Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna
och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på.
I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska
ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara
att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig
utbildningen.
Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers
allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande
individer och medborgare (Skollagen kapitel 1, 4§)
Handlingsplanens syfte och övergripande innehåll
Alla barn, elever och vuxna som arbetar på en skola har rätt att utvecklas och lära i en trygg
miljö och bemötas med respekt. Planens syfte är att beskriva verksamhetens främjande,
förebyggande och åtgärdande arbete. Arbetet ska omfatta diskrimineringsgrunderna kön,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och
ålder. Planen tar även upp hur vi arbetar med kunskapsrelaterade svårigheter eftersom
undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov samt främja
kunskapsutvecklingen.
Planen ska upprättas varje år. Barn, elever och personal ska medverka i arbetet med planen. I
elevråd och föräldraråd diskuteras planen kontinuerligt. Planen kommer att finnas tillgänglig
på Furuparksskolans hemsida för att elever och vårdnadshavare ska kunna kommunicera
planens innehåll med skolan.
3
Vision och värdemeningar
Under höststarten 2013 startade vi ett gemensamt arbete med personalen för att få fram en
tydlig vision för vårt arbete på Furuparksskolan. Detta arbete har fortsatt under läsåren
2014/15 samt under 2015/2016.
Vår vision:
Furuparksskolan är en skola där höga förväntningar genomsyrar verksamheten. Vi utmanar
eleverna i deras lärande för att de ska utvecklas efter sina unika förutsättningar. Alla som
lämnar Furuparksskolan är väl rustade för framtiden, både socialt och kunskapsmässigt, och
kommer att minnas sin skoltid med glädje.
Utifrån personalens och elevernas tankar om vår vision och värdegrund har vi utarbetat s k
värdemeningar som ska vara vägledande för hur vi tänker om vår verksamhet. Tanken är att
dessa värdemeningar ska synliggöras på väggar i skolan för att vi ska påminna oss om och
kunna reflektera över orden så att de blir till konkret handling.
Furuparksskolans värdemeningar:
Jag är delaktig
Jag tar ansvar
Jag säger hej
Jag ser och lyssnar på dig
Jag lär mig
Jag lär dig
Du är lika mycket värd som jag
Jag arbetar på många olika sätt för att lära
Jag visar respekt
Jag vågar
Jag känner mig trygg
Jag vill, jag törs, jag kan
Under pågående läsår 2015/2016 har vi uppmärksammat vikten av att alla blir sedda, både
elever och personal. Ett led i detta är att alltid säga hej, ha ett bra förhållningssätt och ett
vänligt bemötande.
Ansvarsfördelning
Rektor
Yttersta ansvaret för likabehandlingsplanen upprättande, utvärdering och revidering ligger
hos rektorerna. För att personalen aktivt skall kunna arbeta mot kränkande behandling
ansvarar rektor för att personalen får den fortbildning som behövs.
4
Personal
Personalen skall arbeta för en gynnsam arbetsmiljö där en del består i att aktivt arbeta med
värdegrundsfrågor. Vid misstanke och kännedom om kränkning ska personalen agera utifrån
Handlingsplanen vid diskriminering och kränkande behandling (bilaga 1).
Elever
Eleverna deltar i arbetet kring värdegrundsfrågor och handlar utifrån dem. Vid misstanke
eller kännedom om kränkning informera en person som arbetar på skolan så att denne kan
agera utifrån; Handlingsplanen vid diskriminering och kränkande behandling (bilaga 1).
Föräldrar
Föräldrar har ansvar för att med barnet samtala kring värdegrundsfrågor. Vid föräldrarådet
samtalas om Furuparksskolans vision, där vi gemensamt går igenom
diskrimineringsgrunderna och föräldrarna får komma med förslag om hur det ska kunna bli
mer delaktiga i arbetet med likabehandling.
Lagar och förordningar
Den lagstiftning som reglerar skolans likabehandlingsarbete är skollagen (2010:800),
diskrimineringslagen (2008:567) samt förordningen om barns och elevers deltagande i arbetet
med planer mot diskriminering och kränkande behandling (2006:1083). I vår plan har vi
kombinerat diskrimineringslagens krav på en likabehandlingsplan och skollagens krav på en
plan mot kränkande behandling.
