Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Förfrågan om/Förslag till utbildningsuppdrag inom Umeå School of
Education
Specialpedagogik, avancerad nivå. Kurser inom Specialpedagogprogrammet
respektive Speciallärarprogrammet, båda programmen distansutbildning. Förfrågan
avser 3 år, perioden höstterminen 2010 — 2013.
Bifogade dokument utgör underlag för både förfrågan respektive förslag. Förslag
lämnas i dokumentets tonade delar. Dokumentet finns även att hämta på USEs webb
http://www.use.umu.se/om-use/aktuellt/bestallning-specialpedagogik-2009/ .
Eventuella frågor avseende innehållet i förfrågningsunderlaget kan ställas i första
hand till utbildningsledare Torvald Wictorsson, [email protected] eller
kanslichef Eva Lindgren, [email protected].
Förslag skall inlämnas senast 2009-10-28 dels via e-post till [email protected] och dels ett av samtliga förslagsställare undertecknat
exemplar som skickas via internpost till Rose-Marie Söderström, USEs kansli, plan 5,
Förvaltningshuset.
Innehåll:
Specifikation av förfrågan och förslag
Utgångspunkter och förslag till utveckling av kurser
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Utgångspunkter
Förklarande text – pedagogisk vision
USEs bedömning samt utfall av hearingar
Kravspecifikation
Övrigt
Undertecknande
Sid 1 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Specifikation av förfrågan och förslag
Specifikation av kurs/kurser
Förfrågan och förslag avser kurser inom Specialpedagogprogrammet respektive
Speciallärareprogrammet, distansutbildning. Nuvarande programstruktur framgår
nedan.
Termin
T1
T2
Specialpedagogprogrammet
Det specialpedagogiska fältet
I – verksamheter och
forskning, 15 hp
Det specialpedagogiska fältet
II – processer i praktiken, 7,5
hp
Professionella samtal och
rådgivning i specialpedagogiska frågor, 7,5 hp
Specialpedagogiska
kunskapsområden, 7,5 hp
Ledarskap, förändringsarbete
och utvärdering, 22,5 hp
T3
Examensarbete, 30 hp
Speciallärarprogrammet
Det specialpedagogiska fältet
I – verksamheter och
forskning, 15 hp
Det specialpedagogiska fältet
II – processer i praktiken, 7,5
hp
Professionella samtal och
rådgivning i specialpedagogiska frågor, 7,5 hp
Inriktning svenska
Tal- och språkutveckling, 6
hp
Läs- och
skrivsvårigheter/undervisning, 14 hp
Läs- och skrivsvårigheter/
kartläggning och åtgärder, 10
hp
Inriktning matematik
Matematikundervisning med
fokus på elever i behov av
särskilda utbildningsinsatser,
7,5 hp
Kartläggning, diagnostisering
och bedömning, 10 hp
Åtgärder, 12,5 hp
Examensarbete, 30 hp
Sid 2 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Inlämnat förslag avser följande kurser: Av specifikationen skall framgå
kursens benämning, högskolepoäng (hp)totalt varav eventuell VFU, termin i
programmet, skolform och stadier (ex.vis fö, fri, grt), kursansvarig institution och
eventuell medverkande institution och respektive institutions omfattning i
högskolepoäng.
Kurs:
Kurs:
Kurs:
Kurs:
Kurs:
Sid 3 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 4 (12)
Utgångspunkter och förslag för utveckling av kurser inom
Specialpedagogprogrammet respektive Speciallärarprogrammet
A. USE:s grundsyn - Utgångspunkter
Kurser ska vara inriktade på att kvalificera den studerande för undervisning
inom det specialpedagogiska området och den övriga verksamhet som är
förbunden med det läraruppdrag som utbildningen avser.
Kursförslagens struktur ska stödja progression och kontinuitet liksom
studentens utveckling av sådana ledarskapsförmågor som krävs för lärarollen.
