Kursutvärderingsmall
Efter avslutat kurstillfälle fyller kursansvarig i denna mall. Prefekt/programansvarig beslutar
om mallen ska kompletteras med ytterligare uppgifter/frågor.
Kurskod
1SJ015 T5
Kurstitel
Omvårdnad vid cancersjukdom
Termin
5
Tidsperiod
V 45-49 2016
Högskolepoäng
7.5 p
Kursansvarig
Anna Jervaeus
Examinator
Yvonne Wengström
Övriga medverkande lärare
Övriga medverkande lärare
Antal registrerade studenter
20
Antal som inte fullföljt kursen
En student från HT15 som
skulle gjort vissa moment
men ej gjort detta
Antal godkända efter ordinarie tillfälle
10
Slutsatser vid föregående kursutvärdering
Utvärderingen visar att majoriteten av studenterna ansåg att de uppnått lärandemålen och att de var nöjda med
kursen även om den här kursutvärderingen visar låg svarfrekvens (10/24) vilket starkt begränsar de slutsatser
man kan dra från resultaten. De brister som tas upp är bl a stress och att återkopplingen till viss del är bristande.
För att ge studenterna möjlighet till ytterligare återkoppling har kursplanen reviderats, se nedan för detaljer.
Beskrivning av genomförda förändringar sedan föregående kurstillfälle
Kursansvarig och examinator tar till sig av synpunkter och övriga aspekter inför kommande kurstillfälle.
Kursplanen är omarbetad till höstterminen med omarbetade mål och införande av bedömning under
VFU-tiden. En BeVut-guide kommer utformas. Detta kommer förhoppningsvis leda till att studenterna
upplever en tydligare återkoppling. De omarbetade målen är enligt nedan:
Lärandemål
Studenten skall efter genomgången kurs kunna:
Kunskap och förståelse
- förklara och motivera centrala begrepp inom cancervård
- redogöra för principer avseende primär, sekundär och tertiär cancerprevention
- förstå och reflektera kring vanligt förekommande symtom relaterade till cancersjukdom och
behandling
- förstå och förklara olika behandlingsprinciper vid kurativ och palliativ behandling av cancersjukdom
Färdighet och förmåga
- identifiera, bedöma, planera, åtgärda och utvärdera symtom hos personer med
cancersjukdom
- medverka vid kurativ och palliativ behandling av cancersjukdom
Bedömningskriterierna för den individuella examinationsuppgiften kommer att ses
över.
Sida 1 av 5
Kursutvärderingsmall
Ånyo tydliggöra att det är en progression i studieuppgifterna och att alla lärandeaktiviteter är utformade
för att hjälpa studenterna i deras examination vilket förhoppningsvis kan leda till att arbetsbördan
upplevs något mindre och strukturen blir tydligare.
Ping Pong diskussionerna är svårt att ändra på då kursen riktar sig både till distans- och
campusstudenter men strukturen kan göras tydligare för hur diskussionerna genomförs.
Introduktionsdagen kommer återigen genomföras på Radiumhemmet med rundvandring på
strålbehandlingen vilket förhoppningsvis kommer bidra till en ökad integrering av teori och praktik.
Nytt är att ett större fokus kommer ligga på cancers uppkomst, behandlingsprinciper, symtom,
symtomlindring och prevention. En specialistläkare i onkologi är vidtalad att föreläsa kring cancers
uppkomst och behandlingsprinciper. Studenterna kommer också uppmanas förbereda frågor till första
dagen.
Litteraturlistan är uppdaterad och inkluderar nu även engelsk litteratur och förslag på artiklar är angivet
med anknytning till sektionens forskargrupper vilket förhoppningsvis kan bidra till utveckling av
studenternas vetenskapliga förhållningssätt.
Metod(er) för studentinflytande
Ange:
* hur studenterna getts möjlighet att vara med i beredning och beslut på kursnivå,
Studenterna fick skicka in frågor till första dagen som de önskade få svar på och dessa
skickades ut till alla föreläsare innan så att alla frågor skulle täckas in. Under pingpongdiskussionerna har studenterna fått möjlighet samt ansvarat för att per diskussionsgrupp
organisera upplägg och sammanfatta diskussionerna. Inför kommande termin kommer detta
ytterligare tydliggöras utifrån att en student i gruppen utses att vara ansvarig för
diskussionerna och skriva en sammanfattning av detta på max en A4 sida, detta för att
ytterligare lämna över ansvar för deltagande och input på studenterna.
* hur studenterna getts möjlighet att ge återkoppling på kursen och hur detta ligger till grund
för analysen och förslagen nedan.
Återkoppling från studenterna har skett via kursutvärderingen, post-it utvärdering sista dagen
samt diskussion sista dagen angående hur VFU har fungerat.