Förordning (2006:1083)
Förordning (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot
diskriminering och kränkande behandling;
1 § Denna förordning tillämpas på utbildning och annan verksamhet som avses i skollagen
(2010:800). Förordning (2011:681).
2 § En likabehandlingsplan enligt 3 kap. 16 § diskrimineringslagen (2008:567) och en plan
mot kränkande behandling enligt 6 kap. 8 § skollagen (2010:800) ska upprättas, följas upp
och ses över under medverkan av barnen eller eleverna vid den verksamhet för vilken planen
gäller. Utformningen och omfattningen av barnens eller elevernas deltagande ska anpassas
efter deras ålder och mognad. Förordning (2011:681). (SKOLFS 2012:10)
Skollagen (2010:800) kapitel 5-7
Redan den 1 april 2006 stärktes skyddet för barn och elever då Barn- och elevskyddslagen
trädde i kraft. Diskriminering och annan kränkande behandling förbjöds och kraven på ett
aktivt förebyggande arbete förstärktes. Sedan 1 juli 2011 har elevskyddslagen ersatts med ett
nytt kapitel i Skollagen (6 kap.) som berör kränkande behandling. Den nya lagens syfte är att
förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla elevers trygghet i skolan.
5
Diskrimineringslagen (2008:567)
Denna lag trädde i kraft 1 januari 2009. Lagen har till ändamål att motverka diskriminering
och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett
·
kön
·
etnisk tillhörighet
·
religion eller annan trosuppfattning
·
funktionshinder
·
sexuell läggning
·
ålder
·
könsöverskridande identitet och uttryck
Skolan är inte skyldig att arbeta förebyggande mot diskrimineringsgrunderna ålder och
könsöverskridande identitet, men det är önskvärt att så sker. Skyldigheterna gäller när
personal kränker barn/elever såväl som när barn/elever kränker andra barn/elever.
Kom ihåg att det är skillnad mellan konflikt (att vara osams) och kränkning.
Barnkonventionen
FN:s barnkonvention om barnets rättigheter antogs 1989. Tanken med konventionen är att
skapa ett samhälle som respekterar barnen i alla sammanhang. Kapitel 6 i Skollagen, Åtgärder
mot kränkande behandling, grundar sig bland annat på barnkonventionens artikel 2, 3, 6, 12,
19 och 28. Dessa artiklar är särskilt relevanta för likabehandlingsarbetet. Läs mer här:
http://unicef.se/barnkonventionen
Definition av centrala begrepp
Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar ett barn/en elev sämre än andra
barn/elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder, könsöverskridande identitet eller
uttryck. Diskriminering kan till exempel ske genom skolans regler eller rutiner. En elev kan
också bli diskriminerad om hen blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons
sexuella läggning, funktionshinder med mera. Diskriminering kan vara antingen direkt eller
indirekt.
Med direkt diskriminering menas att ett barn/en elev missgynnas och det har en direkt
koppling till en diskrimineringsgrund.
6
Indirekt diskriminering betyder att vi behandlar alla likadant trots att vi är olika. Det sker t ex
när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett handlingssätt som framstår som neutralt i
förhållande till diskrimineringsgrunderna.
Trakasserier står för ett handlande som sänker ett barns eller en elevs värdighet och har
samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Kränkande behandling står för ett handlande som utan att ha samband med någon
diskrimineringsgrund kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkningarna kan vara:

fysiska t.ex. utsatt för slag eller knuffar,

verbala t.ex. hotad eller bli kallad hora, bög,

psykosociala t.ex. utsatt för utfrysning, ryktesspridning,

text- och bildburna t.ex. klotter, lappar, sociala medier, digital kommunikation.
Befogade tillsägelser
Skolans personal behöver ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela
klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening även om eleven
ifråga kan uppleva det som kränkande.
Trygghet och studiero
Alla elever har rätt till trygghet och studiero varje dag i skolan. En förutsättning för detta är
att elever, lärare och annan personal känner ett gemensamt ansvar för arbetsmiljön på skolan
och har respekt för varandra. Eleverna är med och deltar i utformningen av lärandemiljön, bl a
genom att medverka i utarbetandet av skolans ordningsregler och klassens trivselregler. Det är
även viktigt att skolan samarbetar med elevens vårdnadshavare för att skapa gemensamma
förutsättningar för en trygg skolmiljö. För att hjälpa och stötta elever som inte klarar detta
används Handlingsplan för trygghet och studiero (bilaga 2).