Kursförslag ska innehålla internationella perspektiv och i övrigt vara så
planerade att överblick, kritiskt förhållningssätt och självständig aktions- och
bedömningsförmåga utvecklas (jfr lärandemål för generell examen på
avancerad nivå samt aktuell yrkesexamen)
Förväntningar på elever inverkar i hög grad på deras studieresultat. Analogt
bör inlämnade förslag beakta behovet av tydliga förväntningar på dem som
studerar inom lärarutbildningen genom att ställa höga krav, hålla ett högt
studietempo, ge mycket eget ansvar och kontrollera det genom examination.
Kursförslag bör syfta till att de studerande utvecklar kompetenser för att dels
kunna kontinuerligt ta del av ny kunskap inom områdets, dels arbeta med
systematiskt utvärdering och kvalitetsutveckling av undervisningen.
Kursförslag skall beakta att forskningsmiljöer av såväl ämnes- som
utbildningsvetenskaplig karaktär aktivt nyttiggörs i USEs utbildningar
IT som resurs för lärande ska beaktas i kursförslag.
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Umeå School of Education
Sid 5 (12)
B. Förklarande text – pedagogisk vision
All framgångsrik undervisning kan antas bygga på en väl utvecklad vision eller idé om
hur designen på kursen, innehållet och metoderna sammantaget stödjer den
studerandes utveckling hän mot de uppsatta målen. Därför önskar vi att förslagsställaren inramar det/de inlämnade kursförslagen med en förklarande text, om man
så vill i form av en pedagogisk vision. Som sådan fyller texten en väsentlig funktion
också för USEs bedömning och uppföljning. Den ska kommentera följande
frågeställningar (nedan) och förslagsställaren uppmanas att i övrigt och mot
bakgrund av i förfrågan meddelade synpunkter kommentera väsentliga
överväganden.
hur USEs grundsyn och resultat från hearings beaktats i förslaget
hur kursinnehåll och
examensbeskrivningen
hur valda undervisnings- och examinationsformer relaterar till förväntade
studieresultat samt hur valda examinationsformer förväntas stödja
progression
hur undervisningen
professionshänseende
hur utbildningsvetenskapligt innehåll integreras i kursen och/eller relationen
mellan ämnesteori och ämnesdidaktik
hur den/de högskoleförlagda respektive verksamhetsförlagda delarna av
föreslagen kurs är relaterade till varandra (i förekommande fall) samt för de
kurser där VFU ingår skall förväntningar på student och lokal lärarutbildare
beskrivas
förväntade
generellt
studieresultat
forskningsanknyts
förhåller
och
sig
specifikt
till
i
Av betydelse är också att följande information meddelas till stöd för bedömning av
inlämnat förslag:
hur forskningsmiljöer av skilda slag planeras att nyttjas i utbildningarna
hur program- och kursspecifika krav kommer till uttryck, exempelvis sådana
genomgående perspektiv som den nationella examensordningen stipulerar
hur
de
undervisande
lärarna
ges
tillgång
till
forsknings-
och
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 6 (12)
kompetensutvecklingstid samt hur den planeras att nyttjas i relation till
undervisningsområdet
hur kursen planeras att bli utvärderad samt hur utvärderingsresultat avses (a)
offentliggöras, (b) bearbetats och (c) leda till åtgärder.
Förklarande text – pedagogisk vision:
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
C. C. USEs bedömning samt utfall av hearingar
Såväl speciallärar- som specialpedagogutbildningen har reformerats nyligen varför
USE generellt bedömer att utbildningarnas innehåll är relevant och väl avvägt.
Mot denna bakgrund och behovet av att låta kurser ”sätta sig” är det endast några få
punkter av det som framkom under hearings som USE vill lyfta fram vad gäller
innehållsliga synpunkter.
Därutöver vill USE dock erinra om att kurssamarbetet måste vara sådant att
väsentliga inslag i utbildningen, exempelvis sådant som rör åtgärdsprogram inte
bortfaller.
Av de många synpunkter som framfördes under dessa hearingar har Utbildningskommittén vid USE valt att av inlämnade förslag särskilt beakta respektive beakta
nedanstående punkter.