* svarsfrekvens (t.ex. avslutande enkät 70 % svarsfrekvens, postitlappar – förbättringsförslag
efter andra kursveckan 90 % svarsfrekvens, kursråd 85 % närvaro).
Antalet möjliga respondenter på kursutvärderingen var 20, varav 7 svarade. Detta ger en
svarsfrekvens på 35%. Post-it utvärderingen (se bifogat Excel-dokument samt nedan)
lämnades in av 11 studenter (16 närvarande sista dagen).
Sammanfattning av studenternas svar på kursvärdering
Svarsfrekvens: 7/20 studenter, 35%.
Den allra största majoriteten studenter bedömde att de uppnått kursens lärandemål och de
uppfattade att det fanns en röd tråd genom kursen (i hög grad eller i mycket hög grad). Vidare
uppfattade över hälften i hög grad eller i mycket hög grad att kursen stimulerat dem till ett
veteskapligt förhållningssätt och drygt 70% att de i hög grad fått träna detsamma genom att
kritiskt granska och värdera ny kunskap. Över 70% av studenterna uppgav att kursen (i hög
grad eller i mycket hög grad) stimulerat till självständigt sökande efter mer information och
kunskap. Fem av sju studenter uppgav att de upplever att kursen förberett dem för att
eventuellt arbeta med cancersjukvård i framtiden.
På frågan om studenterna uppfattade att de genom kursen utvecklat värdefulla
kunskaper/färdigheter svarade studenterna fördelat mellan svaralternativen delvis, i hög grad
eller i mycket hög grad. Liknande resultat sågs kring frågan om lärarna varit tillmötesgående
för idéer och synpunkter på kursens utformning och innehåll samt kring frågan om
Sida 2 av 5
Kursutvärderingsmall
undervisningen använde autentiska exempel. På frågan om den psykosociala arbetsmiljön var
bra svarade majoriteten av studenterna delvis eller i hög grad medan en student angav i liten
grad. Fritextsvaren tillhörande frågan om den psykosociala arbetsmiljön innefattade bl a
personalproblem och personalbrist på VFU-placeringarna, vilket inverkade negativt på
kursen. Vidare framkom för stor teoretisk börda i förhållande till kursens längd och
omfattning samt att kamratgranskningen upplevdes som stressande. Dock framkom att de
teoretiska uppgifterna var bra och att kursen bidrog till en kunskapsutveckling inom
omvårdnad vid cancersjukdom.
På frågan om kursens pedagogiska upplägg stimulerat lärandet svarade majoriteten delvis.
Frågan om återkoppling och dess betydelse för fortsatt utveckling och lärande besvarades av
majoriteten av studenterna fördelat under alternativen delvis, i hög grad eller i mycket hög
grad.
Kursspecifik fråga: Upplever du att denna kurs har förberett dig för att eventuellt arbeta med
cancersjukvård i framtiden?- Om jag, på vilket sätt? Om nej- hur kan kursen förbättras
avseende detta? Studenterna upplevde att VFU var värdefull och att diskussioner kring olika
situationer som kan uppstå varit utvecklande. Vidare angavs fokuset på symtomlindring och
information och stöd till patienterna som något positivt inför framtiden. En student angav att
det var lärorikt att inse hur brett och tvärvetenskapligt onkologisk omvårdnad är samtidigt
som det är mycket specifik sjukvård. Studenten angav vidare att han/hon fått möjlighet att
tillämpa alla kunskaper från utbildningen. Distansupplägget angavs som något negativt och
en student var besviken över att inte mer tonvikt lades på patofysiologi och att han/hon inte
lärt sig så mycket om olika cancersjukdomar. Antalet maxord på hemtentan (2000 ord)
angavs som för lite i förhållande till krav på innehåll.
Post-itvärderingen var mestadels positiv (tydlig struktur, bra innehåll, bra med få lärare,
lärorikt och intressant, bra diskussioner och bra feed-back under diskussioner) men
distansupplägget angavs som något negativt. Vidare att lärandeaktivitet 1 låg under första
VFU-veckan och att det var för mycket tid till lärandeaktivitet 1 i förhållande till kommande
uppgifter.
Kursansvarigs reflektioner kring kursens genomförande och resultat
Reflektion över kursens styrkor, svagheter, möjligheter, begränsningar inom t.ex. följande
områden:
* Hur har man under kursen utgått från studenternas förkunskaper, erfarenheter och
förutsättningar?
Att studenterna går i termin 5 och redan har tillägnat sig mycket kunskap såväl inom
patofysiologi, t ex den sjuka och friska cellen, samt olika omvårdnadsaspekter såsom
information/undervisning, identifiera, bedöma och hantera symtom och symtomlindring har
tagit hänsyn till med ambitionen att kursen ytterligare ska höja kompetensnivån. Att
studenterna presenterar ett patientfall och redovisar i grupp har gjorts med avsikt för de ska få
möjlighet att utveckla denna förmåga inför kommande termin samt i efterföljande
yrkesutövning.