Kunskapsrelaterade svårigheter
Om en elev befaras att inte nå kunskapskraven skall en kartläggning kring svårigheterna
upprättas. Detta eftersom undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och
behov samt främja kunskapsutvecklingen. Beaktning skall tas till elevens språk, kunskaper,
bakgrund och tidigare erfarenheter. Skolans uppdrag är att särskilt måna om de elever som har
svårigheter att nå målen och därför skall undervisningen aldrig utformas lika för alla (Lgr 11).
För upprättande av denna kartläggning (bilaga 3).
7
Diskrimineringsgrunder
Kön – trakasserier med koppling till könstillhörigheten kan vara exempelvis utfrysning,
förlöjliganden eller skämt. Även transsexuella, alltså personer som har ändrat eller kommer
att ändra sin juridiska könstillhörighet, skyddas utifrån diskrimineringsgrunden kön.
Etnisk tillhörighet – etnisk tillhörighet betyder att någon tillhör en grupp personer med
samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Man kan ha
flera etniska tillhörigheter.
Religion eller trosuppfattning – med religion menas den religiösa tillhörigheten man anser
sig ha. Annan trosuppfattning betyder en uppfattning som har sin grund i eller har samband
med en religiös åskådning, till exempel buddism eller ateism.
Funktionshinder – funktionshinder kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella och påverka
livet på olika sätt. Funktionshinder kan både vara synliga som till exempel att man är
rullstolsburen, men även mer dolda som till exempel allergi eller ADHD. Ett funktionshinder
kan ha uppstått till följd av en sjukdom eller också till följd av en skada, antingen medfödd
eller en som man fått senare i livet.
Sexuell läggning – med sexuell läggning menas homosexualitet, bisexualitet samt
heterosexualitet.
Könsöverskridande identitet och uttryck – diskrimineringsgrunden omfattar de flesta
transpersoner. Begreppet transpersoner används för att beskriva människor som på olika sätt
bryter mot samhällets föreställningar om hur kvinnor och män, pojkar och flickor förväntas
vara och se ut. Transpersoner kan till exempel vara transvestiter, intersexuella (personer som
fötts med oklar könstillhörighet) eller inter- och transgenderpersoner (personer som definierar
sig bortom kön eller utanför de traditionella könsidentiteterna). Diskrimineringsgrunden har
inget samband med sexuell läggning. Personer med könsöverskridande identitet eller uttryck
kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella.
Ålder – vilken ålder du har spelar ingen roll, både unga och äldre är skyddade mot
åldersdiskriminering.
Kartläggning och nulägesanalys
Genomförd enkätundersökning vårterminen 2016; fritidshemmens kvalitetsundersökning.
77% av de inskrivna eleverna deltog vid undersökningen.
Resultatet visar att av 84% trivs mycket bra och 91% känner sig trygga och att de alltid har något att
göra.
8
16% tycker att det inte är bra på grund av att det är högljutt och rörigt samt att det inte finne så mycket
att göra utomhus.
76% tycker att de får var med och påverka vilka aktiviteter som ska genomföras. 82% av eleverna
känner att de blir lyssnade på.
90% anser att de har kompisar och 85 % tycker att språkbruket är bra, ”vissa svär och ibland är det
dåligt språk, det är tråkigt”
Vi hade en ambition att öka vuxennärvaro under raster det här läsåret men vi har inte fullt ut
lyckats med att göra den tillfredsställande ökningen. Arbetet fortsätter dock under läsåret
2015/2016, där ny struktur på enheterna troligen kommer främja detta.
Främjande arbete
Främjande arbete - stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten.
Furuparksskolan driver ett målinriktat arbete för syftet är att förstärka respekten för
allas lika värde. Arbetet handlar om att identifiera och stärka de positiva
förutsättningarna för likabehandling i verksamheten.
Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska
värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att
förankra respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en skolmiljö där
alla barn och elever känner sig trygga och utvecklas.