Det är viktigt att särskilt beakta att
mångfald i perspektiv/forskning (som exempelvis kognitiva, sociokulturella
och sociokognitiva) och internationell litteratur finns representerad
den studerande utvecklar förmåga att möta elever på den nivå de befinner sig,
förmåga att observera och analysera elevers utveckling samt att använda
åtgärdsprogram
Det är viktigt att beakta att
kunskap om utvecklingsstörning och barn med särskilda behov samt
perspektiv på ”inkludering” och ”exkludering” utvecklas
sociologiska och psykologiska perspektiv är värdefulla, inte minst kring
självbild, motivation och individuella strategier
undervisningen tar tillvara de studerandes professionella erfarenheter men att
dessa i undervisningen kompletteras och belyses genom fältmedverkan av
andra professioner vilka specialpedagogen/ specialläraren samverkar med
Sid 7 (12)
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 8 (12)
D. Kravspecifikation
De kursplaneförslag som USE med denna förfrågan infodrar förslag på ska bedömas
utifrån följande riktmärken.
Resurs och bemanning
Föreliggande förfrågan utgår från en beräknad resurstilldelning (HST/HPR)
omräknad till klocktimmar som baseras på klassificerat utbildningsområde.
Den ekonomiska tilldelningen till kurs fastställs årligen i samband med budgetbeslut.
Resurstilldelning till kurs styrs av kursens klassificering till utbildningsområden.
USE beräknar för varje utbildningsområde ett riktmärke för ett genomsnittligt antal
undervisnings-/kontakttimmar per högskolepoäng respektive genomsnitt per vecka
och student vid heltidsstudier.
Förslagsställaren har att bedöma om USEs riktmärke för genomsnittligt antal
undervisning-/kontakttimmar kan tillgodoses. Vid bedömningen skall det totala
uppdraget/resursen inom USEs utbildningar vägas in. Arbetstidsavtalets regler skall
beaktas. Riktmärke för genomsnittligt antal timmar framgår av nedanstående tabell.
Utbildningsområde
Humanistiskt
Samhällsvetenskapligt
Undervisning
Övrigt
Vård
Naturvetenskapligt
Tekniskt
Idrott
Musik
Design
Antal undervisnings-/ kontakttimmar per
högskolepoäng respektive per vecka och
heltidsstuderande.
Per högskolepoäng
Per vecka och
heltidsstuderande
5,5
8,0
5,5
8,0
7,5
11,5
8,5
13,0
8,5
12,5
10,0
15,5
10,0
15,5
13,5
20,5
13,0
19,5
13,5
20,5
Kurser inom specialpedagog- respektive speciallärarprogrammet klassificeras i sin
helhet till utbildningsområdet undervisning.
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 9 (12)
Planeringstal
Specialpedagogprogrammet, planeringstal 40
Speciallärarprogrammet, planeringstal 40
I grupperna antagna till speciallärarprogrammet ht 08 och ht 09 var fördelningen
lika mellan inriktningarna svenska respektive matematik.
Antagning till båda programmen sker på hösten.
Inlämnat förslag ska innefatta att USE’s riktmärke för genomsnittligt antal
undervisnings-/kontakttimmar beaktas.
Kommentar:
Inlämnat förslag ska innefatta att minst 50 % av undervisningen på grundnivå samt
70 % på avancerad nivå ska genomföras av disputerade lärare.
Kommentar:
Inlämnat förslag ska på ett tydligt och trovärdigt sätt visa att
professionsbearbetningen inom kursen genomförs på ett tillfredsställande sätt
antingen genom undervisning av lärare (helst disputerade) med lärarexamen, genom
väl utvecklat VFU-koncept och/eller genom fältmedverkan.
Kommentar:
Inlämnat förslag ska innefatta ökande förekomst (i relevant mån) av internationell
litteratur och internationella perspektiv.