* På vilket sätt bidrar de arbetsmetoder (pedagogiska metoder) som använts under kursen till
att studenterna uppnår lärandemålen?
Den inledande uppgiften, att studenterna uppmanades skicka in frågor till första dagen,
syftade till att få studenterna reflektera kring varför de valt aktuell kurs, vad de ville veta mer
om samt för att få bra och lärorika diskussioner första dagen.
Sida 3 av 5
Kursutvärderingsmall
Det finns en progression i lärandeaktiviteterna, vilket kommuniceras till studenterna och
studenterna ger också feed-back till varandra som en lärandeaktivitet. Redovisning i grupp
avseende olika patientfall med feed-back och diskussion i gruppen torde också bidra till att
studenterna ökar möjligheten att uppnå målen.
* Hur har man arbetat med ”den röda tråden” (Constructive Alignment) från lärandemål till
examinationsform och examinationsinnehåll?
Det finns en progression i lärandeaktiviteterna och studenterna får på olika sätt redovisa sina
nyvunna kunskaper för att främja ett studentcentrerat lärande och tydliggöra den röda tråden.
* Hur säkerställer examinationer och bedömningskriterier att studenterna uppnår
lärandemålen för kursen?
Bedömningskriterierna har tydlig koppling till lärandemålen och reviderades senast i
samband med att lärandemålen omformulerades.
Beskrivning av hur kursen arbetar med kvalitet, forskningsanknytning och samverkan med
andra professioner.
Se t.ex. rapporten Möjligheternas KI, Utredning och utbildningens kvalitet och
forskningsanknytning (UKF) och Strategi 2018: Färdplan för Karolinska Institutet 20142018.
Kursen har en tydlig anknytning till kliniken då första dagen tillbringas på Radiumhemmet
med föreläsningar av olika professioner verksamma inom cancersjukvård samt visning av
strålbehandlingen. Forskningsanknytningen är tydlig då föreläsarna presenterar aktuella
forskningsresultat rörande t ex ungas erfarenheter av att drabbas av cancersjukdom samt
cancerprevention på olika nivåer. Litteraturlistan uppdaterades till höstens kursstart och med
tillägg av en engelsk kursbok.
Kursansvarigs slutsatser och förslag till förbättringar
Hänsyn måste tas till den låga svarsfrekvensen på kursutvärderingen men som komplement
finns post-it utvärderingen.
Synpunkterna kring VFU-placeringarna har återförts till berörda verksamheter och det pågår
ett arbete för att inför kursstart finna de mest passande placeringarna relaterade till kursens
mål. För att ytterligare tydliggöra kursens lärandemål och upplägg planeras för att nästa
kursomgång att kursdeltagarna uppmanas läsa kursplanen till första kursdagen och sedan
svara på några enkla frågor med mentometerfunktion samt diskutera kursplanen i mindre
grupper. Ambitionen är också att lärandeaktivitet 1 ska förläggas till första kursveckan för att
minska inverkan på VFU-perioden och antalet ord för examinationsuppgiften ska ökas till
2500 ord. Kritiken kring att det är en distanskrus är svårt att göra något åt då både campusoch distansstudenter ska ha möjlighet att kunna välja och söka kursen.
Vidare förbättringar kommer innefatta ett förtydligande i BeVut att cytostatikakörkort (vem
som får koppla cytostatika) såklart ska tas hänsyn till i samband med att studenterna
medverkar i olika typer i cancerbehandling, det uppstod oklarheter kring detta under HT16.
Efter rättning av examinationsuppgifterna fastslår kursansvarig och examinator att
förtydligande behövs om tydligare koppling till det valda patientfallet under en av punkterna i
examinationskriterierna. Vidare ska preventionsavsnittet, under första dagens föreläsning,
förtydligas med exempel och t ex Socialstyrelsens definitioner då det framkom i
examinationsuppgifterna att studenter ibland har svårt att resonera och tänka kring olika typer
av prevention.
Sida 4 av 5
Kursutvärderingsmall
Beskrivning av hur kursvärderingen har återkopplats internt och till studenterna
Ange:
* Vilka forum som kursutvärderingen diskuterats i (exv. programråd,
programnämnd/utbildningsnämnd där studentrepresentanter finns närvarande etc.)
Kursutvärderingen distribueras till enhetschef, programdirektor och biträdande sektionschef.
* Hur kursutvärderingen har återkopplats till studenterna (exv. kurswebben, kursråd etc.).
Kursutvärderingen publiceras på kursens pingpongaktivitet, både för höstens kursdeltagare
och för kommande kursdeltagare samt på kurswebben. På introduktionsdagen informeras
studenterna var de kan ta del av föregående terminers kursutvärderingar.
Sida 5 av 5