Kartläggning av otrygga områden
Under läsåret 2015/2016 finns områden på skolgården som vi måste arbeta mer med. Det
finns en del riskmiljöer såsom exempelvis ”skogen”, ”klippiga” och ”bakom skolan” som
eleverna upplever otrygga främst när de är ute på raster. Även fast många upplever att det är
lätt att få tag på vuxna ifall det händer något eller att man bara vill prata, är upplevelsen att det
är för få vuxna ute under rasterna för att eleverna ska känna sig trygga. Förebyggande arbete
är att främst se över:
• Vuxennärvaro - fler vuxna ute på raster, visar sin närvaro vid skolans samtliga ytor.
Förutom det så kommer vårt förebyggande arbete bestå av:
• Diskrimineringsgrunderna – fortsatt information samt praktiskt arbete. Detta för att få
en ökad kunskap och förståelse om vad som är trakasserier, diskriminering och
kränkande behandling. Arbetet kommer att ske inom arbetslag, på stadiekonferenser
samt vid enheternas arbetsplatsträffar (APT). Vidare skall arbete ske aktivt i
förskoleklassen, klasser, elevrådet och föräldrarådet. Informationen ska ge
grundläggande kunskaper kring vad diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling är samt centrala begrepp inom området. Information om ärendegång samt
9
vilka rutiner som gäller skall ske. Vidare skall samtal föras om hur vi tillsammans kan
motverka kränkande behandling samt främja likabehandling inom de olika grupperna.
Under läsåret 2015/2016 har Furuparksskolan bedrivit likabehandlingsarbetet inom den lokala
elevhälsan där rektor, kurator, skolsköterska samt lärare arbetat. Lokala elevhälsoteamsmöten
har genomförts i stort varje vecka där uppdraget även legat i att arbeta med det förebyggande
arbetet vad avser likabehandling. Under läsåret har det dock inte funnits någon unikt uttalad
”Likabehandlingsgrupp” som genomfört kontinuerliga träffar angående det förebyggande
arbetet. Inför läsåret bör dock ses över möjligheten att ha en gemensam likabehandlingsgrupp
för de två enheter som finns på Furuparksskolan. Likabehandlingsgruppen kan fungera som
länk mellan enheterna samt att ett bättre underlag kan skapas för hela skolan. En
likabehandlingsgrupp med representation från enheternas lokala elevhälsoteam samt
fritidsledare samt pedagoger skall ingå i gruppen. Gruppen sammanställs i början av
terminsstart där en agenda fastlås med fasta tider.
Exempel på olika genomförda aktiviteter och processer
 Furuvänner - elever får extra ansvar att värna om sina fadderbarn samt vara
ögon och öron ute på raster.
 Värderingsövningar där aktivitet som att våga tala inför grupp, uttrycka sin
åsikt, visa respekt och hänsyn när andra talar.
 Arbete med egna framtagna värdemeningar med alla elever, både i skola och på
fritidshemmen. Vi gjorde olika övningar för att stärka det egna jaget och
konkretisera värdegrunden. Arbetet har redovisats på olika sätt bl a i matsalen
Rödbetan under våren 2015 där vi hade en utställning av elevernas arbeten.
 Målinriktat arbete med diskrimineringsgrunderna.
 Möjlighet till enskilda samtal med medlare.
Under läsår 2014/2015 har alla pedagoger genomfört arbete tillsammans med elevhälsan med
utgångspunkt i boken ”Beteendeproblem i skolan”, Bo Hejlskov Elvén,
ISBN: 9789127139473, Natur och kultur 2014.
Under läsåret 2014/2015 har Likabehandlingsteamet upprättat ett Medlingsteam på
Furuparksskolan.
Under läsåret 2015/2016 har medlingsteamet genomfört olika typer av insatser på båda
enheterna med gott resultat. Medlingsteamet kommer fortsatt arbeta med medling på
Furuparksskolan.
10
Förebyggande arbete
Förebyggande arbete - minimerar risken för kränkningar och utgår från identifierade
riskfaktorer.
Medling
Utbildade skolmedlare genomför medling vid behov, exempelvis vid akut händelse/konflikt
där läraren behöver extra stöd för att reda ut en incident där många individer är inblandade.
Alla medlingssituationer sker frivilligt av de inblandade parterna, som tillfrågas innan
medling äger rum.