Kommentar:
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 10 (12)
E. Övrigt
Anvisningar till kursplaneförslag
Universitetets fastställda kursplanemall skall användas.
http://www8.umu.se/planering/Bologna/arkiv/Kursplanemall.061212.rev.pdf
Kursplaneförslaget skall ha kurskod som börjar med siffran 6.
Under följande rubriker i kursplaneförslaget anges:
Undervisning (där VFU ingår)
VFU:n omfattar, liksom övriga studier inom programmet, helfartsstudier. Studenten
skall under VFU-perioden följa läraren i hennes/hans uppgifter. Den studerande
planerar tillsammans med examinerande lärare samt lokal lärarutbildare VFUperioden så att alla moment, t ex auskultation, egen undervisning, deltagande i
seminarier och övrigt lärararbete samt VFU-uppgifter sammantaget utgör
heltidsstudier.
Examination
För samtliga kurser anges:
Ett omprov ska erbjudas senast tre månader efter ordinarie provtillfälle, dock ska
omprov erbjudas tidigast tio arbetsdagar efter det att resultatet av det ordinarie
provet har meddelats och kopia av studentens tentamen är tillgänglig. Dessutom skall
minst ytterligare ett omprov erbjudas inom ett år från ordinarie provtillfälle, s.k.
uppsamlingsprov.
I de fall prov eller obligatoriska undervisningsmoment inte kan upprepas enligt
gällande regler för omprov och ompraktik kan det istället ersättas med annan uppgift.
Omfattningen av och innehållet i sådan uppgift skall stå i rimlig proportion till det
missade obligatoriska momentet.
För kurser där VFU ingår anges även:
I de fall där handledare och examinator bedömer att en student under pågående VFU
uppvisar sådan grov oskicklighet, sådana samarbetssvårigheter eller andra olämpliga
beteenden att det medför en påtaglig risk att studenten kan komma att skada någon
annan person fysiskt eller psykiskt skall examinator efter att ha informerat studenten
underkänna studenten innan kursen avslutas. Studenten avbryter då sin praktik och
får betyget underkänd på kursen.
I samband med denna åtgärd skall en individuell utvecklingsplan upprättas av
examinator i samråd med studenten. Utvecklingsplanen skall ange vilka kunskaper
och färdigheter som studenten behöver tillgodogöra sig för att få återuppta praktiken,
samt en tidpunkt vid vilken kontroll av sådant tillgodogörande skall ske.
En student har då praktik avbrutits rätt till två sådana kontrolltillfällen per år. Totalt
Umeå School of Education
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Sid 11 (12)
får dock antalet kontrolltillfällen under en hel utbildning inte uppgå till mer än högst
fyra, såvida inte synnerliga skäl föreligger.
Tillgodoräknande
För samtliga kurser anges: Tillgodoräknande av del av kurs beslutas av
betygsättande lärare. Tillgodoräknande av hel kurs beslutas av kanslichefen för Umeå
School of Education (USE). Blankett för tillgodoräknande www.umu.se/blankett/SA
Uppföljning
USE kommer att följa upp beställda kurser. Medverkande institutioner förväntas att
aktivt bidra. Första uppföljningstillfället planeras till en tidpunkt efter första
genomförandet för respektive kurs. Om kurs vid uppföljning befinns i väsentlig
mening avvika negativt från beställd kurs kommer styrelsen för USE att fatta beslut
om reduktion av kostnadsersättning.
Förbehåll
Denna förfrågan avser en treårsperiod. Om nationella beslut fattas med sådan
innebörd att beställda kurser inte kan genomföras äger USE rätt att säga upp
beställningen i fråga.
Förfrågan och förslag
Specialpedagogik
2009-09-18 reviderad 2009-09-24
Dnr: 240-462-09
Umeå School of Education
Sid 12 (12)
F. Undertecknande
Inlämnat förslag ska vara undertecknat av prefekt. Om inlämnat förslag innefattar
åtaganden från flera institutioner ska prefekter från medverkande institutioner ha
undertecknat förslaget.
Underskrift av samtliga berörda prefekter:
Datum ___________________
_________________________
______________________
_________________________
______________________
_________________________
______________________