Detta sker som;
- Akut medling; Åtgärd direkt efter incident, där behovet finns. I dessa fall ansvarar
lärare eller rektor för att informera vårdnadshavare om att medling ägt rum.
- Planread medling; I händelse av återkommande kränkningar där andra åtgärder inte
gett resultat. I dessa fall ansvarar lärare eller rektor att vårdnadshavare tillfrågas för
godkännande av medlingen i förväg.
Således har medlingsteamet som utsetts av Furuparksskolan inget ansvar att kontakta
vårdnadshavare när medling äger eller ägt rum. All medling dokumenteras.
11
Tillvägagångssätt vid diskriminerande och/eller kränkande
händelser
All personal har ett ansvar för att främja likabehandling och motverka diskriminering och
annan kränkande behandling. Det är inte bara pedagogisk personal som ska omfattas utan
all personal som har skolan som sin arbetsplats.
För mer konkret tillvägagångssätt se bilaga 1.
Du som elev skall alltid:
·
Berätta för någon vuxen vad du ser och hör
Du som vuxen skall sedan alltid:
·
Ingripa omedelbart
·
Utreda händelsen
·
Informera mentor
·
Dokumentera händelsen (se dokumentationsunderlag bilaga 4 samt OSIS bilaga 5)
Efter bedömning skall den vuxna
·
Informera vårdnadshavare
·
Kalla till medling vid behov
·
Informera Elevhälsoteamet (EHT)
Om kränkningen ej upphör;
Om skolan inte själv har den nödvändiga kompetensen för att förhindra kränkningen skall
hjälp tas utifrån. Den som utför kränkningen blir informerad om vilka rättsliga åtgärder
skolan kan tvingas tillämpa (bilaga 1).
12
Ansvarsfördelning
Aktivitet
När
Arbete i alla elevgrupper kring värdegrundsfrågor. Regelbundet
Gå igenom skolans gemensamma ordningsregler
med elever och föräldrar, samt utforma
trivselregler med varje elevgrupp.
2 gånger/år
Vem ansvarar
Mentor och arbetslaget
Rektor, alla pedagoger
Utse och utbilda Furuvänner och fadderverksamhet 1 gång/år i början av ht
på skolan. I utbildningen behandlas frågor om etik,
moral, värderingar, livsfrågor, ställningstaganden
etc.
Utsedd lärare/ handledare för
Furuvännerna/faddrarna
Informera och göra vårdnadshavare delaktiga i
likabehandlingsplanen.
Mentor/klasslärare
1 gång/år
Följa hur eleverna trivs på Furuparksskolan genom 1 gång/år
elevenkät från BUF. Furuparksskolans enkät om
psykosocial arbetsmiljö.
Rektor
Hålla löpande möten i Elevhälsoteamet (EHT).
Regelbundet
EHT består av skolledare, specialpedagog,
skolsköterska och kurator. EHT träffas regelbundet enligt kalendarium
och har till uppgift att förebygga, utreda, åtgärda
och följa upp diskriminering, trakasserier och
annan kränkande behandling. Mentorer eller andra
pedagoger deltar vid behov.
Rektor
Dialog i elevrådet om den fysiska och
psykosociala arbetsmiljön.
Regelbundet
Rektor
Utvärdera om ovanstående aktiviteter fungerar.
Vilka slutsatser kan dras, behov av eventuellt nya
mål och åtgärder som bör genomföras under
kommande läsår.
Regelbundet
Rektor samt alla pedagoger.
Elevsamtal som leds av utbildad medlare.
Regelbundet
Elevmedlare
Genomföra enskilda hälsosamtal med elever.
1gång/år
Skolsköterska
Tjej- och killgrupper samt enskilda samtal efter
behov
Kontinuerligt under året
Samtalsledare/medlare
Vuxenmedverkan under alla raster.
Dagligen
Rektor samt alla pedagoger
13
Källförteckning
Barnkonventionen www.unicef.se
Diskrimineringslag (2008:567) http://www.riksdagen.se/sv/DokumentLagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Diskrimineringslag-2008567_sfs-2008-567/
DO, BEO & Skolinspektionen, Förebygga diskriminering och kränkande
behandling. Främja Likabehandling http://www.skolverket.se/publikationer?id=1774
DO: Lika rättigheter i skolan - handledning. ISBN 978-91-979591-6-2, Taberg Tryckeri, Taberg,
2012
Skollag (2010:800) http://www.riksdagen.se/sv/DokumentLagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag-2010800_sfs-2010-800/
Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Lgr11)
http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575
Socialtjänstlagen 14 kap. 1 § http://www.riksdagen.se/sv/DokumentLagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Socialtjanstlag-2001453_sfs-2001-453/
Bildmaterial:
Elevbilder från arbetet med värdemeningar
14
Bilagor
Bilaga 1
Handlingsplan vid diskriminering och/eller kränkande behandling
Händelse
Åtgärd
Ansvarig
Alltid
Diskriminering, fysisk, verbal,
psykosocial, text- och bildburen
kränkning elev mot elev.
Ingripa omedelbart.
Utreda händelsen på plats.
Närvarande vuxen eller vuxen som
får kännedom om händelsen.
Dokumentera (bilaga 4).
Efter bedömning
Dokumentation OSIS (bilaga 4)
Mentor vid händelse under skoltid.
Fritidspedagog för händelse under
fritidshemtid.
Informera vårdnadshavare
Rektor eller mentor
Informera rektor och/eller
EHT/Medlingsteam.
Mentor eller annan vuxen
Anmäla till Socialtjänsten och/eller Rektor
polis snarast.
Följa upp händelsen
Diskriminering, fysisk, verbal,
psykosocial, text- och bildburen
kränkning, elev mot vuxen.
EHT
Alltid
Ingripa omedelbart.
Utreda händelsen på plats.
Närvarande vuxen eller vuxen som
får kännedom om händelsen.
Dokumentera OSIS (bilaga 4).
Efter bedömning
Informera vårdnadshavare.
Möte med vårdnadshavare.
Mentor
Mentor / Rektor
Anmäla till Socialtjänsten och/eller
polis snarast samt till
Rektor
arbetsmiljöverket.
15
Följa upp händelsen
Lokala elevhälsoteamet
Alltid
Diskriminering, fysisk eller verbal
psykosocial, text- och bildburen
kränkning, vuxen mot vuxen.
Ingripa omedelbart.
Närvarande vuxen eller vuxen som
får kännedom om händelsen.
Informera rektor.
Dokumentera OSIS (bilaga 4).
Efter bedömning
Om skolan inte själv har den
nödvändiga kompetensen för att
förhindra kränkningen skall hjälp tas
utifrån t ex Kommunhälsan.
Följa upp händelsen
16
Rektor
Rektor
Alltid
Diskriminering, fysisk, verbal,
psykosocial, text- och bildburen
kränkning, vuxen mot elev.
Ingripa omedelbart.
Närvarande vuxen eller vuxen som
får kännedom om händelsen.
Informera rektor.
Dokumentera OSIS (Bilaga 4).
Efter bedömning
Rektor
Om skolan inte själv har den
nödvändiga kompetensen för att
förhindra kränkningen skall hjälp tas
utifrån. Den som utför kränkningen
blir informerad om vilka rättsliga
åtgärder skolan kan tvingas tillämpa.
Följa upp händelsen
17
EHT
Bilaga 2
Handlingsplan för trygghet och studiero
Händelse
Åtgärd
Ansvar
Elev som inte lyssnar på tillsägelser Eleven får arbeta och fullfölja sina Närvarande vuxen i samarbete med
och stör övriga i gruppen.
arbetsuppgifter utanför klassrummet arbetslaget.
(skollagen 5 kap 7§).
Dokumentera händelse
Närvarande vuxen
(bilaga 3).
Efter bedömning
Informera vårdnadshavare.
Mentor
Elevstödjande konferens (ESK) där
Rektor
beslut tas om fortsatt stödjande
arbete för eleven i och utanför skola.
Stödet kan bestå av t ex
handledning, observation av
elevgrupp/elev och utredning av
instanser så som Centrala
Elevhälsan, Socialförvaltningen,
Barn- och ungdomspsykiatrin
(BUP).
Rektor
Vidare åtgärder kan vara anmälan
Rektor
till Socialtjänsten (enligt 14 kap §1
Socialtjänstlagen).
18
Bilaga 3
Dokumentationsunderlag
Datum Berörda
Beskrivning av situationen
19
Analys av händelse
Åtgärd/beslut
Bilaga 4
20
21
22